任玉鳳

二孩政策的全面放開給二孩家庭的早期教育增加了難度，也給幼兒園帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教師擔(dān)子重、責(zé)任大，面臨更多的難題。

峰峰是一個聰明、調(diào)皮的孩子，二寶降臨之后，他總嘀咕爸爸媽媽不愛他了，一不高興就打人、推人、咬人。像峰峰這樣在家中以自我為中心的孩子，會將二寶視為“入侵者”，會表現(xiàn)得很情緒化，以此表達對二寶的不滿。

哲希是家里的二寶，他在小班的下學(xué)期時，依舊不能自主進餐，不能自主如廁。目前，哲希上廁所時要奶奶把尿，上學(xué)時要家長抱著或者背著入園……面對這些情況，教師與家長進行了多次溝通，但收效甚微。

班上還有一個孩子燁燁，一天之內(nèi)他做了無數(shù)件讓教師心驚膽戰(zhàn)的事情：自己的餅干吃完了，搶小朋友的餅干，沒搶到就咬人;午飯時把吃過的牛肉吐到別人碗里;用小椅子砸小朋友的頭;將小朋友從樓梯上往下推;戶外活動時，卡著小朋友的脖子往后拽。

教師們經(jīng)常會在一起交流，討論為什么現(xiàn)在的孩子越來越難教。經(jīng)常會有家長對教師說“老師，你對我家的孩子兇一點，他太調(diào)皮了，我們也管不了，你打他也沒事的……”“老師，我家的孩子調(diào)皮，你們多看著點，防止他闖禍，讓他坐前面……”一些家長對于教師提出的問題視而不見，還會對教師提出一堆要求。

筆者認為，幼兒教師目前面臨的困境與二孩政策的放開有一定關(guān)系。在二寶出生后，家長往往會將重心轉(zhuǎn)移到二寶身上，容易忽視大寶的情感變化和需求，忽視對大寶行為習(xí)慣的培養(yǎng)。殊不知孩子最需要的是家長的重視和陪伴。一些孩子行為習(xí)慣較差，比較隨性，自控能力較弱。原因有二：一是部分家長精力有限，過早地將大寶送去早教機構(gòu)，導(dǎo)致大寶缺少爸爸媽媽的陪伴;二是為了滿足市場需求，一些早教機構(gòu)只負責(zé)看管孩子，而忽視了對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)一個好的習(xí)慣需要很長時間，但是培養(yǎng)一個壞的習(xí)慣可能僅需一天。

家庭氛圍、家庭教育以及父母對孩子的關(guān)心、重視程度都會影響孩子。筆者帶的小班有三分之二的孩子是二孩家庭的孩子，筆者對此進行了思考，提出了二孩背景下家園合力育兒的方法。

（一）重視家庭教育，家園合力幫助幼兒健康成長

1.重視情感呵護與交流。在峰峰小朋友與他媽媽最近的一次交流中，筆者聽到孩子說：“我感冒輕的時候你們不管我，不關(guān)心我，到我感冒重的時候才管我，你們?nèi)贾幌矚g妹妹……”因為二寶，調(diào)皮的峰峰變成了一個敏感的孩子。筆者意識到了他的種種行為可能只是想讓教師、小朋友們重視他、關(guān)注他。筆者耐心地告訴他，因為妹妹太小，不能自己吃飯，不能自己照顧自己，所以爸爸媽媽只能像小時候照顧他一樣照顧妹妹，他也要負起哥哥的責(zé)任。峰峰若有所悟地點點頭。筆者也批評了峰峰的媽媽，告訴她當(dāng)孩子在家里犯了錯誤的時候，并不能一味地責(zé)備孩子，孩子需要的是父母的呵護。

2.適時引導(dǎo)勿放縱。燁燁每天都會打人、推人。有一次，他竟然還跑到辦公室拿了教師的剪刀要“剪”教師。面對這樣的孩子，筆者很著急，但跟他的媽媽面談時，他的媽媽不認為燁燁的種種行為有何不妥，也沒有覺得意外。筆者認為，正是因為家長沒有對孩子的異常行為提出反對，沒有及時地制止和適時地引導(dǎo)，讓孩子誤以為他的行為是對的，這更加放縱了孩子，導(dǎo)致了孩子在園的種種錯誤行為。家長不能過度放縱孩子，要適時引導(dǎo)孩子，教給孩子正確的做法。

3.平等合作與交流。一些二孩家庭的家長將孩子的教育問題推給了爺爺奶奶或者教師，且不配合教師。教師需要家長的尊重，需要和家長進行平等的交流，這樣才能一起幫助孩子健康成長。

1.創(chuàng)造機會讓幼兒積極參與班級工作。由于家里多了一個弟弟或者妹妹，家長在生活中對幼兒的關(guān)注程度多少會受到影響。為了避免幼兒有心理落差，教師要積極引導(dǎo)幼兒。比如，在集體活動時，教師可以多讓他們發(fā)言;在布置環(huán)境時，教師可以請他們多表達自己的想法;在安排座位時，教師可以請他們負責(zé)照顧周圍的幼兒。教師要及時肯定和表揚幼兒，多創(chuàng)造機會讓幼兒積極參與班級工作，讓他們有存在感、歸屬感。

2.通過游戲活動，創(chuàng)設(shè)情境。一日游戲皆課程，在園內(nèi)的游戲活動中，我們可以通過“娃娃家”“超市”“銀行”等游戲，再現(xiàn)生活中的情境，多鼓勵孩子承擔(dān)一些小任務(wù)，完成一些力所能及的事情，讓孩子感受到自己的成長。教師要觀察幼兒，適時、合理地引導(dǎo)幼兒，讓孩子學(xué)會約束自己的行為，知道什么是對的、什么是錯的，知道什么事情能做、什么事情不能做。教師要引導(dǎo)孩子，而不是代替孩子思考或者操作。

3.家園勤互通，合力推動孩子健康茁壯成長。幼兒園要建立平等的家園合作關(guān)系，與家長相互溝通、密切配合，共同促進幼兒成長。教師要向家長傳達正確的教育觀，家長要更新自身的教育觀念。有了二寶之后，家長不能忽視大寶，要盡量理解和接納孩子的想法，正確對待孩子的種種錯誤行為，要與教師多溝通。家園合力才能讓孩子健康茁壯地成長。

有需求才會有市場，早教中心和托兒所要提高托育服務(wù)質(zhì)量，要約束孩子的行為習(xí)慣，幫助孩子健康成長。

總而言之，教師要再學(xué)習(xí)、再反思，不斷給家長提供合理建議，不斷尋找幼兒發(fā)展的方法，而家長則要學(xué)習(xí)先進的教育觀念和教育方法。教師和家長要合力育兒，才能促進幼兒健康成長。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣金湖娃幼兒園）