周晶

教師在開(kāi)展班本課程時(shí)要以生活化為原則，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升班本課程的效果。以筆者所在幼兒園“袋子樂(lè)多多”班本課程為例，筆者開(kāi)發(fā)和實(shí)施了相關(guān)特色課程，在幼兒教育中滲透了環(huán)保教育，提升了幼兒的環(huán)保意識(shí)及各項(xiàng)能力。

在日常生活中，各色塑料袋、編織袋、保鮮袋、購(gòu)物袋等隨處可見(jiàn)。隨著“禁塑令”“垃圾分類”等規(guī)定的推進(jìn)，幼兒對(duì)垃圾分類產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有意識(shí)地少用或者不用塑料袋。他們看到即將被扔掉的包裝袋時(shí)，會(huì)向教師發(fā)問(wèn)：“老師，這袋子屬于什么垃圾，該扔在哪個(gè)垃圾桶里？”結(jié)合幼兒的興趣，筆者將“袋子”作為環(huán)保教育的出發(fā)點(diǎn)，力求豐富環(huán)保教育的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)了班本課程“袋子樂(lè)多多”。筆者通過(guò)系列游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒收集生活中各種材質(zhì)的袋子，組織他們探究其對(duì)環(huán)境的影響，幫助他們對(duì)袋子建立更全面的認(rèn)識(shí)。筆者通過(guò)各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，使幼兒了解廢物利用、變廢為寶的途徑，激發(fā)他們參與環(huán)保行動(dòng)的興趣。

班本課程是以班級(jí)為單位，師生雙方共同開(kāi)發(fā)的富有班級(jí)特色的課程。筆者及時(shí)捕捉幼兒在日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣，開(kāi)發(fā)了“袋子樂(lè)多多”課程，這有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

“袋子樂(lè)多多”課程的目標(biāo)有三點(diǎn)：一是知道塑料袋對(duì)環(huán)境的污染和危害，初步了解控制塑料污染的方法;二是在科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)中，感知塑料袋很難降解的特性，了解其對(duì)環(huán)境的危害;三是學(xué)會(huì)觀察、比較不同食品包裝袋的標(biāo)志，了解不同標(biāo)志的含義;四是嘗試探索袋子的多種玩法，如將米袋子改造成體育器材，以此提高雙腿跳躍的力量，增強(qiáng)身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性;五是積極參與環(huán)境保護(hù)的宣傳實(shí)踐活動(dòng)，提升表達(dá)能力和交往能力，樹(shù)立做“環(huán)保小衛(wèi)士”的愿望;六是動(dòng)手裝飾、改造購(gòu)物袋，進(jìn)行走秀等創(chuàng)意活動(dòng)，能在制作過(guò)程中體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。

圍繞“袋子樂(lè)多多”班本課程，筆者設(shè)計(jì)了豐富多樣的特色游戲活動(dòng)（見(jiàn)表1）。

表1 特色游戲活動(dòng)

筆者組織幼兒開(kāi)展了三種游戲，分別是“娃娃家”“小超市”“小舞臺(tái)”。在“娃娃家”游戲中，筆者提供了布袋、紙袋若干，方便幼兒與同伴拓展游戲情節(jié);在“小超市”游戲中，筆者提供了自制環(huán)保袋和各種玩具，供幼兒進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易，促使他們?cè)谫?gòu)物結(jié)賬時(shí)使用環(huán)保袋;在“小舞臺(tái)”游戲中，筆者提供了用塑料袋子制成的環(huán)保服裝，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行時(shí)裝表演。

在科學(xué)區(qū)，筆者提供了各種材質(zhì)的包裝袋，以及泥土、容器、記錄表等探究工具，引導(dǎo)幼兒觀察包裝袋在土壤中的分解變化情況，并組織幼兒利用塑料袋或保鮮袋進(jìn)行裝空氣游戲;在閱讀區(qū)，筆者提供了《垃圾回家了》等繪本，引導(dǎo)幼兒閱讀學(xué)習(xí);在美工區(qū)，筆者提供了袋子、彩紙、蠟筆等創(chuàng)作材料，組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)作;在益智區(qū)，筆者開(kāi)展了“找不同”“拼拼樂(lè)”等游戲，以提升幼兒的觀察能力和操作能力;在建構(gòu)區(qū)，筆者指導(dǎo)幼兒利用各種廢舊材料建設(shè)美麗的家園。

除了上述內(nèi)容，為了更好地開(kāi)展此次“袋子樂(lè)多多”班本課程，筆者還進(jìn)行了游戲環(huán)境的布置。

第一，紙袋大變身。筆者與幼兒共同收集了各種各樣的袋子，在購(gòu)物袋上畫(huà)畫(huà)，并用廢舊的紙制作袋子，事后，筆者展覽了幼兒的作品。第二，精彩回顧。筆者把幼兒在活動(dòng)中的精彩瞬間拍攝下來(lái)，并將照片粘貼在主題墻上供幼兒欣賞。

