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        自制玩教具在幼兒園科學(xué)探究中的應(yīng)用

        2021-01-24 00:43:23陳雪婷
        幸福家庭 2021年19期
        關(guān)鍵詞:橡皮泥教具小球

        陳雪婷

        科學(xué)教育在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位,幼兒教師開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)可促進(jìn)幼兒思維水平與認(rèn)知能力的不斷提升。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)玩教具的使用,幼兒教師需要具備制作玩教具的能力。筆者結(jié)合多年的幼教經(jīng)驗(yàn),對(duì)自制玩教具在科學(xué)探究中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,希望能為廣大幼兒教師提供一些參考。

        (一)增強(qiáng)幼兒的科學(xué)興趣

        愛(ài)玩是幼兒的天性,他們對(duì)所處的環(huán)境充滿好奇心。幼兒教師如果能在科學(xué)教育的過(guò)程中將枯燥的科學(xué)知識(shí)講解轉(zhuǎn)化成有趣的玩教具學(xué)習(xí),讓幼兒在玩耍中學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),那么就能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

        (二)輔助科學(xué)課程開(kāi)展

        在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中,很多活動(dòng)都會(huì)涉及玩教具的使用。對(duì)于一些科學(xué)材料中沒(méi)有的玩教具,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)制作。根據(jù)要求制作的玩教具針對(duì)性更強(qiáng),且可以應(yīng)用到多個(gè)科學(xué)活動(dòng)課程之中,給課程的開(kāi)展提供有力的幫助,同時(shí)也可豐富教師的教學(xué)形式。

        (三)幫助幼兒形成創(chuàng)造性思維

        教師制作玩教具時(shí)主要利用人們?nèi)粘I钪休^為常見(jiàn)的物品,如廢舊的紙張或瓶子等等,這樣能在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),讓廢物被有效利用起來(lái),實(shí)現(xiàn)變廢為寶。將廢棄物品制作成幼兒喜愛(ài)的玩教具,能讓幼兒認(rèn)識(shí)到,生活中的廢棄物品經(jīng)過(guò)改造可以變成另一種有用的新物品,從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)觀察與思考的好習(xí)慣,有助于幼兒創(chuàng)造性思維的形成。

        (一)激發(fā)幼兒的好奇心與探究興趣

        幼兒的身心發(fā)展尚處于基礎(chǔ)階段,其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解具有一定的抽象性,教師如果只采用單純的講解方式進(jìn)行教學(xué),難以讓幼兒理解其中的含義,而且幼兒對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)也不感興趣。在科學(xué)探究活動(dòng)中添加玩教具,能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化,便于幼兒的理解,有利于激發(fā)幼兒的探究興趣。因此,教師可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)工作的需要,為幼兒提供自制玩教具,為直觀教學(xué)創(chuàng)造條件,讓幼兒在體會(huì)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí),掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

        以“滾動(dòng)的小球”科學(xué)探究活動(dòng)為例,其教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒初步了解摩擦力。絕大多數(shù)幼兒對(duì)摩擦力這一概念并不了解,而且幼兒園也沒(méi)有這方面的教學(xué)儀器。針對(duì)這一情況,筆者用橡皮泥制作了一些相同大小的小球,并將其風(fēng)干以待使用。然后,筆者將絲綢、棉麻兩種布料剪成10厘米寬的長(zhǎng)條,制作成小球運(yùn)動(dòng)的軌道。在玩教具制作完成后,筆者將不同的軌道以相同的角度傾斜地固定在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域,引導(dǎo)幼兒從頂部釋放小球,并觀察小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在絲綢材質(zhì)的軌道上釋放小球后,小球迅速滑到了底部。然而在棉麻材質(zhì)的軌道上釋放小球后,小球卻停在了中間。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,幼兒非常興奮,他們都很好奇為什么同樣的小球會(huì)滾到不同的位置。在幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣時(shí),筆者及時(shí)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解:“因?yàn)閮煞N材質(zhì)軌道所產(chǎn)生的摩擦力不同,摩擦力會(huì)阻礙小球的運(yùn)動(dòng),我們鞋底的花紋就是為了增大摩擦力,防止我們摔倒?!边@樣的玩教具輔助教學(xué)方法可以讓幼兒在游戲中產(chǎn)生好奇心與求知欲,教師此時(shí)進(jìn)行知識(shí)講解,能讓教學(xué)效率得到最大程度的提高。

        (二)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的能力

        探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并為幼兒提供一定的學(xué)習(xí)材料,促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。自制玩教具是豐富幼兒學(xué)習(xí)材料的重要途徑,教師要根據(jù)教學(xué)需求與幼兒的發(fā)展情況,在幼兒園內(nèi)投放不同種類(lèi)的自制玩教具,以培養(yǎng)幼兒探究、獲取知識(shí)的能力。在此過(guò)程中,教師要發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,幫助幼兒正確使用玩教具進(jìn)行探究活動(dòng)。

        例如,在進(jìn)行“分離”這一科學(xué)活動(dòng)前,筆者利用塑料桶和電鉆自制了不同大小孔的篩子,并在桶里放入各式各樣的種子?;顒?dòng)中,筆者先向幼兒提問(wèn):“有哪位小朋友知道如何將桶里的不同種子分離出來(lái)嗎?”大部分幼兒的答案是用手一粒粒把種子挑揀出來(lái)。隨后,筆者向幼兒展示篩子,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:“這種工具叫篩子,它們有不同大小的孔,我們可以用這些篩子將種子快速分離出來(lái)?!痹谟變哼M(jìn)行一定的思考后,筆者便組織幼兒進(jìn)行嘗試,讓他們?cè)讵?dú)立思考和集思廣益中運(yùn)用不同的篩子分離種子。

