夏靜

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷實(shí)施和深化，對高中生的英語核心能力的要求也有所提升。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意分析學(xué)生存在的問題，激勵學(xué)生培養(yǎng)自信，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步得到提升。英語課堂教學(xué)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排英語教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的詞匯儲備，鍛煉學(xué)生的單詞運(yùn)用能力。本文主要研究了英語教學(xué)過程中存在的問題，探討了英語詞匯教學(xué)的有效途徑，以期對英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);探究

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)對其英語學(xué)習(xí)效率有著關(guān)鍵的影響。因此，高中英語教師必須重視詞匯教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高英語教學(xué)有效性，保證學(xué)生的英語質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學(xué)需要遵循的原則

（一）音形義合一原則

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的聽、說、讀、寫都有很大的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重詞匯教學(xué)。在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前，教師要糾正單詞的發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，對發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行探索，理解和學(xué)習(xí)單詞的拼寫。從而有效地全面了解英語詞匯含義并進(jìn)行運(yùn)用。豐富學(xué)生的詞匯，使他們能夠了解英語單詞之間的關(guān)系，學(xué)會單詞的意義，提高學(xué)生的單詞記憶和閱讀能力，使學(xué)生順利完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）詞匯與語境相結(jié)合的原則

在高中階段，學(xué)生需要記憶的詞匯數(shù)量很多，其中包括大量的多義詞。因此，高中英語教師不僅要進(jìn)行詞義教學(xué)，而且要把詞匯與語境結(jié)合起來，在語境中，讓學(xué)生理解和使用詞義，使學(xué)生在提高詞匯量的同時，也能準(zhǔn)確地理解詞義。另外，將詞匯教學(xué)和語境進(jìn)行有機(jī)融合，詞匯教學(xué)也可以同時鍛煉學(xué)生的思維活躍能力，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的有效性。

如在必修一“Unit5 Languages around the world”教學(xué)中。其中的“native”一詞有許多詞性。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的語境來幫助學(xué)生理解并學(xué)會運(yùn)用詞匯，如在“It is a long time since he has visited his native .”這句話中，“native”作為形容詞。而在“He looks like a native of ours.”中，“native”則是被作為名詞。通過分析，學(xué)生可以使用相同的詞匯在不同的語境中，從而對詞匯有了更深層次的認(rèn)識。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法和策略

（一）基于任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師必須要掌握高中生在學(xué)習(xí)詞匯時的心理以及需求。教師可以根據(jù)青少年發(fā)展的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的爭強(qiáng)好勝的作用心理，去開展競技類的教學(xué)實(shí)踐活動，從而充分調(diào)動學(xué)生對英語詞匯的積極性，對接下來的詞匯教學(xué)充滿期待，同時通過競技比賽或者游戲?qū)嵺`活動，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心和趣味性。在實(shí)踐活動中也能快速記憶詞匯，總結(jié)記憶詞匯的小妙招，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生的具體掌握情況的目的。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)必修五中的“Unit 2 The United Kingdom”時，教師可以開展以記憶詞匯為主體的游戲活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在下一課之前，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張空白的白紙，利用授課之前的時間對學(xué)生進(jìn)行上一堂課詞匯的檢驗(yàn)，使教師能夠了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)情境

為了讓學(xué)生能夠更好的對詞匯有所掌握，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有關(guān)詞匯的情景對話，讓學(xué)生在對話情景中體會到詞匯的含義以及具體用法。這樣的教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生對接下來的教學(xué)有所期待，創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)氛圍。

例如，在高中英語必修五“Unit3 life in the future”教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)的視頻短片，創(chuàng)設(shè)對未來生活暢想的對話情境，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行小組或者同桌間的對話，在練習(xí)對話的期間，了解詞匯的真正含義，在鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的語言意識和結(jié)合教材語境的能力

為了提升詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)充分掌握教材內(nèi)容，針對教材中的對話或者句子對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將教材內(nèi)容和詞匯教學(xué)科學(xué)融合，加強(qiáng)學(xué)生對教材知識點(diǎn)的掌握，并將教學(xué)單元與主題相結(jié)合，同時挖掘詞匯的其他含義，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)英語必修三“unit 2 Healthy eating”時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)飲食習(xí)慣的關(guān)鍵詞，如carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin等;在課文的語境中，學(xué)生可以更好地理解這些詞，通過結(jié)合教材的語境，學(xué)生可以掌握詞的正確的用法，同時，教師也應(yīng)該通過擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的單詞，掌握更多的用法和規(guī)律。

（四）結(jié)合詞匯文化內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

語言作為文化和文學(xué)的主要載體，可以表現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵，因此，在英語教學(xué)過程中，高中英語教師不應(yīng)忽視語言的文化內(nèi)涵。不僅要注意英語詞匯所蘊(yùn)含的文化滲透，而且要使學(xué)生掌握詞匯的基本含義，了解東西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化意識和文化素養(yǎng)。

例如，在英語必修二“Unit 1 Cultural relic”的教學(xué)中，教師可以講解其中的必背單詞“?dynasty”單詞背后的文化，使學(xué)生不僅能理解單詞本身的意思，還能通過文化知識的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語義，提高課堂詞匯教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)過程中起著重要的作用，能有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的英語水平。在課堂教學(xué)中，英語教師要在培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識到英語詞匯的重要性。在高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海洋.基于核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)微探[J].讀寫算，2021（24）：74-75.

[2]陳允英.高中英語詞匯教學(xué)的思考與探討[J].教育藝術(shù)，2021（08）：33.