梁笑平

2021年9月初，“雙減”政策正式啟動(dòng)，主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，還要求義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)設(shè)課后延時(shí)服務(wù)，提升課后服務(wù)水平。從內(nèi)容可知，“雙減”政策的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都能接受更全面、更健康的教育，減輕家長(zhǎng)的壓力，提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對(duì)教育的滿(mǎn)意度。

新政策的落實(shí)，使得一些慣于尋求校外輔導(dǎo)的家長(zhǎng)和學(xué)生十分迷茫。筆者在閱讀學(xué)生提問(wèn)“老師，我想去參加‘一對(duì)一’學(xué)科培訓(xùn)，您有什么建議？”的材料中發(fā)現(xiàn)：其實(shí)學(xué)生的提問(wèn)反映了自身與家長(zhǎng)面對(duì)“雙減”政策時(shí)的焦慮的心理狀態(tài)。筆者比較認(rèn)同材料中老師的回應(yīng)——“同學(xué)，我是你的老師，以我的專(zhuān)業(yè)水平和對(duì)你的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知情況的了解，你無(wú)須找校外教師進(jìn)行‘一對(duì)一’的輔導(dǎo)，教師會(huì)免費(fèi)、盡最大努力，安排好時(shí)間給你提供輔導(dǎo)！”

其實(shí)科任教師更了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握情況，能夠更好、更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生，所以建議學(xué)生在學(xué)校里上好每一節(jié)課，不懂的知識(shí)可以利用課后時(shí)間找教師輔導(dǎo)。但是，從現(xiàn)今學(xué)校教師的實(shí)際工作情況來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)也是一件不易之事。因?yàn)楝F(xiàn)在教師的時(shí)間被很多教學(xué)以外的事情占據(jù)，如準(zhǔn)備資料迎接檢查、教師培訓(xùn)、活動(dòng)安排等經(jīng)常消耗教師的工作時(shí)間，所以教師能切實(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間并不多。

“雙減”政策雖然已經(jīng)落實(shí)，但很少關(guān)注“個(gè)人”的需要。大部分家長(zhǎng)以及學(xué)生的心思還是放在應(yīng)試考試上，一切以考試為中心，考什么便學(xué)什么。有時(shí)，我們也說(shuō)以人的發(fā)展為目的，但就是不把“人”具體化為“個(gè)人”。在教育實(shí)踐上，離開(kāi)個(gè)人的發(fā)展，人的發(fā)展便是空洞的。因此，在學(xué)生問(wèn)到筆者上述問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)建議學(xué)生先了解自己到底想學(xué)什么，學(xué)什么能讓自己感到幸福和快樂(lè)?！吧倌陜和鞓?lè)成長(zhǎng)指數(shù)”研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為幸福的五要素是有知心朋友、有溫暖的家、健康、快樂(lè)、自由?？鞓?lè)的五要素是考了好成績(jī)、和朋友玩、被長(zhǎng)輩表?yè)P(yáng)、上網(wǎng)、被同伴贊揚(yáng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的幸福與快樂(lè)來(lái)自家庭、朋友、健康、認(rèn)可、休閑、自由等。

由此筆者認(rèn)為，可從三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生“個(gè)人”的需要，讓學(xué)生更快樂(lè)更幸福。

第一，運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)對(duì)人一生的發(fā)展具有重大價(jià)值。中國(guó)青少年研究中心對(duì)3300多名中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)間是否充足與學(xué)習(xí)成績(jī)高度相關(guān)。每天運(yùn)動(dòng)1-2小時(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中上層次的比例更多。研究還發(fā)現(xiàn)，體育成績(jī)好的學(xué)生更善于溝通，有更多朋友。

第二，給予學(xué)生自由玩耍休閑的時(shí)間。玩耍在一些家長(zhǎng)看來(lái)常常最沒(méi)有意義，孩子的玩耍時(shí)間要么被家長(zhǎng)忽略，要么被安排。家長(zhǎng)更想讓孩子用玩耍的時(shí)間去閱讀經(jīng)典文學(xué)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，而不允許孩子自由支配玩耍休閑的時(shí)間去欣賞電影、學(xué)攝影技能、手工等活動(dòng)。而有的家長(zhǎng)要求孩子玩耍也必須有意義，比如去郊游就要寫(xiě)篇作文?！盁o(wú)用之用，方為大用”，很多看似無(wú)用的休閑時(shí)光，正是滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。

第三，勞動(dòng)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)并不重要，但是，勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生的人生具有奠基性的作用。勞動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，減少感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙等。不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生都要改變觀念，在運(yùn)動(dòng)、玩耍、勞動(dòng)、閱讀、體驗(yàn)等看起來(lái)無(wú)用的小事上多發(fā)力，才能更好地成就孩子的人生。

綜上所述，學(xué)校是教育的主陣地，課堂教學(xué)是教育的最基本方式，但堅(jiān)守學(xué)校教育陣地，一定離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合支持。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)的焦慮情緒來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋪天蓋地的宣傳，來(lái)自社交軟件里的小道消息，來(lái)自對(duì)子女發(fā)展空間的錯(cuò)誤定位。但是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，一方面規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為，另一方面努力實(shí)現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)目標(biāo)，從而形成減負(fù)共識(shí)。