周憶

近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育工作者的教育理念不斷更新，更加重視幼兒在活動中的情感體驗(yàn)。在開發(fā)園本課程的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都有著類似的困惑，例如，“如何為不同年齡階段的幼兒選擇適合他們的游戲”“在游戲中我們應(yīng)該投放哪些材料”“投放材料的最佳時機(jī)是什么時候”“教師介入幼兒游戲的最佳時機(jī)和最佳方式分別是什么”等等。針對此類問題，筆者所在幼兒園聚焦于幼兒的游戲過程，以園本教研為抓手，開展了深度研討活動，力求為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供支持，以此提高幼兒園游戲活動的實(shí)效，促進(jìn)幼兒教師成長。

園本教研是幼兒園依據(jù)本園工作情況，針對辦園過程中暴露的問題開展的研討活動。園本教研活動以幼兒教師為主體，主要目的是解決幼兒教師在日常工作中遇到的各類問題，提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園提升幼兒教師專業(yè)能力的方法有很多，園本教研是其中最為重要的途徑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒園園本教研活動中還存在很多的問題，主要有活動組織形式、內(nèi)容單一，幼兒園未能從幼兒教師的發(fā)展需求出發(fā)，幼兒園未能給幼兒教師提供針對性的支持等，這些問題會降低幼兒教師對于園本教研活動的積極性。

（一）了解本班幼兒現(xiàn)狀，推進(jìn)游戲發(fā)展

在每學(xué)期初，幼兒教師應(yīng)觀察、了解本班幼兒的游戲現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的問題，然后在相關(guān)教研活動中提出問題，并與大家共同思考。教師要結(jié)合其他老師在教研活動中提出的建議，調(diào)整班級工作的內(nèi)容和形式。

以游戲活動“嗨！小魚，你好”為例，在活動開始前，筆者分析了幼兒在以往游戲中的行為，重新布置了美工區(qū)環(huán)境，增加了小貼紙、一次性紙盤、彩色卡紙以及水彩筆等工具，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在活動過程中，筆者讓幼兒嘗試通過貼紙、剪紙或繪畫等方法，給小魚貼上鮮艷的鱗片，使小魚顯得更加活潑可愛。同時，筆者建議家長在日常生活中帶領(lǐng)幼兒收集與小魚相關(guān)的繪本，并且將這些繪本帶到幼兒園，放進(jìn)班級閱讀區(qū)，以豐富閱讀區(qū)的繪本，促使幼兒從多方面了解小魚，拓寬知識面。另外，筆者還在益智區(qū)投放了用于開展“小魚回家”游戲的材料，指導(dǎo)幼兒按照排列規(guī)則對小魚進(jìn)行排列。在建構(gòu)區(qū)域，筆者鼓勵幼兒運(yùn)用彩色卡紙制作小魚的家，引導(dǎo)他們觀察、總結(jié)金魚和鯉魚的生活習(xí)慣以及外貌特征等。教師要為幼兒提供一個親手實(shí)踐、互相討論的自由空間，有效鍛煉幼兒的實(shí)踐能力與溝通能力。

（二）觀摩其他班級游戲情況，取長補(bǔ)短

幼兒教師在了解本班游戲情況的同時，要定期在全園范圍內(nèi)觀摩其他班級的游戲活動。在觀摩時，幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)考慮以下問題：第一，怎樣創(chuàng)設(shè)符合本班幼兒能力水平和興趣的游戲區(qū)域;第二，怎樣科學(xué)地投放材料;第三，不同年齡段的幼兒在同一游戲中的表現(xiàn)有什么差異。在觀摩學(xué)習(xí)中，幼兒教師可借鑒其他班級的有益經(jīng)驗(yàn)，提高本班幼兒的游戲水平。除此以外，幼兒園應(yīng)組織各班級幼兒教師圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等問題集中交流，讓教師分享各自的想法，促使教師更新教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。例如，我園幼兒教師一直對“怎樣在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時有效結(jié)合活動的主題”這個問題很困惑，針對此情況，我園組織教師到各年級進(jìn)行觀摩，讓教師與同事進(jìn)行討論，使教師更加深刻了解各個年齡段幼兒的差異，深入思考如何最大程度地發(fā)揮游戲的教育價值，如何根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)水平選擇游戲形式，如何選擇、投放適合幼兒的材料等。

