陳雪婷

科學(xué)教育在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位，幼兒教師開展科學(xué)探究活動可促進(jìn)幼兒思維水平與認(rèn)知能力的不斷提升。幼兒園科學(xué)探究活動的開展離不開玩教具的使用，幼兒教師需要具備制作玩教具的能力。筆者結(jié)合多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，對自制玩教具在科學(xué)探究中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為廣大幼兒教師提供一些參考。

（一）增強(qiáng)幼兒的科學(xué)興趣

愛玩是幼兒的天性，他們對所處的環(huán)境充滿好奇心。幼兒教師如果能在科學(xué)教育的過程中將枯燥的科學(xué)知識講解轉(zhuǎn)化成有趣的玩教具學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩耍中學(xué)會科學(xué)知識，那么就能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的興趣，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）輔助科學(xué)課程開展

在幼兒園的科學(xué)教育活動中，很多活動都會涉及玩教具的使用。對于一些科學(xué)材料中沒有的玩教具，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)制作。根據(jù)要求制作的玩教具針對性更強(qiáng)，且可以應(yīng)用到多個(gè)科學(xué)活動課程之中，給課程的開展提供有力的幫助，同時(shí)也可豐富教師的教學(xué)形式。

（三）幫助幼兒形成創(chuàng)造性思維

教師制作玩教具時(shí)主要利用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的物品，如廢舊的紙張或瓶子等等，這樣能在開展教學(xué)活動的同時(shí)，讓廢物被有效利用起來，實(shí)現(xiàn)變廢為寶。將廢棄物品制作成幼兒喜愛的玩教具，能讓幼兒認(rèn)識到，生活中的廢棄物品經(jīng)過改造可以變成另一種有用的新物品，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成熱愛觀察與思考的好習(xí)慣，有助于幼兒創(chuàng)造性思維的形成。

（一）激發(fā)幼兒的好奇心與探究興趣

幼兒的身心發(fā)展尚處于基礎(chǔ)階段，其對科學(xué)知識的理解具有一定的抽象性，教師如果只采用單純的講解方式進(jìn)行教學(xué)，難以讓幼兒理解其中的含義，而且幼兒對于這樣的教學(xué)活動也不感興趣。在科學(xué)探究活動中添加玩教具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，便于幼兒的理解，有利于激發(fā)幼兒的探究興趣。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)工作的需要，為幼兒提供自制玩教具，為直觀教學(xué)創(chuàng)造條件，讓幼兒在體會活動樂趣的同時(shí)，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。

以“滾動的小球”科學(xué)探究活動為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒初步了解摩擦力。絕大多數(shù)幼兒對摩擦力這一概念并不了解，而且幼兒園也沒有這方面的教學(xué)儀器。針對這一情況，筆者用橡皮泥制作了一些相同大小的小球，并將其風(fēng)干以待使用。然后，筆者將絲綢、棉麻兩種布料剪成10厘米寬的長條，制作成小球運(yùn)動的軌道。在玩教具制作完成后，筆者將不同的軌道以相同的角度傾斜地固定在班級的活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒從頂部釋放小球，并觀察小球的運(yùn)動狀態(tài)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在絲綢材質(zhì)的軌道上釋放小球后，小球迅速滑到了底部。然而在棉麻材質(zhì)的軌道上釋放小球后，小球卻停在了中間。在進(jìn)行這個(gè)活動的時(shí)候，幼兒非常興奮，他們都很好奇為什么同樣的小球會滾到不同的位置。在幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣時(shí)，筆者及時(shí)進(jìn)行科學(xué)知識的講解：“因?yàn)閮煞N材質(zhì)軌道所產(chǎn)生的摩擦力不同，摩擦力會阻礙小球的運(yùn)動，我們鞋底的花紋就是為了增大摩擦力，防止我們摔倒?！边@樣的玩教具輔助教學(xué)方法可以讓幼兒在游戲中產(chǎn)生好奇心與求知欲，教師此時(shí)進(jìn)行知識講解，能讓教學(xué)效率得到最大程度的提高。

（二）培養(yǎng)幼兒主動探究、獲取知識的能力

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為幼兒提供一定的學(xué)習(xí)材料，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地進(jìn)行探索。自制玩教具是豐富幼兒學(xué)習(xí)材料的重要途徑，教師要根據(jù)教學(xué)需求與幼兒的發(fā)展情況，在幼兒園內(nèi)投放不同種類的自制玩教具，以培養(yǎng)幼兒探究、獲取知識的能力。在此過程中，教師要發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，幫助幼兒正確使用玩教具進(jìn)行探究活動。

例如，在進(jìn)行“分離”這一科學(xué)活動前，筆者利用塑料桶和電鉆自制了不同大小孔的篩子，并在桶里放入各式各樣的種子?；顒又?，筆者先向幼兒提問：“有哪位小朋友知道如何將桶里的不同種子分離出來嗎？”大部分幼兒的答案是用手一粒粒把種子挑揀出來。隨后，筆者向幼兒展示篩子，并進(jìn)行簡單的介紹：“這種工具叫篩子，它們有不同大小的孔，我們可以用這些篩子將種子快速分離出來?！痹谟變哼M(jìn)行一定的思考后，筆者便組織幼兒進(jìn)行嘗試，讓他們在獨(dú)立思考和集思廣益中運(yùn)用不同的篩子分離種子。

