馮芳春

摘 要：小學(xué)勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要實施好素質(zhì)教育必須抓好勞動教育。廣州市番禺區(qū)市橋龍美小學(xué)高度重視勞動教育，基于融樂課堂理念，從課堂教學(xué)、課外活動、家校互動等各方面加強對學(xué)生的勞動教育，不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中完善對策，得出比較切實可行的勞動教育設(shè)計與實施方案。

關(guān)鍵詞：勞動教育;融樂課堂;設(shè)計實施

一、融合五育發(fā)展以勞動教育為突破點，讓學(xué)生樂思

堅持“五育并舉”是新時代推進素質(zhì)教育的重要原則，也是推進學(xué)生全面發(fā)展的教育思想。盧梭指出：“勞動是社會人所必須進行的活動，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人離不開勞動。”由此可見，以勞動教育為突破點，讓學(xué)生在勞動中不斷學(xué)思并行，培養(yǎng)好學(xué)生“樂思”的勞動意識和習(xí)慣，可促進五育全面發(fā)展。

（一）在勞動中錘煉優(yōu)良品德

我校積極為學(xué)生營造“勞動最光榮”的氛圍，激勵學(xué)生通過勞動思考自我。教師主要通過樹立榜樣的方法，激勵學(xué)生從每一件小事做起，比如：對學(xué)生自行整理好課桌、做好垃圾分類等行為在全班范圍內(nèi)表揚并鼓勵，號召學(xué)生對標自我，向這種好行為學(xué)習(xí)。通過不斷堅持，學(xué)生會“樂思”自我品德是否合格，養(yǎng)成生活的好習(xí)慣，真正做到讓品德在勞動中生長。

（二）在勞動中提升智慧

勞動與智慧是相輔相成的，在勞動中人們總結(jié)著各種各樣的智慧，而智慧的建立又讓勞動越來越簡單高效。以打掃教室為例，小學(xué)生對勞動技能的掌握水平有限，一群人打掃衛(wèi)生，但容易出現(xiàn)衛(wèi)生死角、拖把臟水亂流等，不能形成合力，有可能做無用功。但如果通過分組勞動技能競賽的模式，就更容易激發(fā)學(xué)生“樂思”勞動，學(xué)生會仔細思考，如何才能互相合作搞好衛(wèi)生，從而鍛煉學(xué)生相互合作和統(tǒng)籌規(guī)劃、解決問題的能力。

（三）在勞動中鍛煉體能

體育鍛煉能促進人的身體健康，但大部分小學(xué)生不愛運動，鍛煉少，體能較差。我校教師會有意識地以勞動為契機對較少鍛煉的學(xué)生進行勞動教育，從最開始簡單的擦桌子，逐漸過渡到掃地、拖地，通過不斷地勞動，讓學(xué)生在身體素質(zhì)方面得到鍛煉與提升。

（四）在勞動中提高審美

我校教室的裝飾設(shè)計與物品擺放，經(jīng)常由學(xué)生自己進行調(diào)整。為了讓自己班的教室更加美觀，學(xué)生會“樂思”，通過腦力勞動設(shè)計教室布局，通過體力勞動將設(shè)計方案予以實踐，用勞動創(chuàng)造美。

二、融通技術(shù)探索創(chuàng)造性勞動教育，讓學(xué)生樂學(xué)

時代一直變化發(fā)展，勞動教育也要緊跟時代變化，融通時代新技術(shù)，探索小學(xué)生勞動教育的新路徑。

（一）融通新媒體，激勵學(xué)生展示勞動成果

隨著新媒體力量的迅速發(fā)展，我校通過學(xué)校網(wǎng)站、微信群等為學(xué)生展示勞動成果提供了更廣闊的平臺，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，得到認可。在疫情居家學(xué)習(xí)的時候，我校鼓勵學(xué)生參與家庭勞動，通過學(xué)校網(wǎng)站以及各班微信群，向全校師生、家長展示學(xué)生勞動成果，設(shè)立“勞動好少年”“勞動小能手”等榮譽稱號，多名學(xué)生的勞動成果得到展示，其中包括幫家里掃地、做美食、種養(yǎng)植物等，形式多樣，影響面廣，讓學(xué)生感受到了勞動的魅力，更愿意“樂學(xué)”勞動。

