〔摘 要〕流行歌曲是中小學(xué)生生活的重要部分，本文以流行歌曲為素材，在對其歌詞及音像文本進(jìn)行分析后，設(shè)計了四個單元、進(jìn)行十四節(jié)課的教學(xué)。本文從教學(xué)方案進(jìn)行的觀點提出提升學(xué)生流行歌曲的素養(yǎng)。然而本研究為個案研究，后續(xù)可擴(kuò)大范圍，或針對四個層面中的某些層面做更深入的研究。

〔關(guān)鍵詞〕流行歌曲；個案研究；教學(xué)研究

在小學(xué)校園，經(jīng)?？梢妼W(xué)生戴著耳機(jī)通過手機(jī)聽音樂，或在校園一角模仿流行音樂影像MV（Music Video）的舞步。流行歌曲是兒童的休閑活動，在小學(xué)的課間操上、午餐時、放學(xué)后以及畢業(yè)典禮上，也時常能聽到。涵化理論（Cultivation Theory）①指出，人們的行為和價值觀會受到在生活中不斷重復(fù)出現(xiàn)的流行音樂影響。因此，本研究旨在探討無所不在的流行音樂對身心仍在發(fā)展階段的兒童有哪些直接或潛在的影響。此外，大部分家長對于兒童看電視或用網(wǎng)絡(luò)多有限制，但很少約束孩子聽流行歌曲。鑒于此，本研究以流行歌曲的歌詞和MV為素材，設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)。本研究選擇七首流行歌曲，根據(jù)Potter的認(rèn)知、情緒、道德、美學(xué)四個層面，設(shè)計了十四個單元、共十四節(jié)課的教學(xué)方案。教學(xué)群體為四川省科學(xué)城二小六年級32名學(xué)生，教學(xué)包括歌詞、MV內(nèi)容，延伸至通過歌曲欣賞古文物、了解流行歌曲產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生自制MV等，以提升學(xué)生對流行歌曲在認(rèn)知、情緒、道德以及美學(xué)等四個層面的能力。

（一）流行歌曲的涵義

1.特性與功能

流行歌曲的第一個特性是普遍，幾乎隨處可聽聞。第二是容易唱和，不需教導(dǎo)就可理解，很容易進(jìn)入生活，可引發(fā)情緒反應(yīng)，或深植人心。第三個特性則是流行周期短。第四個特性為具有穿透力，通過聲波或網(wǎng)絡(luò)傳送無遠(yuǎn)弗屆。以傳播效果來看，音樂最不受到語言和文化隔閡的限制，有全球化競爭的條件。

流行歌曲的首要功能在于情緒的表達(dá)，情緒表達(dá)不僅可敘事，還有解決情緒困境的可能（Rosner & Meyer， 2003）②。第二個功能是溝通，以音樂為橋梁，對象無論是個人或群體均適用（Volgsten， 2006，p. 10-11）③。第三是流行文化的器物（cultural artifact）。Volgsten認(rèn)為流行歌曲如同“口語的自我”（a verbal self），Longhurst④認(rèn)為流行歌曲不僅是文本（text），而是文化器物，除反映文化，也因流行歌曲從形式到產(chǎn)品需經(jīng)制作、發(fā)行等標(biāo)準(zhǔn)化過程。

2.流行歌曲的文本——歌詞和MV

很多人只聽流行歌曲的旋律，不理會歌詞，但專家認(rèn)為歌詞是歌曲的布局（layout），如只聽旋律恐不能真正欣賞；一首好的流行歌曲其旋律、歌詞、歌手詮釋等互相襯托，如同美滿婚姻般地契合（Jenness & Velsey）⑤。早年流行歌曲的文本僅有歌詞，20世紀(jì)80年代唱片業(yè)促銷，制播錄影帶在電視播放才有MV。現(xiàn)今MV的視覺影像更是流行歌曲銷售的利器。Potter， W. J⑥認(rèn)為流行歌曲的歌詞本質(zhì)有三：一是介于詩（新詩與現(xiàn)代詩）及日常生活語言之間；二是歌詞主題與日常生活緊密相關(guān)，多以“愛情”為主題；三是流行歌詞為時代的反映，是反映當(dāng)代文化、社會與價值觀的一面鏡子。

3.流行歌曲產(chǎn)業(yè)

