周晶
教師在開展班本課程時要以生活化為原則,結合幼兒的生活經驗、興趣點進行設計活動,提升班本課程的效果。以筆者所在幼兒園“袋子樂多多”班本課程為例,筆者開發(fā)和實施了相關特色課程,在幼兒教育中滲透了環(huán)保教育,提升了幼兒的環(huán)保意識及各項能力。
在日常生活中,各色塑料袋、編織袋、保鮮袋、購物袋等隨處可見。隨著“禁塑令”“垃圾分類”等規(guī)定的推進,幼兒對垃圾分類產生了學習興趣,會有意識地少用或者不用塑料袋。他們看到即將被扔掉的包裝袋時,會向教師發(fā)問:“老師,這袋子屬于什么垃圾,該扔在哪個垃圾桶里?”結合幼兒的興趣,筆者將“袋子”作為環(huán)保教育的出發(fā)點,力求豐富環(huán)保教育的內容和形式,設計了班本課程“袋子樂多多”。筆者通過系列游戲活動引導幼兒收集生活中各種材質的袋子,組織他們探究其對環(huán)境的影響,幫助他們對袋子建立更全面的認識。筆者通過各領域的教學活動,在教學活動中滲透環(huán)保教育,使幼兒了解廢物利用、變廢為寶的途徑,激發(fā)他們參與環(huán)保行動的興趣。
班本課程是以班級為單位,師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色的課程。筆者及時捕捉幼兒在日?;顒又斜憩F(xiàn)出來的興趣,開發(fā)了“袋子樂多多”課程,這有效提升了幼兒的學習興趣。
“袋子樂多多”課程的目標有三點:一是知道塑料袋對環(huán)境的污染和危害,初步了解控制塑料污染的方法;二是在科學探究小實驗中,感知塑料袋很難降解的特性,了解其對環(huán)境的危害;三是學會觀察、比較不同食品包裝袋的標志,了解不同標志的含義;四是嘗試探索袋子的多種玩法,如將米袋子改造成體育器材,以此提高雙腿跳躍的力量,增強身體的靈敏性、協(xié)調性;五是積極參與環(huán)境保護的宣傳實踐活動,提升表達能力和交往能力,樹立做“環(huán)保小衛(wèi)士”的愿望;六是動手裝飾、改造購物袋,進行走秀等創(chuàng)意活動,能在制作過程中體驗變廢為寶的樂趣。
圍繞“袋子樂多多”班本課程,筆者設計了豐富多樣的特色游戲活動(見表1)。
表1 特色游戲活動
筆者組織幼兒開展了三種游戲,分別是“娃娃家”“小超市”“小舞臺”。在“娃娃家”游戲中,筆者提供了布袋、紙袋若干,方便幼兒與同伴拓展游戲情節(jié);在“小超市”游戲中,筆者提供了自制環(huán)保袋和各種玩具,供幼兒進行買賣交易,促使他們在購物結賬時使用環(huán)保袋;在“小舞臺”游戲中,筆者提供了用塑料袋子制成的環(huán)保服裝,引導幼兒進行時裝表演。
在科學區(qū),筆者提供了各種材質的包裝袋,以及泥土、容器、記錄表等探究工具,引導幼兒觀察包裝袋在土壤中的分解變化情況,并組織幼兒利用塑料袋或保鮮袋進行裝空氣游戲;在閱讀區(qū),筆者提供了《垃圾回家了》等繪本,引導幼兒閱讀學習;在美工區(qū),筆者提供了袋子、彩紙、蠟筆等創(chuàng)作材料,組織幼兒進行創(chuàng)作;在益智區(qū),筆者開展了“找不同”“拼拼樂”等游戲,以提升幼兒的觀察能力和操作能力;在建構區(qū),筆者指導幼兒利用各種廢舊材料建設美麗的家園。
除了上述內容,為了更好地開展此次“袋子樂多多”班本課程,筆者還進行了游戲環(huán)境的布置。
第一,紙袋大變身。筆者與幼兒共同收集了各種各樣的袋子,在購物袋上畫畫,并用廢舊的紙制作袋子,事后,筆者展覽了幼兒的作品。第二,精彩回顧。筆者把幼兒在活動中的精彩瞬間拍攝下來,并將照片粘貼在主題墻上供幼兒欣賞。
