王佳靜

【摘要】在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒教育以游戲?yàn)橹髡归_(kāi)教育教學(xué);《3-6歲幼兒發(fā)展指南》明確指出：為了幫助兒童獲取知識(shí)，認(rèn)知生活，就需要基于兒童出發(fā)，通過(guò)幼兒自我認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐獲得，防止采用過(guò)于單一枯燥的方式超額進(jìn)行。作為幼兒學(xué)教師需要全面貫穿游戲化教學(xué)理念，與音樂(lè)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，感知與體驗(yàn)音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂(lè)教學(xué);游戲化策略

引言：學(xué)前教育是幼兒正式進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的初始階段，由于年齡較小，很難集中接受學(xué)習(xí)與管理，這時(shí)教師可以采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、體驗(yàn)與發(fā)展，積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、性格、道德與行為。因此在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)需求，用幼兒教育倡導(dǎo)的游戲化教學(xué)理念與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展形勢(shì)。要不斷認(rèn)識(shí)和適應(yīng)課堂教育的新形勢(shì)，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)目的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮游戲教育價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的前提下，促進(jìn)幼兒身心得到了全面發(fā)展。

一、結(jié)合具體游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)，感知音樂(lè)的旋律與音色

音樂(lè)是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，教師利用音樂(lè)的律動(dòng)、節(jié)奏和音色的起伏變化，以及頻率的快慢來(lái)做出相應(yīng)的調(diào)整和反應(yīng)，促進(jìn)幼兒體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣。其次，必須在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中參與游戲。幼兒的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇心重，所以加入音樂(lè)因素就可以幫助其較好地實(shí)現(xiàn)游戲的目的。一方面，音樂(lè)游戲材料鮮活生動(dòng)、幽默感十足，能滿(mǎn)足幼兒的好奇心。另一方面，游戲玩法必須多種多樣，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地插入游戲來(lái)提升整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的趣味性和有效性。例如：在進(jìn)行中班音樂(lè)活動(dòng)課《喬尼用一個(gè)釘錘干活》時(shí)，先讓幼兒合唱，然后針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，第一，請(qǐng)幼兒裝神秘感，用悄悄話(huà)來(lái)演唱;第二，假裝這個(gè)事情要告訴全世界，讓幼兒以歡快、呼嚎的情緒來(lái)手舞足蹈地唱;第三，讓幼兒扮演喬尼，并且?guī)椭议L(zhǎng)干活后，受到表?yè)P(yáng)，心里特別高興，用高興的、興奮的心情來(lái)唱;第四，扮演喬尼的幼兒干活干了一天，沒(méi)有力氣又餓，只能用低沉哀婉的聲音唱。通過(guò)利用這個(gè)游戲，來(lái)感知不同的表情與感受，實(shí)現(xiàn)了感情的理解與表達(dá)，充分體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性、自然性和趣味性。

二、通過(guò)各式各樣的游戲，幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)涵

教師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)選擇各式各樣的游戲，讓幼兒在活動(dòng)中一直處于游戲主體者的身份，教師在不同的游戲環(huán)節(jié)中和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而更清楚的掌握幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握程度;例如：組織表演性、情節(jié)性、競(jìng)賽性等游戲，可以是猜謎、打擊、辨識(shí)聲音等，促進(jìn)幼兒充分發(fā)展。因此要求教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步剖析教材內(nèi)容，根據(jù)音樂(lè)的的含義來(lái)設(shè)計(jì)多個(gè)游戲來(lái)構(gòu)建音樂(lè)課堂的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，利用不同的小游戲?qū)?yīng)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。例如：中班《拔根蘆柴花》教學(xué)時(shí)，教師利用擦玻璃來(lái)幫助幼兒，通過(guò)觀察與體驗(yàn)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏;除此之外，結(jié)合日常生活中的切菜動(dòng)作，讓幼兒親自利用午板打出節(jié)奏;當(dāng)然為了幫助幼兒獲取知識(shí)，用分聲合奏的方式展開(kāi)。教師通過(guò)系統(tǒng)有序的游戲來(lái)學(xué)習(xí)伴奏，還能讓他們即興和看指揮表演。做游戲的時(shí)候，幼兒會(huì)覺(jué)得像是和老師在玩耍，非常輕松愉快，而且有很強(qiáng)的好奇心和興趣去學(xué)習(xí)。

三、將游戲融入音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)來(lái)制定一個(gè)游戲，啟發(fā)幼兒理解音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)《伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》時(shí)，教師利用“木偶人”的游戲來(lái)輔助整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。第一，用幼兒較為熟悉的《木頭人》來(lái)幫助其理解整個(gè)音樂(lè)活動(dòng);請(qǐng)小朋友們學(xué)做木偶人，一方面更好地理解歌詞與節(jié)奏;另一方面幼兒參與度更高，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的歌。通常利用游戲化音樂(lè)教學(xué)的方法結(jié)束后，幼兒還會(huì)對(duì)這個(gè)游戲念念不忘。再如：在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)《小貓敲門(mén)》，它將游戲融合于整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演“小貓”，兒童扮演“老鼠”。按照游戲發(fā)展情況，教師需要模仿小貓靜悄悄地走路和到處躲藏，并且時(shí)不時(shí)地學(xué)貓叫，兒童則模仿老鼠害怕躲藏的情況等。幼兒真正喜歡的游戲化音樂(lè)活動(dòng)，是運(yùn)用多感官、多參與通道，讓幼兒在音樂(lè)游戲、情境表演、歌唱、節(jié)奏等多方面進(jìn)行互動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地激起幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

綜上所述，無(wú)論是哪種活動(dòng)形式的音樂(lè)教學(xué)，利用適合的幼兒游戲并且在適宜的時(shí)間進(jìn)行，有利于幼兒感知音樂(lè)，培養(yǎng)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒具備較強(qiáng)的音樂(lè)技能，不是短期內(nèi)就能做到的事情，需要在良好的音樂(lè)環(huán)境和教育的滋潤(rùn)下，對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期浸潤(rùn)式的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中融入游戲，摻雜進(jìn)去情景和趣味，以此來(lái)提升幼兒教學(xué)，在教育要求的基礎(chǔ)上添加進(jìn)趣味性、參與性和情境性，以培養(yǎng)幼兒的主體性和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展性作為教育的終極教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛(ài)蘭.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中游戲化教學(xué)的意義與應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（26）：143-144.

[2]何喜芳.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：74.