英國學(xué)者Frith認(rèn)為流行音樂不僅是消費(fèi)品，而是休閑活動；而流行音樂產(chǎn)業(yè)就是將流行音樂變成商品，以獲得利潤。流行音樂除了現(xiàn)場演出，大都制作為產(chǎn)品，如卡拉OK，音樂產(chǎn)業(yè)要看供應(yīng)及需求面⑦。流行歌曲的供給面是詞曲作者、歌手、樂手、唱片MV制作、銷售等人員；需求則是指購買或下載流行音樂相關(guān)產(chǎn)品的消費(fèi)者。

Ennis舉出流行歌曲產(chǎn)業(yè)要素有：1. 創(chuàng)作者：包括作曲、作詞、編曲、歌手、樂手等；2. 發(fā)行者：包括制作、出版、行銷人員；3. 閱聽人：花錢買流行歌曲產(chǎn)品者；4. 樂評人：評論流行歌曲的品質(zhì)⑧。流行歌曲產(chǎn)業(yè)有與電影、電玩、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視等匯流的趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，流行音樂的使用更方便，但產(chǎn)品也受到盜版、MP3非法下載、免費(fèi)下載等波及。國內(nèi)唱片銷售張數(shù)從2003年的9707萬張一路下滑到2020年的1203萬張。

（二） Potter的媒體素養(yǎng)階梯

Potter以階梯（ladder）表達(dá)閱聽人媒體素養(yǎng)的發(fā)展，涵蓋了認(rèn)知 （Cognitive）、情緒（Emotional）、美學(xué)（Aesthetic）與道德（Moral）四個層面。認(rèn)知意指理解媒體信息意義的思考過程；情緒是指情緒的了解與經(jīng)驗，閱聽人要能覺察由媒體信息所傳遞出的細(xì)微情感；美學(xué)賞析的能力要求閱聽人以美學(xué)的角度觀察信息如何被制作，提供我們評論的基礎(chǔ)；道德的價值判斷能力協(xié)助我們分辨是非，并澄清自己的價值立場。

本研究以Potter階梯探討教學(xué)過程和結(jié)果，其一是Potter階梯概念將媒體素養(yǎng)內(nèi)涵更具體，其二是一般媒體素養(yǎng)重視認(rèn)知層面，如批判思考能力的提升；然而對兒童，對教學(xué)內(nèi)容的興趣影響其學(xué)習(xí)，而Potter階梯不僅有認(rèn)知的理解，還涵蓋了使用者對文本的情緒反應(yīng)、美學(xué)欣賞及文本價值的判斷等，故以此為架構(gòu)。

（一）研究方法與研究對象

本研究采用個案研究（case study），將四個單元的教學(xué)方案、教學(xué)過程等視為個案，通過課堂教學(xué)、學(xué)生成績單以及訪談等資料了解學(xué)習(xí)效果。研究者雖為教師，但因觀察學(xué)生哼唱、模仿流行歌曲僅是現(xiàn)象并非教學(xué)問題，因此本研究并非行動研究。

研究利用綜合活動時間進(jìn)行，共七周、十四節(jié)課，教學(xué)時間共兩學(xué)期，訪談在結(jié)束后半年進(jìn)行。

研究對象為四川省科學(xué)城二小六年級一班共32位學(xué)生。該班男女生各半。學(xué)校所在城市人口占100%。家長教育程度多在高中以上，對子女管教多采取寬松態(tài)度。

（二）選擇流行歌曲

筆者與10位五年級學(xué)生、兩位高中音樂教師、兩位高校文學(xué)院教師（4位教師的教齡均超過8年）討論后，確定下列標(biāo)準(zhǔn)：

1. 所選歌曲的歌詞或MV涵蓋媒體素養(yǎng)主題

因本研究以流行歌曲為教學(xué)素材，故歌曲需涉及性別意識、愛情、友情、產(chǎn)業(yè)及文化等媒體素養(yǎng)主題。

2.所選歌曲均為科學(xué)城二小點播率高的歌曲

科學(xué)城二小每周五下午14：30-15：30為學(xué)生點歌時間，所播放歌曲均為師生點播率較高的曲目。

（三）研究者角色與研究效度

在研究方面，筆者獲得了該班班主任老師的協(xié)助，與學(xué)生家長聯(lián)系溝通，說明本研究的目的、進(jìn)行的方式與時間、學(xué)生可隨時退出，本研究得到了所有家長簽名同意參與。

