邢佾

幼兒園科學(xué)教育是一種鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終形成科學(xué)概念的教育。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、積極性、專注力、意志力，以及在解決問(wèn)題中敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造、善于總結(jié)與反思等品質(zhì)都是幼兒深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

幼兒的深度學(xué)習(xí)須具備以下條件：一是要有一定的問(wèn)題情境;二是要有讓幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì);三是要保證充足的時(shí)間讓幼兒對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、強(qiáng)化和遷移;四是需要成人的“支架式”引導(dǎo)而非“電梯直達(dá)式”引導(dǎo)。

下面，筆者以中班幼兒的“一張蜘蛛網(wǎng)”活動(dòng)為例，從幼兒行為、教師支持等方面探究幼兒深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一次晨間活動(dòng)中，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了一張蜘蛛網(wǎng)，并呼喊其他幼兒一同來(lái)看，幼兒對(duì)蜘蛛網(wǎng)表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和求知欲，七嘴八舌地討論著各自的發(fā)現(xiàn)。鑫鑫說(shuō)：“這是蜘蛛網(wǎng)?！遍f(shuō)：“這確實(shí)是蜘蛛網(wǎng)，我在樹(shù)上看見(jiàn)過(guò)?！庇瓿秸f(shuō)：“草叢里還有一張很大的蜘蛛網(wǎng)，可能是蜘蛛的家?！?/p>

幼兒向筆者詢問(wèn)了許多問(wèn)題，例如，蜘蛛身體的下半部分中圓圓的部分是它的屁股嗎，有的蜘蛛網(wǎng)上為什么沒(méi)有蜘蛛等。筆者一一解答后，問(wèn)幼兒是否希望了解更多關(guān)于蜘蛛的知識(shí)，幼兒都很興奮地表示愿意。于是，筆者組織幼兒就“一張蜘蛛網(wǎng)”這一主題進(jìn)行探討。之后，筆者在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，收集關(guān)于蜘蛛的繪本，和幼兒一起閱讀了《嗨喲，嗨喲，小蜘蛛織大網(wǎng)》《好忙的蜘蛛》《蜘蛛的日記》等繪本。

通過(guò)閱讀繪本，幼兒產(chǎn)生了許多關(guān)于蜘蛛的新問(wèn)題。筆者建議幼兒把想知道的問(wèn)題羅列出來(lái)，一個(gè)一個(gè)去解決，同時(shí)可以嘗試寫(xiě)一本屬于我們自己的《蜘蛛織網(wǎng)》。

教師要營(yíng)造自由的氛圍，尊重幼兒的思考和行動(dòng)。當(dāng)幼兒感受到教師的尊重時(shí)，他們會(huì)更加自信，這有利于充分激發(fā)其潛能，增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任，有利于師生間的互動(dòng)與合作。

幼兒的深度學(xué)習(xí)與高質(zhì)量的師幼互動(dòng)密切相關(guān)，教師與幼兒的互動(dòng)能在很大程度上引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用與幼兒拋接球游戲的方式，在活動(dòng)中接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球，并以某種形式推擋給他們，在不知不覺(jué)中把游戲推往更高水平。

筆者帶領(lǐng)幼兒找到了許多不同大小、形狀、位置的蜘蛛網(wǎng)，幼兒對(duì)蜘蛛網(wǎng)進(jìn)行了細(xì)致的觀察并做出如下討論。

可馨說(shuō)：“蜘蛛網(wǎng)像太陽(yáng)（光芒）一樣一根一根的。”

萱萱說(shuō)：“蜘蛛網(wǎng)是一根一根、中間有洞的?！?/p>

軒軒認(rèn)為：“蜘蛛網(wǎng)是厚厚的，蜘蛛躺在上面一定很舒服?！?/p>

皮皮說(shuō)：“蜘蛛網(wǎng)是一團(tuán)一團(tuán)的，有好幾層，蜘蛛跳上跳下都不會(huì)痛?！?/p>

希希說(shuō)：“我在天花板上發(fā)現(xiàn)了蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛把網(wǎng)織得好高?！?/p>

語(yǔ)涵說(shuō)：“我在床下發(fā)現(xiàn)了蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛喜歡躲在這里?！?/p>

