宋春花

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！睙o數(shù)的事例證明，好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了巨大能量。因此，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)微處培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，抓好養(yǎng)成教育。

筆者第一次接觸班級(jí)管理工作時(shí)，每次走進(jìn)班級(jí)，都會(huì)看到地上一片混亂，到處都是紙屑、橡皮、鉛筆和書本等。下課后，孩子們將書胡亂一丟就不知去向，直到上課鈴聲響起才匆忙跑回教室，開始在亂糟糟的課桌和書包里找書，從而浪費(fèi)了珍貴的課前誦讀時(shí)間。筆者的班級(jí)里有一個(gè)孩子，她上課態(tài)度認(rèn)真、聰明活潑、熱愛學(xué)習(xí)。但是，她的課桌里基本上是廢紙和雜物，還塞著一只搖搖欲墜的書包，時(shí)不時(shí)就會(huì)有雜物掉落出來。當(dāng)需要找出課桌里的作業(yè)本和教材時(shí)，她就會(huì)面臨難題。

筆者發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)里還有很多像她這樣的學(xué)生，他們的整理能力較差，課桌總是雜亂無章，從而影響了學(xué)習(xí)效率。為了驗(yàn)證以上觀點(diǎn)，筆者對(duì)班級(jí)內(nèi)成績排名前10孩子的課桌整理狀況進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)前10名學(xué)生中僅有2人不太會(huì)整理自己的課桌和書包，而其余8人都能夠把自己的課桌和書包整理得井井有條。同時(shí)，筆者對(duì)班級(jí)內(nèi)成績排名位于后10名的孩子也進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)其中有7人的課桌和書包是亂糟糟的。由此可見，凌亂課桌的背后是無序的行為、缺失的整理習(xí)慣和低下的學(xué)習(xí)效率。

（一）父母忙于工作，對(duì)孩子關(guān)心較少

孩子問題的背后必定是家庭方面的原因。筆者在班級(jí)里進(jìn)行了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，全班共有51人，其中36人的父母中至少有一方是公務(wù)員、醫(yī)生、律師或者教師，還有10人的父母中至少有一方是企業(yè)員工或是企業(yè)高干。這些雙職工家庭的孩子平時(shí)放學(xué)都是由爺爺奶奶或者輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來接，在日常生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面也由爺爺奶奶全權(quán)負(fù)責(zé)。很多父母大多數(shù)時(shí)間都忙于自己的工作，對(duì)孩子的關(guān)心和指導(dǎo)較少，忽略了對(duì)孩子整理習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）東西多，無法合理擺放

據(jù)筆者觀察，班級(jí)里每個(gè)孩子都有近10本課本、各科作業(yè)本、課外讀物以及圓珠筆、畫具、跳繩、象棋等用以學(xué)習(xí)娛樂的工具。對(duì)于這些繁雜的物品，有的孩子能夠根據(jù)空間合理擺放，有的孩子則是一股腦地將其塞進(jìn)書包和課桌。

（三）玩性大，忘性大

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)小，天性愛玩且忘性大。不管是文化課、美術(shù)課還是科學(xué)課，每次課程結(jié)束后，大部分孩子會(huì)把工具隨意丟在桌子上，就出去玩耍，沒有整理工具的習(xí)慣，也沒有提前準(zhǔn)備好下堂課所需的課本和作業(yè)本的意識(shí)。等到上課鈴響，孩子們才匆匆回到座位上開始胡亂收拾桌面，從課桌和書包里翻找需要的學(xué)習(xí)用具，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（四）受惰性心理影響，動(dòng)手能力較差

部分孩子平時(shí)在家里的生活物品是由家長幫忙整理的，從而養(yǎng)成了一定的惰性心理，持有“我現(xiàn)在不收拾，但早晚會(huì)有人來幫我收拾的”這種想法。長此以往，這種惰性心理會(huì)導(dǎo)致孩子的動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性下降。雖然教師每天都會(huì)提醒孩子收拾整理書包，但是他們實(shí)際能做到的就只是把雜物全部塞入書包，然后拉上拉鏈。

沒有整理習(xí)慣的孩子，常常會(huì)出現(xiàn)“作業(yè)不見了”“書找不到了”的煩惱，這不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，教師要從教會(huì)孩子們整理課桌和書包開始，培養(yǎng)孩子的整理習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣。一個(gè)懂得整理的孩子，才能更好地掌控自己的人生。

（一）晨會(huì)課思想教育

《習(xí)慣說》中寫道：“一室之不治，何以天下家國為？”教師可以以此為主題在晨會(huì)課上開展思想教育，讓孩子們思考整理習(xí)慣與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)孩子們圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論并發(fā)表見解。教師通過開展思想教育，能讓孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬弦庾R(shí)到整理課桌的重要性，它雖然只是一件小事，但是這件小事能反映出個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體素質(zhì)。