（二）融通科技活動，激勵學(xué)生

我校將勞動教育和科技活動結(jié)合起來，通過航模制作活動、植物種植活動、發(fā)明創(chuàng)造活動等營造良好科技勞動教育的校園氛圍，讓學(xué)生在勞動教育中實踐。由于這些想法都是學(xué)生提出來的，他們更愿意投入精力，以“樂學(xué)”方式，培養(yǎng)學(xué)生對勞動實踐教育的興趣。

三、融合有效資源協(xié)同開展勞動教育，讓多方樂動

要開展勞動教育，不能僅靠學(xué)校的力量。因此，我校充分融合有效資源，創(chuàng)造有利于勞動多方“樂動”的大環(huán)境，讓學(xué)生在勞動實踐中茁壯成長。

（一）主動聯(lián)系家長，進一步鞏固勞動教育的教學(xué)實效

在勞動教育的過程中，要重點注意家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭、學(xué)校兩方應(yīng)堅持將勞動教育與家庭充分結(jié)合的原則。我校教師主動與家長保持緊密的溝通聯(lián)系，加強家?；?，了解學(xué)生在家庭中的具體勞動表現(xiàn)和其在學(xué)校中的勞動表現(xiàn)的異同之處，叮囑家長重視孩子的勞動教育，督促孩子做力所能及的家務(wù)，和學(xué)校勞動教育進行共振或有效互補。

（二）利用社區(qū)資源和校外實踐基地，創(chuàng)設(shè)勞動大環(huán)境

學(xué)校應(yīng)充分利用社會資源，創(chuàng)造勞動大環(huán)境，讓學(xué)生在勞動實踐中茁壯成長。我們學(xué)校每年與社區(qū)、校外實踐基地聯(lián)系，組織學(xué)生深入社區(qū)和校外實踐基地開展勞動實踐活動，如：社區(qū)開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動、青少宮進行“勞動+”實踐活動、天安科技園參與勞動實踐活動等等，各種校外活動形成教育合力，讓學(xué)生走向社會，融入社會，運用所學(xué)知識去認識社會，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神以及實踐能力的培養(yǎng)提供機會，在勞動實踐中逐漸培養(yǎng)社會責(zé)任感。

四、融匯多種評價讓勞動教育滲透校園生活，讓教師樂教

長期以來，勞動教育往往在學(xué)校中被弱化。番禺區(qū)“融樂課堂”的“融匯四評”就強調(diào)“健全綜合評價，突出全面發(fā)展”。因此，對于勞動教育來說，也應(yīng)該融匯多重評價，讓勞動滲透校園生活。

（一）交互式評價相互提升

每一次勞動教育之后，我校教師都會要求學(xué)生把勞動過程的感想寫出來，然后分享閱讀，大家互相評價個人的勞動成果、勞動作品，通過交互式評價方式讓學(xué)生做到互幫、互學(xué)、互教，會讓學(xué)生更有成就感，最終相互提升。

（二）過程性評價溫暖人心

為激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，教師在學(xué)生的勞動過程中，要善于使用溫暖人心的評價語，引導(dǎo)和激勵他們熱愛勞動。我校教師在平時密切關(guān)注學(xué)生的勞動表現(xiàn)，改變傳統(tǒng)單一的評價模式，做到不重短期重長遠，不重結(jié)果重過程，根據(jù)不同的表現(xiàn)及時進行鼓勵，在期末總結(jié)時多方面評價，尤其注重勞動評語，善于把學(xué)生的平常話、平凡事、平凡舉動等都作為評語的切入點，讓學(xué)生倍感親切，從中使學(xué)生形成勞動光榮的良好認知。

勞動對人的影響是巨大的，勞動教育是最好的生活教育。學(xué)校應(yīng)在小學(xué)生中大力宣揚“勞動最光榮”的理念，不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的勞動教育，也應(yīng)緊跟時代變化和社會需求，建立健全勞動教育設(shè)計與實施方案，鼓勵小學(xué)生形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從而認識自我、感受生命并發(fā)掘自身價值。

■參考文獻

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