在效度方面，本研究請了8位具有教學(xué)和音樂背景的專家協(xié)助。前六首歌曲的文本分析和教學(xué)單元，以面對面的方式請專家審視，研究者根據(jù)建議修正；第七首為后增，故請專家提書面意見。教學(xué)全程錄像，再將錄像資料轉(zhuǎn)為字稿，由兩位高中音樂教師確認(rèn)。每次教學(xué)后填寫教學(xué)反思，學(xué)生每周有學(xué)習(xí)單。課堂教學(xué)、教師省思札記、學(xué)習(xí)單、訪談等資料最后再經(jīng)6位專家審視。

（一）第一單元——女性形象與審美觀

在認(rèn)知層面，教導(dǎo)學(xué)生歌詞大意，能辨識歌詞的女性形象內(nèi)涵。在情緒層面，能表達(dá)對歌詞界定的女性形象的反映。在美學(xué)層面，能賞析歌者在歌曲及MV的表現(xiàn)。在道德層面，能判斷歌詞顯示的價值觀。

專家1認(rèn)為教學(xué)重點在于女性美的標(biāo)準(zhǔn)與追求，不要太強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)性別印象。專家2提醒兩首歌曲的流行或受歡迎度不同。

（二）第二單元——流行歌曲產(chǎn)業(yè)及文化欣賞

在認(rèn)知層面，希望學(xué)生理解流行歌曲產(chǎn)業(yè)所需要的各種人才，并非僅知道歌手。此外，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要更多人員的參與和投入，才可能跨國傳播。通過流行歌曲可提高學(xué)生對古文物的認(rèn)知與欣賞。

（三）第三單元——友情的延續(xù)：我是MV大導(dǎo)演

本首歌曲有友情延續(xù)的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計為：學(xué)生在討論歌詞后，不觀看MV，請學(xué)生根據(jù)歌詞設(shè)計MV劇情。

專家認(rèn)可課程有創(chuàng)意發(fā)揮的部分，并可對課程所學(xué)做整理。

本研究的目的在于探討通過流行歌曲教學(xué)提升學(xué)生對于流行歌曲的素養(yǎng)。教學(xué)結(jié)束后六個月的后續(xù)訪談，受訪同學(xué)認(rèn)為本課程很有幫助，現(xiàn)在聽歌或看MV時，會注意流行歌曲歌詞和MV的涵義。從教學(xué)的觀點，本研究達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，然因本研究為個案研究，后續(xù)可擴(kuò)大范圍，或針對四個層面的某一層面做更深入探究。

參考文獻(xiàn)

①Gerbner，G.Morgan， M.Gross， L.Signorielli， N. & Shanahan， J.Growing up with television： Cultivation processes. In. J. Bryant & D. Zillmann （Eds.）.Media effects： Advances in theory and research.Mahwah，NJ： Lawrence Erlbaum.

②Rosner， B. S & Meyer， I.The perceptual roles of melodic process，contour and form. Music Perception，4，1-39.

③Volgsten， U.Between ideology and identity： Media， discourse， and affect in the musicalexperience.In S.Brown& U. Volgsten （Eds.），Music and manipulation. NY： Beghahn Books.

④Longhurst， B.Popular music and society.（2nd Ed.）.Malden，MA： Polity Press.

⑤Jenness， D & Velsey， D.Classic American popular song.NY： Routledge.

⑥Potter， W. J. Media literacy（4th ed.）. Thousand Oaks， CA： Sage.

⑦Frith， S（2007）.Taking popular music seriously. Burlington， VT： Ashgate Publishing.

⑧Ennis， P. （2012）.The seventh stream： The emergence of rocknr oll in American popular music.Hanover，NH： Wesleyan University Press.

本文系西南音樂研究中心2019年青年項目“歌唱教學(xué)中語言要素辨識與表達(dá)的重要性”（xnyy2019026）、2021年四川民間文化研究中心“四川馬邊彝族自治縣歌曲的音樂社會學(xué)研究”階段性研究成果。

作者簡介

陳辰，四川綿陽人，碩士，中國民用航空飛行學(xué)院講師。