（二）開展主題班會(huì)

教師可以專門開設(shè)一節(jié)以整理為主題的班會(huì)，教導(dǎo)孩子們?nèi)绾握碚n桌、如何對(duì)書包里的物品進(jìn)行分類。教師可以讓孩子學(xué)會(huì)按照書本的大小順序?qū)痉诺綍?給每個(gè)孩子分發(fā)三個(gè)長尾夾，分別用于匯總?cè)频淖鳂I(yè);讓孩子將與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品放到雜物框里;讓孩子將自己的雜物框分為四個(gè)區(qū)域，分別放水杯、跳繩、彩筆和勞動(dòng)工具;規(guī)定課桌邊上的掛鉤只能用于懸掛裝有工具書的工具袋等。教師通過這樣的引導(dǎo)，可讓孩子掌握整理課桌的方法，進(jìn)而提高動(dòng)手能力和主動(dòng)性。

（三）課間重習(xí)慣養(yǎng)成

課間十分鐘不僅僅是休息時(shí)間，也是孩子們養(yǎng)成整理習(xí)慣的最佳時(shí)間。教師在每次下課時(shí)都要提醒孩子們把上節(jié)課的物品收拾好、拿出下節(jié)課的相關(guān)物品、把水杯和其他用具及時(shí)放回雜物框等。同時(shí)，教師還可以在班上選出整理能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任“提醒員”?！疤嵝褑T”負(fù)責(zé)在課程結(jié)束后提醒和監(jiān)督其他孩子整理課桌，并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，只有整理好課桌的同學(xué)才能出教室休息。長此以往，只要看到“提醒員”上講臺(tái)，孩子們就會(huì)自發(fā)地收拾課桌，于潛移默化中養(yǎng)成整理課桌的習(xí)慣。

（四）放學(xué)前重點(diǎn)檢查

每當(dāng)臨近放學(xué)時(shí)間，孩子們都?xì)w心似箭，匆匆忙忙地整理書包，只求速度不求整齊。教師可以要求孩子們?cè)谙挛绲谌?jié)課下課后，提前把書包和課桌整理好。當(dāng)放學(xué)鈴聲響起時(shí)，孩子們只需花很短的時(shí)間就能把書包和課桌整理好，并站在自己的位置上等待教師的檢查。隨后，教師需要從前到后認(rèn)真檢查孩子們的課桌是否整潔、地面是否干凈，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們細(xì)心整理的習(xí)慣。

（五）檢查督促成習(xí)慣

當(dāng)孩子們都基本掌握了整理方法后，教師可以設(shè)計(jì)檢查制度。教師可以依據(jù)班級(jí)人數(shù)將孩子們分組，在每個(gè)小組選出一名專門負(fù)責(zé)檢查書桌整理情況的小組長。小組長要根據(jù)組內(nèi)成員的書桌整理情況給他們打分，一周反饋一次，做到每天一小查、三天一大查。

（六）游戲比賽更積極

教師可以設(shè)計(jì)整理類的小游戲，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)收拾東西，掌握整理的小技巧。教師可以在課前開展“看誰拿得快”的小游戲，在給出物品名稱后讓孩子們比賽拿出正確物品的速度;在下課前開展“五分鐘整理比賽”，讓孩子們比賽誰整理得又快又好，并獎(jiǎng)勵(lì)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，以鞏固孩子們的整理習(xí)慣。

（七）家校合作共成長

教師不僅要重視學(xué)校教育，也要重視家庭教育。為了加強(qiáng)家校合作，筆者開展了“曬曬我的小書桌”“曬曬我的小書柜”“曬曬我的小衣櫥”等活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們和家長一起動(dòng)手整理家中物品，讓親子共同體驗(yàn)整理工作帶來的成就感。

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的緩慢的過程。好的行為習(xí)慣能讓孩子終身受益。通過開展各種活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的整理習(xí)慣，如今，筆者不管什么時(shí)候走進(jìn)教室，都能看到干凈整潔的教室地面以及擺放有序的課桌。通過參與這些活動(dòng)，班級(jí)里的大部分孩子們逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和整理習(xí)慣，會(huì)盡可能地將書本文具和勞動(dòng)工具擺放整齊。

整理課桌是一件小事，但卻能夠反映出一個(gè)人的行為習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)。因此，教師要通過多種方法，培養(yǎng)孩子們的整理意識(shí)和整理習(xí)慣，取得家長的理解和支持，提高孩子們的自理能力。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）