為了促進家園合作,提升各項活動的效果,筆者進行了以下嘗試:一是邀請家長與幼兒一起收集生活中常見的各種材質的袋子,為班本課程“袋子樂多多”的開展提供物質支持;二是分發(fā)調查表《購物袋的秘密》,引導家長幫助幼兒探究和記錄相關問題,促使家長耐心地解答幼兒的問題,發(fā)展幼兒獲取信息、解決問題的方法。
在活動過程中,筆者積累了許多有關課程開發(fā)的經驗,開展了豐富多樣的特色游戲活動。筆者注重良好學習氛圍的營造,有效地提升了幼兒的探索興趣。
如,在“科學:各種各樣的袋子”活動中,幼兒發(fā)現(xiàn)了不同材質的袋子的特征,能按圖示有步驟地進行科學實驗活動;在“科學:購物袋的秘密”活動中,幼兒通過燃燒和溶解實驗,探究了布袋、紙袋、塑料袋的區(qū)別,知道了塑料袋很難降解,容易造成“白色污染”;在“社會:環(huán)保袋的旅行”活動中,幼兒了解了如何循環(huán)利用袋子;在“體育:好玩的跳跳袋”活動中,筆者通過多種方式增強了幼兒的下肢力量及耐力,使他們感受到用廢舊材料改造成體育器材的樂趣;在“美術:紙袋變變變”活動中,幼兒對收集到的各種紙袋進行裝飾和改造,將其改造成可愛的小動物、環(huán)保服裝,體驗了變廢為寶的樂趣;在“體育:追袋袋”活動中,幼兒探索塑料袋的多種玩法,在追逐游戲中提升了身體的靈敏性、協(xié)調性。
在班本課程“袋子樂多多”中,幼兒積極參與、主動學習,對生活中的包裝袋有了進一步的認識,體驗了變廢為寶的樂趣,增強了環(huán)保意識,其綜合能力獲得了提升。
以一次區(qū)域游戲為例,筆者向幼兒講解了如何在美工區(qū)裝飾紙袋,并讓幼兒自主收集區(qū)域活動材料。嘉瑞快速取來了彩紙、雙面膠等工具,然后東張西望地到處尋找紙袋,他摸了摸腦袋說:“紙袋呢,怎么沒有紙袋呀?”他著急地跑到筆者面前對筆者說:“周老師,我的紙袋用完了,沒有紙袋我沒法做紙袋小動物了?!卑曹奥牭胶?,轉了轉眼珠,對嘉瑞說:“我?guī)Я思埓?,你可以跟我一起做,我最喜歡和大家分享啦!”于是,兩人便一起做起了紙袋動物。
完成紙袋動物的制作后,安馨和嘉瑞得意地在教室里走了一圈,忽然發(fā)現(xiàn)材料回收箱里有幾個塑料袋,嘉瑞指了指,說:“安馨,我有個好主意,我們除了可以用紙袋做東西,也可用塑料袋。”安馨問:“怎么做?。俊彼伊苏?,發(fā)現(xiàn)這幾個塑料袋都沒有破損,于是拿起一個往里面吹氣并將其系緊。嘉瑞說:“我們可以用裝滿氣的袋子做小動物的身體?!卑曹耙幌旅靼琢耍_心地叫了起來:“你真聰明啊,我們再做幾個小動物吧!”說完,他倆又挑選了一些塑料袋。
幼兒與材料互動時,會遇到各種各樣的問題。嘉瑞發(fā)現(xiàn)沒有紙袋后,與同伴安馨進行了溝通,在兩人的努力下,他們很快解決了游戲中紙袋不足的問題。完成紙袋動物的創(chuàng)作后,嘉瑞又向同伴提出了想要利用塑料袋制作動物的想法,獲得了同伴的稱贊。在游戲中,教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)其獨立思考能力和自信心。
綜上所述,教師要走進幼兒的內心世界,為其提供更多的物質支持。在游戲中,教師要通過正面強化、示范等方法,鼓勵和培養(yǎng)幼兒,使幼兒在遇到問題時不氣餒,能自己想辦法解決問題,幫助幼兒形成堅定的意志,這有利于幼兒的終身發(fā)展。
(作者單位:昆山市大市中心幼兒園)