為了促進(jìn)家園合作，提升各項(xiàng)活動(dòng)的效果，筆者進(jìn)行了以下嘗試：一是邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集生活中常見(jiàn)的各種材質(zhì)的袋子，為班本課程“袋子樂(lè)多多”的開(kāi)展提供物質(zhì)支持;二是分發(fā)調(diào)查表《購(gòu)物袋的秘密》，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒探究和記錄相關(guān)問(wèn)題，促使家長(zhǎng)耐心地解答幼兒的問(wèn)題，發(fā)展幼兒獲取信息、解決問(wèn)題的方法。

在活動(dòng)過(guò)程中，筆者積累了許多有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了豐富多樣的特色游戲活動(dòng)。筆者注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有效地提升了幼兒的探索興趣。

如，在“科學(xué)：各種各樣的袋子”活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了不同材質(zhì)的袋子的特征，能按圖示有步驟地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng);在“科學(xué)：購(gòu)物袋的秘密”活動(dòng)中，幼兒通過(guò)燃燒和溶解實(shí)驗(yàn)，探究了布袋、紙袋、塑料袋的區(qū)別，知道了塑料袋很難降解，容易造成“白色污染”;在“社會(huì)：環(huán)保袋的旅行”活動(dòng)中，幼兒了解了如何循環(huán)利用袋子;在“體育：好玩的跳跳袋”活動(dòng)中，筆者通過(guò)多種方式增強(qiáng)了幼兒的下肢力量及耐力，使他們感受到用廢舊材料改造成體育器材的樂(lè)趣;在“美術(shù)：紙袋變變變”活動(dòng)中，幼兒對(duì)收集到的各種紙袋進(jìn)行裝飾和改造，將其改造成可愛(ài)的小動(dòng)物、環(huán)保服裝，體驗(yàn)了變廢為寶的樂(lè)趣;在“體育：追袋袋”活動(dòng)中，幼兒探索塑料袋的多種玩法，在追逐游戲中提升了身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

在班本課程“袋子樂(lè)多多”中，幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的包裝袋有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了變廢為寶的樂(lè)趣，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，其綜合能力獲得了提升。

以一次區(qū)域游戲?yàn)槔?，筆者向幼兒講解了如何在美工區(qū)裝飾紙袋，并讓幼兒自主收集區(qū)域活動(dòng)材料。嘉瑞快速取來(lái)了彩紙、雙面膠等工具，然后東張西望地到處尋找紙袋，他摸了摸腦袋說(shuō)：“紙袋呢，怎么沒(méi)有紙袋呀？”他著急地跑到筆者面前對(duì)筆者說(shuō)：“周老師，我的紙袋用完了，沒(méi)有紙袋我沒(méi)法做紙袋小動(dòng)物了?！卑曹奥?tīng)到后，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，對(duì)嘉瑞說(shuō)：“我?guī)Я思埓?，你可以跟我一起做，我最喜歡和大家分享啦！”于是，兩人便一起做起了紙袋動(dòng)物。

完成紙袋動(dòng)物的制作后，安馨和嘉瑞得意地在教室里走了一圈，忽然發(fā)現(xiàn)材料回收箱里有幾個(gè)塑料袋，嘉瑞指了指，說(shuō)：“安馨，我有個(gè)好主意，我們除了可以用紙袋做東西，也可用塑料袋。”安馨問(wèn)：“怎么做?。俊彼伊苏?，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)塑料袋都沒(méi)有破損，于是拿起一個(gè)往里面吹氣并將其系緊。嘉瑞說(shuō)：“我們可以用裝滿氣的袋子做小動(dòng)物的身體?！卑曹耙幌旅靼琢?，開(kāi)心地叫了起來(lái)：“你真聰明啊，我們?cè)僮鰩讉€(gè)小動(dòng)物吧！”說(shuō)完，他倆又挑選了一些塑料袋。

幼兒與材料互動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。嘉瑞發(fā)現(xiàn)沒(méi)有紙袋后，與同伴安馨進(jìn)行了溝通，在兩人的努力下，他們很快解決了游戲中紙袋不足的問(wèn)題。完成紙袋動(dòng)物的創(chuàng)作后，嘉瑞又向同伴提出了想要利用塑料袋制作動(dòng)物的想法，獲得了同伴的稱贊。在游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和自信心。

綜上所述，教師要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，為其提供更多的物質(zhì)支持。在游戲中，教師要通過(guò)正面強(qiáng)化、示范等方法，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒，使幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)不氣餒，能自己想辦法解決問(wèn)題，幫助幼兒形成堅(jiān)定的意志，這有利于幼兒的終身發(fā)展。

（作者單位：昆山市大市中心幼兒園）