王雪坪

【摘要】在本文中，筆者將會以幼兒自主游戲概述以及當(dāng)前自主游戲中教師個別支持所存在問題為切入方向，并針對實際的改進建議進行初步的分析與研討，希望借此可對相關(guān)從業(yè)人員起到一定的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;個別支持;幼兒學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代化教育體制與教育理念的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，許多家長已經(jīng)開始改變教育理念，更多關(guān)注孩子各項能力的發(fā)展，以推動孩子身心健康發(fā)展達到合理化水平。在幼兒教育活動中，自主游戲活動占據(jù)主要地位，并影響幼兒的自主性發(fā)展，以推動動手實踐、思維模式、解決問題等多項能力的提升。而幼兒教師在自主游戲發(fā)展與組織過程中應(yīng)明確自身職責(zé)，確保支持策略適用于幼兒，以符合幼兒的心理特點，提升自主游戲的科學(xué)性，確保自主游戲合理化發(fā)展。

一、幼兒園自主性游戲的特點

隨著幼兒自主性游戲的開展與設(shè)計，許多幼兒教育不斷滲透自主性游戲，以確保幼兒在開展游戲活動時能夠發(fā)揮自主性，推動幼兒游戲教育可行性發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒開動腦筋、開發(fā)智力，通過自主實踐來獲取游戲體驗感，解決問題。自主性游戲有很多優(yōu)點：1。有利于提升幼兒對未知事物的理解與認知。2。有利于提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3。有利于提升幼兒與同學(xué)間的溝通交流能力。4。有利于幼兒強化對周圍事物和人物的探索欲和求知欲。5。有利于提升幼兒的語言表達與動手實踐能力。6。有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)散思維和自主思考能力。所以，幼兒園開展自主性游戲內(nèi)容，能夠幫助幼兒形成良好的核心素養(yǎng)，促進幼兒的身心健康。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效支持

（一）活動前積極準備，制定高效合理的活動方案

幼兒園戶外自主游戲是班級幼兒都參與的集體活動，人數(shù)眾多，可能出現(xiàn)的情況也比較復(fù)雜。為了保證活動的展開和幼兒的安全，在活動開始前，教師需要先做好準備工作，比如按照幼兒的性格進行分組，盡量減少幼兒在活動中發(fā)生打鬧。因為幼兒園戶外自主游戲活動要根據(jù)本校實際所開展，所以，活動的準備工作也要結(jié)合實際情況進行，切忌不能照搬其他活動或其他幼兒園的方案。比如組織跑步貼人游戲時要考慮學(xué)校是否有那么大的場地，如果沒有需要進行游戲調(diào)整。而且，戶外活動要注意考慮活動當(dāng)天的天氣情況，比如，刮風(fēng)的天氣不適合帶幼兒去戶外玩沙盤游戲，下雨天盡量減少戶外活動等。為了避免意外天氣，盡量準備好備用方案，不要突然取消活動而打擊幼兒的積極性。教師要調(diào)整自己的教學(xué)理念，將游戲和教學(xué)放在同等位置，積極籌備戶外自主游戲活動，不要讓戶外游戲變成空談，同時，活動的開展要符合幼兒的智力水平和動手能力。操作難度太大的活動很容易打消孩子的積極性。在游戲過程中，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒相互幫助，相互交流，勇敢探索，促進幼兒思維能力和良好品德的養(yǎng)成。在活動結(jié)束后，教師還要養(yǎng)成帶領(lǐng)幼兒進行活動總結(jié)的習(xí)慣，對于活動中表現(xiàn)突出的幼兒進行表揚，增強幼兒的自信心，為其他同學(xué)樹立榜樣，引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動收獲，讓幼兒在游戲中不斷累積知識和能力，促進其全面發(fā)展。

（二）準備豐富游戲素材，將活動與生活實際相結(jié)合

每個幼兒由于家庭情況的不同、生長情況的不同，所以性格也不盡相同，所以在設(shè)計戶外自主游戲的時候，教師要充分了解幼兒的性格特點，并以此為依據(jù)為幼兒準備適合他們個性的活動素材。在戶外自主游戲開始前，教師必須要先跟幼兒講好游戲的內(nèi)容、規(guī)則。幼兒自控力較差，提前制定好規(guī)則并由教師帶頭遵守規(guī)則，不僅有助于活動秩序的維持，還可以培養(yǎng)幼兒的自覺自律的習(xí)慣，更好的適應(yīng)社會的規(guī)則。在游戲中。教師要引導(dǎo)幼兒意識到自己在游戲中的主導(dǎo)地位，激發(fā)幼兒的責(zé)任感和使命感，幫助其更好的投入到游戲中。為了培養(yǎng)幼兒的生活能力和技能，幫助幼兒更好的積累社會經(jīng)驗，戶外自主游戲可以根據(jù)幼兒的生活實際設(shè)置角色體驗游戲。為此，教師可以先引導(dǎo)幼兒回憶自己生活中印象最深刻的一個人，比如爸爸、媽媽等，然后通過角色扮演，體會他們的生活，從而了解父母的辛苦，知道心疼父母。除了，父母親人之外，教師可以組織幼兒體驗醫(yī)生、科學(xué)家等不同的社會角色，通過體驗他們的工作，讓幼兒意識到不同社會角色所承擔(dān)的社會責(zé)任，加深幼兒對于現(xiàn)實生活的理解，加強其社會經(jīng)驗，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）教師適當(dāng)介入，保證戶外自主游戲安全

戶外自主游戲鍛煉學(xué)生獨立能力的重要途徑，在活動過程中要保證學(xué)生自主空間，所以教師不能一直介入游戲中。為了方便游戲的開展，教師需要將游戲所用的器材、道具和服裝提前準備好，并放到指定的區(qū)域，保證學(xué)生可以第一時間找到游戲所需素材。此外，幼兒的年齡較小，考慮到自主活動可能會有一定危險性，所以在游戲組織過程中，教師要盡量考慮到游戲中所存在的安全隱患，并最大程度的消除這些隱患，為幼兒提供一個安全的活動場所。戶外自主活動由于參與幼兒較多，游戲過程中可能會出現(xiàn)打鬧、爭吵等情況，教師一定要全程陪護，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時進行調(diào)節(jié)嗎，防止幼兒矛盾升級，出現(xiàn)更大的問題。在戶外自主游戲中，教師要遵循隱性指導(dǎo)的原則，不要以權(quán)威者的身份進行活動干預(yù)，而是要以朋友伙伴的身份去幫助幼兒解決發(fā)生的問題。當(dāng)問題發(fā)生時，教師要主動引導(dǎo)幼兒進行思考，并用自己在的方式進行嘗試。比如說在運送水果的活動中，有些幼兒會找不到合適的工具，這時候教師可以適當(dāng)?shù)慕o予一些提醒：“籃子可以嗎？盤子呢？”但不到替幼兒去做決定，以免打擊幼兒的積極性。就算幼兒最后游戲沒有成功也不要去干擾幼兒的進度，讓其自主去體驗。活動結(jié)束后可以引導(dǎo)幼兒反思其失敗的原因，幫助其吸取教訓(xùn)，積極改正。

綜上所述，幼兒園自主游戲過程中，教師需要學(xué)會聆聽與觀察，并掌握合理的介入手段與技巧，提高幼兒在游戲過程中的興趣與參與度，全面促進幼兒各項素質(zhì)的提升。

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