徐轉(zhuǎn)芬

師幼互動是一個雙向建構(gòu)的過程，不僅可以使幼兒獲得積極的影響和發(fā)展，還可以讓教師從中積累教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長。教師要進(jìn)行積極的師幼互動，根據(jù)幼兒的反饋，不斷反思自身的教學(xué)行為，逐步提高自己的教學(xué)能力，并在各項(xiàng)活動中了解幼兒的興趣點(diǎn)，掌握幼兒觀察學(xué)習(xí)的方式及其認(rèn)知規(guī)律，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師幼關(guān)系的良性發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”。在日常教學(xué)活動中，教師要積極關(guān)注幼兒的情況，和幼兒進(jìn)行有效的互動，引導(dǎo)幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，豐富幼兒的生活認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。良好的師幼互動，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與科學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮科學(xué)教育的促進(jìn)作用。

《綱要》明確指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！苯處熞鶕?jù)幼兒園現(xiàn)有條件，積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，為幼兒提供各種自主探究的機(jī)會，讓科學(xué)活動發(fā)揮自身的引導(dǎo)和支持作用，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自主探索的動力。

（一）處理好和幼兒之間的關(guān)系

教師要走近幼兒，與幼兒一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起生活，了解幼兒的發(fā)展需要，同幼兒形成向上的、積極的情感聯(lián)系，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的安全感和成就感。在科學(xué)探索活動中，教師要給予幼兒足夠的成長空間，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索，關(guān)注幼兒的情感需求，尊重幼兒的不同意見，積極采納幼兒的合理建議，與幼兒共同討論，支持幼兒自主尋求答案、進(jìn)行多種嘗試。

另外，教師也可以通過一些微動作和微表情，例如點(diǎn)頭、微笑、目光注視等，適當(dāng)參與幼兒的科學(xué)探索游戲，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓幼兒感覺到被人理解、被人尊重的幸福。同時，在探討交流的過程中，教師要積極肯定幼兒的游戲表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽發(fā)表觀點(diǎn)，耐心傾聽幼兒的想法，根據(jù)幼兒的所思所想適當(dāng)調(diào)整科學(xué)教育活動的內(nèi)容。

（二）正確認(rèn)識和了解每一個幼兒的能力

教師要關(guān)注幼兒的想法，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解幼兒的個體差異，盡力滿足每一個幼兒的成長需求，為幼兒創(chuàng)造寬松、愉快的游戲氛圍，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在科學(xué)探索活動中，教師要時刻關(guān)注幼兒，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，捕捉幼兒發(fā)出的積極的、有意義的信息，及時調(diào)整自身的教育行為，有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要調(diào)動幼兒的主觀能動性，挖掘幼兒的潛能，站在幼兒的角度看問題，客觀地評價和反省自己的教育方式。

例如，有一次，幾名幼兒趴在草坪上，好像在尋找著什么。這時，筆者沒有打擾他們，給予了他們足夠長的觀察時間，然后問道：“你們在看什么呀？”幼兒興致勃勃地告訴筆者：“我們在看螞蟻。”他們還問筆者螞蟻?zhàn)钕矏鄢允裁?、螞蟻是用什么來吃東西的等問題。筆者沒有立刻給出答案，而是引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察螞蟻，鼓勵幼兒自己去尋找答案，這種方式極大地激發(fā)了幼兒的探索熱情，培養(yǎng)了幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于良好師幼關(guān)系的形成。

（一）提供豐富的可操作的材料，為幼兒游戲做好物質(zhì)保障

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”幼兒好動、好玩、好奇心重，喜歡以自身的直觀體驗(yàn)去認(rèn)識周圍的環(huán)境，并且根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對外界的刺激作出種種反映，具有一定的主觀能動性。教師要考慮幼兒的年齡特征，為幼兒提供各種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的探索興趣，滿足幼兒動手嘗試的欲望。

例如，筆者所在班級的每個活動區(qū)域都是開放的。在科學(xué)區(qū)，筆者投放了豐富的游戲材料，并定期為幼兒更換材料的種類。小磁鐵、小鏡子、墊板、水盆、盒子、紙張、瓶瓶罐罐等游戲材料吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主操作的欲望。筆者組織幼兒親自動手，鼓勵幼兒挖掘材料的不同玩法，通過自主討論等方式，豐富了幼兒的活動體驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師幼關(guān)系