再如，在進(jìn)行“土壤的秘密”這一科學(xué)活動前，筆者用一次性紙杯做成了洞眼大小不同的篩子，用廢舊的紙張做成了攪拌棍?；顒又?，筆者首先提出問題：“你們在日常的生活中已經(jīng)比較熟悉土壤這個(gè)朋友了，請大家想一想你們在土壤里發(fā)現(xiàn)過什么?！庇械挠變赫f小石頭，有的幼兒說小草。隨后，筆者引導(dǎo)幼兒觀察土壤中不同大小的顆粒，并將他們分為三個(gè)小組，為每個(gè)小組發(fā)放不同的工具，分別是小勺、篩子和水。在幼兒完成探究活動后，筆者引導(dǎo)幼兒從完成速度與完成質(zhì)量兩個(gè)方面比較哪種方法更好，使其對土壤的特性有一定的了解，初步掌握使用工具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的方法，并能從多角度思考不同工具和方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)幼兒主動探究、獲取知識的能力。

（三）在玩教具的制作過程中重視發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在帶領(lǐng)幼兒一起制作玩教具時(shí)，教師應(yīng)給幼兒留出一定的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以將玩教具的制作應(yīng)用與生活中的情境結(jié)合起來，以發(fā)展幼兒的想象力。教師要根據(jù)不同的科學(xué)活動課程要求，設(shè)計(jì)不同的制作方案，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

例如，在進(jìn)行“橡皮泥浮起來”這一科學(xué)活動前，筆者將橡皮泥捏成了圓形、長方形、條形、船型等各種形狀?；顒又?，筆者首先為幼兒播放動畫短片《小船》，并借此提出探究問題：“為什么這么大一只船能在海上行駛呢？其他形狀的物品也能像船這樣漂浮在水面上嗎？”以此激發(fā)幼兒的興趣。隨后，筆者為幼兒呈現(xiàn)不同形狀的橡皮泥，引導(dǎo)幼兒猜想這些橡皮泥放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象，并組織幼兒用畫畫的方式將橡皮泥的沉浮表現(xiàn)出來。在此過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)小船形狀的橡皮泥能夠浮在水面上，其他的則都沉到了水底。此外，一些幼兒制作的小船由于兩邊重量不均勻，也發(fā)生了沉入海底的現(xiàn)象?；诖?，筆者再次提出問題：“為什么小船形狀的橡皮泥能夠漂在水上？我們在制作小船的時(shí)候要注意什么？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和思考。

借助自制玩教具激發(fā)幼兒探索問題的興趣，引導(dǎo)其在分析問題、解決問題的過程中找到答案，有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神。同時(shí)，幼兒在自己制作工具的過程中，還能提高自身的動手能力與創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)設(shè)互動式自制玩具游戲育兒模式

在幼兒園育兒活動中，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)開展創(chuàng)新性育兒活動，促使幼兒積極跟隨教師開展系統(tǒng)性的互動式學(xué)習(xí)活動，提高幼兒的整體探究能力、動手能力，培養(yǎng)幼兒的互動式思維。教師要通過有效創(chuàng)設(shè)互動式自制玩具游戲活動，采用趣味性育兒模式，保證幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鍛煉綜合能力，為幼兒的多元化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在自制玩具游戲“七星瓢蟲爬爬爬”中，教師要投放多樣性的自制玩具材料，讓幼兒在動手實(shí)踐過程中，根據(jù)卡片的顏色、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行平面排序訓(xùn)練活動，以提高幼兒的辨別能力和組合能力，鍛煉幼兒的發(fā)散性思維。教師可投放紙盒、卡片、彩筆、剪刀、膠水等材料，指導(dǎo)幼兒先繪制出一個(gè)形象、逼真的七星瓢蟲圖案，然后將其裁剪下來，再將不同顏色的彩紙粘貼上去，形成一個(gè)立體圖形。之后，教師可指導(dǎo)幼兒將多種顏色的卡片進(jìn)行裁剪，制作出不同顏色、不同形狀的七星瓢蟲。最后，教師可根據(jù)幼兒對顏色、形狀的判斷水平，進(jìn)行平面圖形訓(xùn)練活動，提高幼兒的排列組合能力，進(jìn)而提高幼兒的整體學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，自制玩教具在幼兒的科學(xué)探究課程中意義重大，可以輔助科學(xué)教學(xué)活動的開展，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維以及動手能力。因此，幼兒教師必須重視玩教具的制作。在自制玩教具時(shí)，教師要注意材料的自然性、操作性、功能性和耐用性，讓幼兒在使用自制玩教具的過程中產(chǎn)生興趣、掌握知識、提高能力。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王礦小學(xué)）