石新
【摘要】化學(xué)學(xué)科是高中課程體系中十分重要的一部分,在新課改背景下,高中化學(xué)全面改革顯得十分的緊迫。而這就得教師加強(qiáng)注重教學(xué)優(yōu)化工作的開展,摒棄傳統(tǒng)“知識本位”的理念,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文立足于高中化學(xué)教學(xué)角度,分析了新課改背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略,希望具有一定參考價值。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中化學(xué);課堂教學(xué)
引言:隨著新課改不斷推進(jìn),對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視,具體包括創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等,助力學(xué)生將自身所學(xué)合理應(yīng)用至生活實(shí)際中,解決一些實(shí)際性的問題。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對于新課改背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。
一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助效果
對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程而言,實(shí)驗(yàn)是非常重要的構(gòu)成.課本中不僅設(shè)置了大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,很多理論知識在分析探究的過程中也需要借助實(shí)驗(yàn)手段加以研究.由此可見,在化學(xué)課程的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)十分重要.教師可以設(shè)計各種實(shí)驗(yàn)來豐富課堂,并且讓學(xué)生充分參與其中.如果是實(shí)驗(yàn)操作上難度較大,或者是有一定危險性的實(shí)驗(yàn),教師則可以以演示實(shí)驗(yàn)的方式完成,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察和分析,幫助學(xué)生很好地獲取實(shí)驗(yàn)背后包含的知識原理,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)圓滿達(dá)成.
比如,在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中的熱”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以以實(shí)驗(yàn)為知識分析解讀的依托,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的背景下逐漸探析相應(yīng)的知識原理.教師可以給學(xué)生設(shè)計一組有針對性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加以對照.實(shí)驗(yàn)一:鋁片與鹽酸的反應(yīng);實(shí)驗(yàn)二:鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng).通過這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及熱量變化有了更加直觀、深刻的認(rèn)識.在此基礎(chǔ)上教師再來引導(dǎo)學(xué)生對“常見的放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)”進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié),并且結(jié)合上面一組實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化讓學(xué)生進(jìn)行知識匯總.這樣的教學(xué)推進(jìn)方式可以取得很好的實(shí)施效果,能夠牢固學(xué)生對于理論知識的吸收掌握,并且提升課堂教學(xué)的綜合實(shí)效.
二、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架
教師還可以在自身的教學(xué)思維上做拓寬與延伸,可以多探尋一些實(shí)用的教學(xué)方法來豐富課堂,帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)感受,并且從多方面發(fā)展鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力.隨著知識的積累,學(xué)生會出現(xiàn)將一些關(guān)聯(lián)或者相似的知識發(fā)生混淆的狀況.對此,教師要讓學(xué)生具備良好的處理能力,可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖將學(xué)到的知識進(jìn)行梳理匯總,并且訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建自身知識框架的能力素養(yǎng).這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng),并且學(xué)生可以根據(jù)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況就已有知識做歸納總結(jié).這會從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對于學(xué)生學(xué)科能力的進(jìn)步提升會有很大幫助.
比如,在教學(xué)“食品中的有機(jī)化合物”相關(guān)內(nèi)容時,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將學(xué)過的知識做歸納總結(jié).有的學(xué)生以“乙醇”為關(guān)鍵詞,向四周延伸出“物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)”等分支,并把“無色、易揮發(fā)、與水互溶”等內(nèi)容放到“物理性質(zhì)”之中.也有學(xué)生以“乙酸”為關(guān)鍵詞,向四周延伸出“分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、乙酸的酸性、乙酸的可逆反應(yīng)”等分支.這種學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生的思維更加清晰,并且讓學(xué)生就物質(zhì)的多元性質(zhì)做很好的匯總.多進(jìn)行這樣的分析總結(jié)活動可以有效構(gòu)建學(xué)生的知識框架,讓學(xué)生就學(xué)過的內(nèi)容有更牢固的吸收掌握,從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力。
三、通過實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的必要內(nèi)容,也是學(xué)生掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵。高中化學(xué)涵蓋了許多抽象性的內(nèi)容,學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中親自操作和感受,不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能牢固地掌握化學(xué)知識。同時,實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。然而,由于教學(xué)時間比較緊張,害怕學(xué)生操作失誤等原因,教師在遇到實(shí)驗(yàn)的時候,通常只是用語言來講述,直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與原理,至于器材準(zhǔn)備、操作步驟、注意事項(xiàng)等,學(xué)生則不甚了解,探究能力得不到提升。在核心素養(yǎng)下,教師要提高對實(shí)驗(yàn)的重視程度,為學(xué)生提供更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。例如,在“鈉和硫酸銅溶液”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)課本內(nèi)容商討和制訂實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng),當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案完成后,由教師進(jìn)行查看,確保無誤后指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)的目的不是簡單地解釋概念和規(guī)律,而是讓學(xué)生對自己分析推理的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,有時學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的猜想會與實(shí)際結(jié)果出現(xiàn)較大區(qū)別,只有通過實(shí)驗(yàn)活動,才能讓學(xué)生對其中的現(xiàn)象、知識、結(jié)果等形成準(zhǔn)確的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
結(jié)論:綜上所述,在新課改背景下,高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化意義重大,所以需要教師積極貫徹,基于新課改要求引入多樣化的教學(xué)手段,尊重學(xué)生課堂主體性。除此之外,在課堂教學(xué)中,教師還得緊抓學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)和生活的結(jié)合,使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行問題的思考,發(fā)散自身思維。還得借助多媒體教學(xué)手段,將枯燥、抽象化的化學(xué)知識生動形象的體現(xiàn)出來,以便有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,加深他們對化學(xué)知識的理解,形成良好的化學(xué)素養(yǎng),為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步做好鋪墊。
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