        再如,在進(jìn)行“土壤的秘密”這一科學(xué)活動(dòng)前,筆者用一次性紙杯做成了洞眼大小不同的篩子,用廢舊的紙張做成了攪拌棍?;顒?dòng)中,筆者首先提出問(wèn)題:“你們?cè)谌粘5纳钪幸呀?jīng)比較熟悉土壤這個(gè)朋友了,請(qǐng)大家想一想你們?cè)谕寥览锇l(fā)現(xiàn)過(guò)什么?!庇械挠變赫f(shuō)小石頭,有的幼兒說(shuō)小草。隨后,筆者引導(dǎo)幼兒觀察土壤中不同大小的顆粒,并將他們分為三個(gè)小組,為每個(gè)小組發(fā)放不同的工具,分別是小勺、篩子和水。在幼兒完成探究活動(dòng)后,筆者引導(dǎo)幼兒從完成速度與完成質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面比較哪種方法更好,使其對(duì)土壤的特性有一定的了解,初步掌握使用工具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方法,并能從多角度思考不同工具和方法的優(yōu)劣,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的能力。

        (三)在玩教具的制作過(guò)程中重視發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

        在帶領(lǐng)幼兒一起制作玩教具時(shí),教師應(yīng)給幼兒留出一定的自由發(fā)揮空間,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以將玩教具的制作應(yīng)用與生活中的情境結(jié)合起來(lái),以發(fā)展幼兒的想象力。教師要根據(jù)不同的科學(xué)活動(dòng)課程要求,設(shè)計(jì)不同的制作方案,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

        例如,在進(jìn)行“橡皮泥浮起來(lái)”這一科學(xué)活動(dòng)前,筆者將橡皮泥捏成了圓形、長(zhǎng)方形、條形、船型等各種形狀?;顒?dòng)中,筆者首先為幼兒播放動(dòng)畫(huà)短片《小船》,并借此提出探究問(wèn)題:“為什么這么大一只船能在海上行駛呢?其他形狀的物品也能像船這樣漂浮在水面上嗎?”以此激發(fā)幼兒的興趣。隨后,筆者為幼兒呈現(xiàn)不同形狀的橡皮泥,引導(dǎo)幼兒猜想這些橡皮泥放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,并組織幼兒用畫(huà)畫(huà)的方式將橡皮泥的沉浮表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中,幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)小船形狀的橡皮泥能夠浮在水面上,其他的則都沉到了水底。此外,一些幼兒制作的小船由于兩邊重量不均勻,也發(fā)生了沉入海底的現(xiàn)象?;诖?,筆者再次提出問(wèn)題:“為什么小船形狀的橡皮泥能夠漂在水上?我們?cè)谥谱餍〈臅r(shí)候要注意什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和思考。

        借助自制玩教具激發(fā)幼兒探索問(wèn)題的興趣,引導(dǎo)其在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中找到答案,有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神。同時(shí),幼兒在自己制作工具的過(guò)程中,還能提高自身的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。

        (四)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式自制玩具游戲育兒模式

        在幼兒園育兒活動(dòng)中,幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性育兒活動(dòng),促使幼兒積極跟隨教師開(kāi)展系統(tǒng)性的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng),提高幼兒的整體探究能力、動(dòng)手能力,培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)式思維。教師要通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式自制玩具游戲活動(dòng),采用趣味性育兒模式,保證幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng),鍛煉綜合能力,為幼兒的多元化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        例如,在自制玩具游戲“七星瓢蟲(chóng)爬爬爬”中,教師要投放多樣性的自制玩具材料,讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中,根據(jù)卡片的顏色、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行平面排序訓(xùn)練活動(dòng),以提高幼兒的辨別能力和組合能力,鍛煉幼兒的發(fā)散性思維。教師可投放紙盒、卡片、彩筆、剪刀、膠水等材料,指導(dǎo)幼兒先繪制出一個(gè)形象、逼真的七星瓢蟲(chóng)圖案,然后將其裁剪下來(lái),再將不同顏色的彩紙粘貼上去,形成一個(gè)立體圖形。之后,教師可指導(dǎo)幼兒將多種顏色的卡片進(jìn)行裁剪,制作出不同顏色、不同形狀的七星瓢蟲(chóng)。最后,教師可根據(jù)幼兒對(duì)顏色、形狀的判斷水平,進(jìn)行平面圖形訓(xùn)練活動(dòng),提高幼兒的排列組合能力,進(jìn)而提高幼兒的整體學(xué)習(xí)能力。

        綜上所述,自制玩教具在幼兒的科學(xué)探究課程中意義重大,可以輔助科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維以及動(dòng)手能力。因此,幼兒教師必須重視玩教具的制作。在自制玩教具時(shí),教師要注意材料的自然性、操作性、功能性和耐用性,讓幼兒在使用自制玩教具的過(guò)程中產(chǎn)生興趣、掌握知識(shí)、提高能力。

        (作者單位:甘肅省白銀市平川區(qū)王礦小學(xué))

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