潘紅艷

科學(xué)教育是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要途徑，幼兒對(duì)神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的好奇與興趣。但是，在以往的幼兒科學(xué)教育中，教師更加注重教學(xué)技能和科學(xué)知識(shí)的傳遞，忽略了幼兒的心理需求，導(dǎo)致幼兒科學(xué)教育的效果不佳。由于幼兒的年齡局限和認(rèn)知局限，他們對(duì)枯燥的科學(xué)知識(shí)興趣較低。因此，在開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要選擇貼近幼兒生活的科學(xué)內(nèi)容，讓幼兒科學(xué)教育與日常生活緊密相連，促使幼兒從生活中獲得科學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到生活中，最大限度地保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，從而提高幼兒的科學(xué)思維能力。

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，環(huán)境是最主要的教學(xué)資源之一，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的影響作用，良好的教學(xué)環(huán)境有利于在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)場(chǎng)所是教室，因此，幼兒教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，要注重教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。教師可以利用生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿科學(xué)氛圍的環(huán)境，讓科學(xué)教學(xué)生活化，促使幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)環(huán)境可以從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面著手。從物質(zhì)環(huán)境方面來(lái)看，教師可以在幼兒活動(dòng)教室內(nèi)設(shè)置不同的區(qū)域模塊，比如，用來(lái)做小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)、用來(lái)觀察事物變化的觀察區(qū)等，為幼兒科學(xué)教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要注重活動(dòng)教室墻面的設(shè)置，可以張貼富含科學(xué)知識(shí)的圖片或者照片，并選擇一面主題墻，結(jié)合幼兒所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，更換不同的主題背景。這種沉浸式的教學(xué)方法可以讓幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。從精神環(huán)境方面來(lái)看，幼兒教師要給幼兒營(yíng)造寬松、支持的活動(dòng)氛圍。幼兒的認(rèn)知能力有限，經(jīng)常會(huì)反復(fù)問(wèn)同樣的問(wèn)題或者回答錯(cuò)誤的答案。此時(shí)，幼兒教師要保持絕對(duì)的耐心，多用支持性的語(yǔ)言肯定幼兒、用溫柔的眼神鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒勇敢表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。教師為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，能促使科學(xué)教育生活化更加順利進(jìn)行。

許多科學(xué)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，如四季的交替、日出日落、天氣變化，這些都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，并且都能引起幼兒的好奇。因此，幼兒教師要利用幼兒的好奇心，向幼兒講解貼近生活的科學(xué)知識(shí)，這樣結(jié)合生活教學(xué)科學(xué)的方式，可以最大限度地激發(fā)和保持幼兒探究問(wèn)題的欲望。幼兒科學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛，包含自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、現(xiàn)代科技等，教師要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需求和興趣愛(ài)好選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化。教師選擇科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從解決幼兒實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的角度出發(fā)，以幼兒生活的環(huán)境為載體，促使幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“電”的知識(shí)時(shí)，由于幼兒能接觸到的最簡(jiǎn)便的發(fā)電方式就是電池，并且很多幼兒的玩具都需要用到電池，因此，教師可以指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極，幫助幼兒掌握安裝和取出電池的技巧，讓幼兒親手操作，自己安裝電池讓玩具動(dòng)起來(lái)，使幼兒獲得巨大的成就感。此外，教師在選擇科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力，選擇適合幼兒年齡階段的科學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以讓幼兒用蠟燭畫(huà)畫(huà)，起初紙上看不到任何東西，之后用水粉畫(huà)蠟燭畫(huà)過(guò)的地方還是看不到任何東西，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象讓幼兒學(xué)習(xí)蠟燭不溶于水的科學(xué)知識(shí)。教師選擇合適的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以不斷地激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

幼兒科學(xué)教育的目的之一是讓幼兒成為主動(dòng)的科學(xué)探索者。在具體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒大多數(shù)時(shí)候需要借助道具獲取知識(shí)。因此，幼兒教師要重視教學(xué)材料的選擇，選擇貼近幼兒生活的物品，不僅能更便捷地獲取教學(xué)材料，還能促使幼兒挖掘生活中的趣味，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。首先，科學(xué)教學(xué)材料要源于生活。日常生活物品為科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了豐富的材料，如水、瓶子、泡沫、鏡子等，這些材料隨處可見(jiàn)，是幼兒非常熟悉和感興趣的東西。教師可以讓幼兒自己收集實(shí)驗(yàn)材料，讓科學(xué)更貼近幼兒的生活，同時(shí)讓幼兒隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以讓幼兒自備一面鏡子，先讓幼兒照鏡子，學(xué)習(xí)光的反射，接著讓幼兒在太陽(yáng)底下拿著鏡子反射太陽(yáng)光，讓幼兒認(rèn)識(shí)到光可以通過(guò)鏡子反射到其他地方。其次，科學(xué)教學(xué)材料要具有可操控性。幼兒正處于身體發(fā)育階段，手腳的協(xié)調(diào)能力尚未完善。因此，教師要選擇一些易于操作的材料。比如，幼兒大都喜歡玩水，教師可以利用實(shí)驗(yàn)讓幼兒認(rèn)識(shí)到空瓶子可以浮在水的表面，但是裝滿水的瓶子會(huì)沉到水底，讓幼兒從實(shí)驗(yàn)中感受水的浮力。最后，科學(xué)教學(xué)材料要具有趣味性。幼兒雖然天生具有強(qiáng)烈的好奇心，但是通常對(duì)同一個(gè)事物難以保持長(zhǎng)久的興趣。因此，幼兒教師要選擇有趣又新穎的材料，以此激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒天性活潑好動(dòng)，教師如果一味地采用課堂式的教學(xué)方法，難以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。因此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)豐富多樣的生活化活動(dòng)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的事件，創(chuàng)設(shè)出讓幼兒能親身體驗(yàn)的情境教育模式。比如，學(xué)會(huì)觀察和記錄是幼兒科學(xué)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，幼兒教師可以在活動(dòng)室開(kāi)展“養(yǎng)殖角”活動(dòng)，如養(yǎng)蠶、蝌蚪或者種植小盆栽，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)植物生長(zhǎng)的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，這不僅能激發(fā)幼兒的生命意識(shí)，還能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中學(xué)到有關(guān)動(dòng)植物的科學(xué)知識(shí)。教師還可以組織幼兒及其家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)積極參與科學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒利用一些生活中常見(jiàn)的牙簽、一次性水杯、皮筋等，做一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師通過(guò)開(kāi)展多樣化的科學(xué)活動(dòng)，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助幼兒鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，促使幼兒形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒階段的科學(xué)教育有著重要的啟蒙作用。幼兒教師要注重結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，為幼兒創(chuàng)造濃厚的科學(xué)氛圍，合理選擇與幼兒日常生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供生活化的活動(dòng)材料，開(kāi)展豐富多樣的科學(xué)活動(dòng)，讓科學(xué)教育貼近幼兒的生活，讓幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣縣直機(jī)關(guān)幼教中心第一幼兒園）