（一）尋找問題所在，提出化解方法

為了支持幼兒深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)找出教學(xué)過程中存在的問題，并在平時的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用多種方法改善或解決問題。在園本教研活動中，教師應(yīng)從問題本身出發(fā)，圍繞本園的教研方向、教研主題進(jìn)行探討。在日常教學(xué)中，幼兒教師要觀察、探索具有研討價值的現(xiàn)象，提升自身探究問題的積極性。同時，幼兒園也應(yīng)定期組織教師開展問題座談會，鼓勵教師反思在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，增加教師間的互動、溝通，營造和諧的教研氛圍。

對于教師在游戲中經(jīng)常碰到的問題，例如，“應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)、開展游戲活動”“怎樣了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平”“當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題時，怎樣引導(dǎo)幼兒自主解決”“教師應(yīng)該用哪種方式在幼兒學(xué)習(xí)過程中給予他們支持”等等，幼兒園要組織教師集中探討，找出問題的共性，梳理解決問題的思路，提出最佳解決辦法。通過這樣的教研活動，教師能學(xué)會科學(xué)地觀察幼兒的行為，提升專業(yè)能力。

（二）發(fā)散思維，共同解決相似問題

首先，幼兒園管理者要了解每名幼兒教師的教學(xué)特點(diǎn)，并給予其一定的鼓勵，鼓勵教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;其次，幼兒園管理者應(yīng)對幼兒教師進(jìn)行相關(guān)的教研培訓(xùn)，定期組織幼兒教師積極參加教研活動，提高幼兒教師的綜合素養(yǎng);最后，幼兒教師要重視園本教研活動，不斷提升自己的教學(xué)水平，優(yōu)化自身的教學(xué)理念，根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)及本班實(shí)際需求，把相關(guān)知識有效運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自身教研能力。

（一）開展課程敘事會

幼兒園可以開展課程敘事會，讓幼兒教師在園本教研中以講故事的形式敘述自己經(jīng)歷過的教學(xué)事件，并且進(jìn)行詮釋和分析。這種方式能為教師提供向同事學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使教師們達(dá)成教育觀念和教學(xué)方法上的統(tǒng)一。在課程實(shí)踐中，幼兒園可以鼓勵幼兒教師從本班幼兒的興趣與實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，開發(fā)獨(dú)具特色的班級課程。例如，幼兒園可以鼓勵教師嘗試以敘述者的身份分析幼兒繪畫作品，促使教師加深對幼兒的了解，提升教師的教學(xué)能力。

（二）開展案例分享會

幼兒園可以開展案例分享會，組織教師通過照片、音頻、視頻等形式分享自己的教學(xué)成果。幼兒園組織教師通過反復(fù)觀摩、探討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例中蘊(yùn)藏的教育思想，有助于教師積累教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力。例如，在我園大班開展的“小小圖書管理員”游戲中，教師親自設(shè)計(jì)活動倡議書，邀請家長參與圖書封面的設(shè)計(jì)，以及圖書目錄的整理和編碼，以提升幼兒的參與積極性。除了邀請家長開展陪伴活動外，教師還可以以家庭為單位開展圖書管理活動，例如，“小小播音員開播”“共享我的閱讀筆記”“圖書之家”“我最愛的圖書分享”等，讓各班級利用豐富的游戲資源自主開展閱讀游戲，這不僅有助于提升幼兒對于圖書的興趣，也能滿足家長進(jìn)行親子互動的需求?？偠灾變航處熃o予幼兒自主游戲的權(quán)利，有助于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識，使幼兒養(yǎng)成樂于助人、樂于分享的品質(zhì)。幼兒園開展園本教研活動，不僅可以豐富幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能為教師提供與同事互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，幼兒園應(yīng)更新教育理念，定期開展園本教研活動，分析當(dāng)前工作中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。在園本教研過程中，幼兒教師應(yīng)以幼兒教育理論為指引，以解決教學(xué)過程中的常見問題為目標(biāo)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)能力。教師要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，豐富幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)，助推幼兒園教育質(zhì)量的提高。

（作者單位：昆山高新區(qū)青淞幼兒園）