幼兒在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，蜘蛛網(wǎng)還是一條一條相互交叉的，并且有著不可思議的承重力，細(xì)細(xì)的蛛絲織成的網(wǎng)能掛住兩顆像手指一樣長(zhǎng)的螺絲。幼兒還通過(guò)觀察了解了一些蜘蛛的生活習(xí)性，例如，水、陸、空都能尋覓到蜘蛛的蹤跡，它們靠吐絲織網(wǎng)來(lái)捕捉食物等。

為有效拓展幼兒的深度學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一是善用談話環(huán)節(jié)，允許幼兒隨時(shí)觀察討論。教師要觀察與記錄幼兒的行為，始終堅(jiān)持“先看看孩子怎么做”“先問(wèn)問(wèn)孩子怎么想”“先聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)”，要當(dāng)好幼兒游戲的催化劑，引導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)。

二是提供觀察記錄紙，幫助幼兒把談話中生成的問(wèn)題記錄下來(lái)。教師要給予幼兒自由觀察、探索、討論的空間和時(shí)間，讓他們盡情釋放自己的天性和潛能。陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！痹凇耙粡堉┲刖W(wǎng)”活動(dòng)中，幼兒圍繞一張蜘蛛網(wǎng)進(jìn)行尋找和發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)與教師、家長(zhǎng)、同伴的交流和互動(dòng)來(lái)感知。筆者借助照片、文字等記錄下幼兒所學(xué)到的東西（他們說(shuō)了什么、做了什么），并從中篩選內(nèi)容制作成“海報(bào)”展板，把“海報(bào)”展板放在幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域展示，并且不斷增貼幼兒新的發(fā)現(xiàn)到展板上。如此一來(lái)，幼兒便可以經(jīng)?；仡櫵麄兩疃葘W(xué)習(xí)的過(guò)程。

三是提供相關(guān)的資料供幼兒學(xué)習(xí)交流，鍛煉幼兒梳理、總結(jié)的能力。每一名幼兒都擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇與期待。在教學(xué)過(guò)程中，教師要促使幼兒打開(kāi)感官，去感知、尋找、體驗(yàn)、探究，讓幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，幼兒通過(guò)主動(dòng)觀察、探索所獲得的知識(shí)要比由教師教授所獲得的知識(shí)更加深刻、形象。

探究活動(dòng)結(jié)束后，筆者讓幼兒通過(guò)美篇、主題墻等向家長(zhǎng)及其他班級(jí)的幼兒介紹本班所開(kāi)展的“一張蜘蛛網(wǎng)”活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的方式進(jìn)行匯報(bào)和分享，并為幼兒提供與其他幼兒交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒在筆者的幫助下自制了繪本《蜘蛛織網(wǎng)》，供同伴和家長(zhǎng)觀看。《蜘蛛織網(wǎng)》的誕生讓幼兒深刻體會(huì)到了成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒深度學(xué)習(xí)的興趣和信心。筆者還為幼兒創(chuàng)設(shè)了“蜘蛛科學(xué)館”活動(dòng)情境，讓幼兒輪流擔(dān)任科學(xué)館的“講解員”，向其他參觀的幼兒講解蜘蛛的相關(guān)知識(shí)。幼兒積極討論，依次選出一號(hào)講解員、二號(hào)講解員、三號(hào)講解員等，并思考需要為參觀者介紹什么內(nèi)容，最終討論得出要為參觀者介紹蜘蛛圓圓的肚子、蜘蛛織的什么網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)有什么用處等。

雖然“一張蜘蛛網(wǎng)”活動(dòng)結(jié)束了，但幼兒對(duì)蜘蛛的熱情不減，探究仍在繼續(xù)。在伴隨幼兒共同探究的過(guò)程中，筆者加深了對(duì)課程的思考和理解，在梳理幼兒探究行為的過(guò)程中，發(fā)掘了如下幾個(gè)實(shí)施課程的關(guān)鍵點(diǎn)：一是課程走向要跟隨幼兒興趣;二是教師要保證幼兒擁有一定的自主探究時(shí)間;三是幼兒需要個(gè)性化的表達(dá)。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予幼兒充分的支持，盡量滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，尊重幼兒的想法，以幼兒為活動(dòng)主體，促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（作者單位：南通高新區(qū)金緣幼兒園）