譚亞榮

【摘要】眾所周知，高中物理的學習過程中，物理力學的入門非常重要，一旦沒有打下堅實的基礎，就容易對后續(xù)學習新的物理知識產生阻礙，甚至會直接影響學生的學習熱情。任課教師需要理解高一物理力學入門知識教學的關鍵所在，如此才能提高整體教學質量。本文將對高一物理力學入門的困難進行分析，并給出具備參考價值的建議。

【關鍵詞】高一物理;入門困難;力學知識;教學策略

隨著我國新課標改革的不斷推進，高中物理的教學質量提升也受到較大的關注。物理力學部分作為整個物理體系中至關重要的基石，對學生整個高中的物理體系架構非常重要。許多同學在學習過程中會覺得力學部分過于抽象、復雜，如何解決這部分問題，需要廣大教育者共同來研究。

一、高一物理力學入門的困難分析

1、學生產生思維誤區(qū)

學習高一物理力學時的學生正好是剛剛升入高中，絕大部分學生的思維還沒有從初中的學習思維中提升到高中的學習思維來，這主要是由于高中物理與初中物理知識之間的差異，初中物理重視光、電等技術原理，重理論輕分析，而高一物理是以力學知識為主，重分析而輕理論，這就要求學生在學習高中物理時要擁有更好的抽象思維，而且也要求學生分析物體狀態(tài)的能力要有所增強。

2、力學內容較為抽象

我們知道，在整個高中物理學習的內容中，主要有力學、電學、熱學、光學等，這幾個部分中除了力學其他內容的實際性都比較強，學起來比較深刻易懂，絕大部分的物理概念、規(guī)律都有相應的公式提供計算，舉個例子，在電學中，閉合電路的歐姆定律就可以用物理學公式：E=（R+r）I來理解并使用。相反，在力學內容學習中，如牛頓第二定律，盡管也具備公式：F=ma，但公式不能夠直接套用，需要作圖加以分析，將圖中力的方向與大小進行分析，才能夠開始使用公式進行計算。

二、解決高一物理力學入門困難的策略

1、循序漸進，欲速則不達

在目前高一物理力學入門的教學過程中，每一個任課教師都應該循序漸進，不要急于求成，適當降低教學入門的難度，采用興趣小故事激發(fā)學生們的學習熱情與積極性，并且把重點難點的知識點拆分成數個小知識點，分多個步驟完成教學，例如在進行牛頓第三定律的教學時，也就是力的相互作用這一定律的教學時，教師可以采用生活中常見的案例進行引入，可以說當人們用力拍籃球時，人對籃球有力的作用能夠讓球運動，而球也能對人拍球的手產生反作用力，所以人拍球的手也會痛。教師一定要讓知識點落地，讓教學更加接地氣，避免用高深晦澀的理論導致學生產生恐學心理，只有促進學生學習能力提高的教學才是有價值的教學，只有學生產生主動學習的意識了，才能夠自己進行知識的理解與提取，不斷建構自己的知識體系，對信息進行加工和吸收。這樣循序漸進地推進學生對力學知識的掌握，反而是最高效的教學方式。

2、分步驟滲透教學知識點

為了降低力學入門的學習難度，教師應該要將知識大綱中一些比較難的知識點分步驟進行教學，在降低學習難度的同時能讓學生將知識點吃得更透，更加滾瓜爛熟，進而打下深刻堅強的物理力學基礎，為今后的物理學習提供一定的保障。舉個例子，在受力分析的章節(jié)教學中，如果教師過于重視教學效率，試圖在兩個課時內讓學生理解受力分析，這樣反而會失去效率，受力分析作為力學知識體系中核心的知識，理解難度較高，而且學習的關鍵在巧不在背，在教學過程中不僅要讓學生理解，還要多次反復地讓學生嘗試自己架構受力分析體系，在高數目的訓練過程中深刻理解受力分析的原理與作法，因此教師應該分多個課時進行講解，同時在今后的教學過程中涉及受力分析時應該與之前的知識點進行串聯講解，例如在進行定滑輪、動滑輪的原理講解時，就可以再度聯動受力分析的理論，通過多次、不同場景的力學分析給學生們打下牢實的知識基礎。

3、構建具體的物理畫面與場景

力學的知識學習起來比較抽象，要求學生有較好的想象力，在學生掌握建構合適的物理畫面時，教師一定要做好畫面建構引導工作，教會學生如何從題干的文字中畫出正確而簡約的物理圖示，借助圖示幫助我們分析題目內容，從而完成解題步驟。因此，教師在進行課程教學時一定要勤畫圖，多畫圖。舉個例子，在進行傳送帶摩擦力的教學時。教師就一定要在黑板上畫出準確的物理圖示，標清每一個物體的受力分析，并且在課后要求學生們自己嘗試畫出屬于自己的受力分析，再由教師進行指導，分析判斷學生的哪一塊受力分析出現了紕漏，及時地指導與更正。讓學生能夠養(yǎng)成自我構建物理畫面與物理圖示的習慣與能力。

結束語：

總而言之，一切的教學沒有固定的方針與方法，高中物理力學入門確實有一定的困難，但只要廣大教師苦心孤詣，認真謹慎，不斷在教學過程中實踐、反復思考、端詳出具備適合自己風格、能夠增加學生學習熱情的教學方法，那就能夠提高教學質量，從而為教育事業(yè)獻出自己的一份力。

參考文獻：

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