梁毅 張敏

湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，越來(lái)越多高校、越來(lái)越多課程開(kāi)始進(jìn)行信息化改革，尤其是構(gòu)建MOOC進(jìn)行混合式教學(xué)?；@球課程一直都是普通高校體育專(zhuān)業(yè)的核心課程或者是所有大一和大二年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)選修的重要課程之一。目前，很多高等院校的體育課程采用的是傳統(tǒng)的講授模式，存在教學(xué)模式單一、教學(xué)效率低等問(wèn)題。MOOC教學(xué)有時(shí)效性、便捷性等顯著的優(yōu)點(diǎn)。如何將MOOC有效的融入到籃球課程，提高籃球課程的教學(xué)質(zhì)量，成為很多高?；@球教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。

一、普通高?；@球課程教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)多于理論教學(xué)內(nèi)容。目前普通高等學(xué)校的籃球課程一學(xué)期課時(shí)一般是26課時(shí)，每次2課時(shí)。每次上課時(shí)，教師教學(xué)理論講授的時(shí)間基本上不到20分鐘，其余的時(shí)間都是學(xué)生在練習(xí)。理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，實(shí)踐反作用于理論。理論教學(xué)內(nèi)容包括規(guī)則、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技巧等對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)內(nèi)容。目前籃球課程的合適的理論教材非常少等原因，造成目前該課程的教學(xué)不太重視理論教學(xué)，或者教學(xué)內(nèi)容很少創(chuàng)新。

（二）教學(xué)形式單一。單一的教學(xué)形式使得教學(xué)枯燥?？v觀一些其他課程如體育心理學(xué)等，很多老師利用學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、微信小程序等采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，教學(xué)形式多樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課件app預(yù)習(xí)課后作業(yè)、線(xiàn)上討論等都可以提高課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）師生互動(dòng)較少?；@球課堂上，除了老師給學(xué)生指導(dǎo)動(dòng)作外，師生之間交流很少，更何況老師指導(dǎo)的學(xué)生有限。到期末考試時(shí)，部分學(xué)生由于害羞或者不重視課程，導(dǎo)致師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)。

（四）缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于籃球課程使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的教學(xué)過(guò)程無(wú)法記錄，教學(xué)評(píng)價(jià)大多使用的是最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。雖然有平時(shí)成績(jī)（主要是考勤）和期末成績(jī)（主要是技術(shù)考核），導(dǎo)致部分學(xué)生是為了最終的成績(jī)而學(xué)習(xí)課程，可能教師記錄的成績(jī)會(huì)存在不公平。

二、MOOC教學(xué)引入籃球課堂的意義

（一）有利于優(yōu)質(zhì)的課程大眾化，平衡理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)秀教師將自己的籃球課程教學(xué)內(nèi)容拍成視頻放在網(wǎng)上共享，可以使得教師獲得學(xué)習(xí)交流、資源共享的機(jī)會(huì)變得容易快捷。有了資源，籃球課教師就可以進(jìn)行借鑒，平衡理論與實(shí)踐教學(xué)。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。利用MOOC，教師前期工作可能比較多，但是課程一旦建立后使用起來(lái)非常方便?？梢赃M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、可以進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)、可以利用app的工具進(jìn)行考勤、搶答、投票、選人等課堂活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。

（三）極大便利師生互動(dòng)。只要有網(wǎng)絡(luò)，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，教師也可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行督學(xué)。對(duì)于害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，MOOC工具是與老師直接溝通交流的一種很好的方式。

（四）可以構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因?yàn)镸OOC可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，教師可以構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)體系。例如成績(jī)構(gòu)成可以為討論、視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、搶答、考試等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通高?；@球課程MOOC的構(gòu)建

（一）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。這是建立MOOC的前期準(zhǔn)備部分，需要花費(fèi)較多的時(shí)間。首先要對(duì)理論教材的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，分解知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建滿(mǎn)足面向社會(huì)開(kāi)放和校內(nèi)信息化教學(xué)改革需求的內(nèi)容體系，可以先分幾大模塊，每個(gè)模塊再細(xì)分，最好構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。然后，每一章都要配備相應(yīng)的微課視頻、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、拓展閱讀、討論等。最后，同時(shí)自主開(kāi)發(fā)和借鑒一些相應(yīng)的教學(xué)資源，如案例庫(kù)、拓展閱讀庫(kù)、專(zhuān)家講座、籃球賽事等。在多元化的教學(xué)資源作用下，幫助學(xué)生們順利的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外自主化的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。利用MOOC是進(jìn)行混合式教學(xué)，還是線(xiàn)下教學(xué)只是簡(jiǎn)單線(xiàn)上輔助，又或者完全是線(xiàn)上學(xué)習(xí)，不同的教學(xué)類(lèi)型是有不同的教學(xué)過(guò)程的。如果利用MOOC進(jìn)行混合式教學(xué)，課前需要發(fā)放預(yù)習(xí)微課、前測(cè)以及叮囑學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料，課后鞏固作業(yè)、測(cè)驗(yàn)發(fā)放，答疑，督學(xué)等，課中利用互動(dòng)工具進(jìn)行鞏固、提升或者創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（三）交流互動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)。由于籃球課程并不是一門(mén)純理論課程，實(shí)踐非常重要，而實(shí)踐中師生的交流互動(dòng)就顯得更為重要了。

（四）教學(xué)考核模塊的設(shè)計(jì)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)籃球課程是選修課程，對(duì)于籃球?qū)I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，籃球課程才是必修課。無(wú)論是選修課還是必修課，考核設(shè)計(jì)都要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末效果的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以里面MOOC平臺(tái)提供的工具進(jìn)行并設(shè)置權(quán)重記錄分?jǐn)?shù)，如微課、討論、練習(xí)、考勤、互動(dòng)等作為過(guò)程性評(píng)價(jià)各自設(shè)置一定的比重，期末技巧測(cè)試作為期末效果的評(píng)價(jià)設(shè)置一定的比重，如果學(xué)生在第二課堂獲得了成果如校級(jí)以及以上籃球比賽獲得成果、籃球相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、籃球相關(guān)的論文發(fā)表等也可以作為加分項(xiàng)計(jì)入最后的成績(jī)，來(lái)中飯全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。