據(jù)筆者調(diào)查，在教學(xué)活動中，部分教師喜歡說“別動”“你應(yīng)該”“不對”等口頭禪，這些命令性或否定性語句容易挫傷幼兒的積極性，降低幼兒參與活動的欲望。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師不應(yīng)過多地干預(yù)幼兒的活動，而應(yīng)該成為幼兒的朋友、好幫手，為幼兒提供適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，為幼兒營造主動參與、主動探索、積極動腦的活動氛圍。教師要適當(dāng)放手，在科學(xué)探索活動中扮演幼兒的引導(dǎo)者和推動者，為幼兒提供一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與、主動探索的愿望。

比如，在進(jìn)行“好聽的聲音”主題探索活動時，筆者給幼兒準(zhǔn)備了裝有不同水量的瓶子和杯子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行敲擊并聽聽有什么特別之處。在敲了一段時間后，幼兒發(fā)現(xiàn)水量和音量有關(guān)。在“小小建筑師”主題探索活動中，筆者引導(dǎo)幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自由觀察、自由討論，鼓勵幼兒之間互相合作、互相欣賞。筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)展示了城市建筑的變化過程，把主動權(quán)、發(fā)言權(quán)交給幼兒，支持幼兒大膽說出自己的想法，表達(dá)自己的見解。同時，筆者尊重幼兒的想法，注重培養(yǎng)幼兒主動探索的科學(xué)精神，通過提問等方式，啟發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒凡事多問一問為什么、是什么、怎么辦，鼓勵幼兒主動嘗試、主動學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

杜威認(rèn)為，興趣是生長中的能力的信號和象征。教師要重視增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力，深入挖掘科學(xué)活動的教育價值，提升幼兒對科學(xué)探索的興趣。

（一）拋出問題，鼓勵幼兒進(jìn)行多種嘗試，激發(fā)幼兒探索興趣

在“會跳舞的紙”主題探索活動中，筆者以變魔術(shù)的方式將紙變成小人，并請幼兒說出他們的觀察結(jié)果。幼兒紛紛說“像一個美麗的姑娘”“像一個公主”。這時，筆者說：“這個公主要是能跳舞就好了，你們誰能幫幫她？”幼兒立刻展開了討論，他們大膽設(shè)想、努力嘗試，先后想出了磁力吸動、嘴吹、拍桌子、指偶游戲等十幾種方法。筆者適時啟發(fā)，讓幼兒思考為什么這些方法能讓小人動起來，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的探索欲望，讓幼兒在了解科學(xué)知識的同時動手、動腦，幫助幼兒形成了新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)幼兒與同伴分享經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒生成新的活動

思思從家里拿來了一塊環(huán)狀磁鐵和一片鍋蓋形鐵片，在她的操作下，環(huán)狀磁鐵在桌子上滾動起來，引來其他幼兒的圍觀。筆者引導(dǎo)幼兒思考這個實(shí)驗(yàn)的原理，并讓思思向大家介紹磁鐵的特性，鼓勵幼兒之間相互分享、相互學(xué)習(xí)。在一次區(qū)域活動中，幼兒就“如何把水抓起來”展開了熱烈的討論，有的幼兒說用瓶子盛，有的幼兒說用手捧，有的幼兒說用海綿吸。之后，筆者還組織幼兒進(jìn)行了“打撈沉船”“海底撈針”等水上游戲。多樣、有趣的游戲讓幼兒體會到了探索的樂趣，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)注個體差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜探索的環(huán)境

教師要根據(jù)每名幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為其提供相應(yīng)的個性化指導(dǎo)并對其作出不同要求。在“釣魚”活動中，教師可要求能力弱的幼兒能釣魚即可;能力中等的幼兒要記錄實(shí)驗(yàn)過程;能力強(qiáng)的幼兒要向大家介紹自己的實(shí)驗(yàn)方法，這為幼兒創(chuàng)建了輕松、自在的探索環(huán)境。教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和探索精神，為幼兒營造積極、熱烈的活動氛圍，通過設(shè)置科學(xué)活動區(qū)、開辟自然角等方式，為幼兒提供各種親自操作、自主探索的機(jī)會，充分激發(fā)幼兒的探索欲望。

師幼互動滲透在幼兒生活的各個領(lǐng)域。教師要更新自身的教育理念，尊重幼兒、理解幼兒、關(guān)注幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由自在的探索環(huán)境，為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、相互分享、相互合作，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒生成新的活動、研究新的玩法，與幼兒之間進(jìn)行良好的互動?？偟膩碚f，積極、有效的師幼互動有助于幼兒的全面發(fā)展，有助于激發(fā)幼兒探索世界的興趣，有助于提高幼兒自主學(xué)習(xí)、自我表達(dá)的能力。教師要積極進(jìn)行有效的師幼互動，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時，提高自身的教學(xué)能力，提升科學(xué)探索活動的教育效果。

（作者單位：廣州市黃埔區(qū)東薈幼兒園）