石新

【摘要】化學(xué)學(xué)科是高中課程體系中十分重要的一部分，在新課改背景下，高中化學(xué)全面改革顯得十分的緊迫。而這就得教師加強注重教學(xué)優(yōu)化工作的開展，摒棄傳統(tǒng)“知識本位”的理念，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文立足于高中化學(xué)教學(xué)角度，分析了新課改背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中化學(xué);課堂教學(xué)

引言：隨著新課改不斷推進，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視，具體包括創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐應(yīng)用能力等，助力學(xué)生將自身所學(xué)合理應(yīng)用至生活實際中，解決一些實際性的問題。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于新課改背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、發(fā)揮實驗教學(xué)的輔助效果

對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程而言，實驗是非常重要的構(gòu)成.課本中不僅設(shè)置了大量實驗內(nèi)容，很多理論知識在分析探究的過程中也需要借助實驗手段加以研究.由此可見，在化學(xué)課程的教學(xué)中加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)十分重要.教師可以設(shè)計各種實驗來豐富課堂，并且讓學(xué)生充分參與其中.如果是實驗操作上難度較大，或者是有一定危險性的實驗，教師則可以以演示實驗的方式完成，讓學(xué)生在實驗過程中仔細觀察和分析，幫助學(xué)生很好地獲取實驗背后包含的知識原理，讓實驗教學(xué)的預(yù)設(shè)目標圓滿達成.

比如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中的熱”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以以實驗為知識分析解讀的依托，讓學(xué)生在實驗的背景下逐漸探析相應(yīng)的知識原理.教師可以給學(xué)生設(shè)計一組有針對性的實驗讓學(xué)生加以對照.實驗一：鋁片與鹽酸的反應(yīng);實驗二：鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng).通過這樣的實驗，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及熱量變化有了更加直觀、深刻的認識.在此基礎(chǔ)上教師再來引導(dǎo)學(xué)生對“常見的放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)”進行相應(yīng)的歸納總結(jié)，并且結(jié)合上面一組實驗中發(fā)生的變化讓學(xué)生進行知識匯總.這樣的教學(xué)推進方式可以取得很好的實施效果，能夠牢固學(xué)生對于理論知識的吸收掌握，并且提升課堂教學(xué)的綜合實效.

二、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架

教師還可以在自身的教學(xué)思維上做拓寬與延伸，可以多探尋一些實用的教學(xué)方法來豐富課堂，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)感受，并且從多方面發(fā)展鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力.隨著知識的積累，學(xué)生會出現(xiàn)將一些關(guān)聯(lián)或者相似的知識發(fā)生混淆的狀況.對此，教師要讓學(xué)生具備良好的處理能力，可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖將學(xué)到的知識進行梳理匯總，并且訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建自身知識框架的能力素養(yǎng).這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強，并且學(xué)生可以根據(jù)自己真實的學(xué)習(xí)情況就已有知識做歸納總結(jié).這會從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生學(xué)科能力的進步提升會有很大幫助.

比如，在教學(xué)“食品中的有機化合物”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將學(xué)過的知識做歸納總結(jié).有的學(xué)生以“乙醇”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)”等分支，并把“無色、易揮發(fā)、與水互溶”等內(nèi)容放到“物理性質(zhì)”之中.也有學(xué)生以“乙酸”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、乙酸的酸性、乙酸的可逆反應(yīng)”等分支.這種學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生的思維更加清晰，并且讓學(xué)生就物質(zhì)的多元性質(zhì)做很好的匯總.多進行這樣的分析總結(jié)活動可以有效構(gòu)建學(xué)生的知識框架，讓學(xué)生就學(xué)過的內(nèi)容有更牢固的吸收掌握，從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力。

三、通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

實驗是化學(xué)教學(xué)的必要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵。高中化學(xué)涵蓋了許多抽象性的內(nèi)容，學(xué)生需要在實驗中親自操作和感受，不斷積累經(jīng)驗，才能牢固地掌握化學(xué)知識。同時，實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。然而，由于教學(xué)時間比較緊張，害怕學(xué)生操作失誤等原因，教師在遇到實驗的時候，通常只是用語言來講述，直接告訴學(xué)生實驗的結(jié)果與原理，至于器材準備、操作步驟、注意事項等，學(xué)生則不甚了解，探究能力得不到提升。在核心素養(yǎng)下，教師要提高對實驗的重視程度，為學(xué)生提供更多參與實驗的機會。例如，在“鈉和硫酸銅溶液”的實驗當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課本內(nèi)容商討和制訂實驗的具體步驟和注意事項，當(dāng)實驗方案完成后，由教師進行查看，確保無誤后指導(dǎo)小組進行實驗操作。最后小組成員進行實驗總結(jié)。實驗的目的不是簡單地解釋概念和規(guī)律，而是讓學(xué)生對自己分析推理的結(jié)果進行檢驗。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有時學(xué)生對實驗的猜想會與實際結(jié)果出現(xiàn)較大區(qū)別，只有通過實驗活動，才能讓學(xué)生對其中的現(xiàn)象、知識、結(jié)果等形成準確的認知，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：綜上所述，在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化意義重大，所以需要教師積極貫徹，基于新課改要求引入多樣化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生課堂主體性。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還得緊抓學(xué)生好奇心強這一特點，加強教學(xué)和生活的結(jié)合，使得學(xué)生能夠主動進行問題的思考，發(fā)散自身思維。還得借助多媒體教學(xué)手段，將枯燥、抽象化的化學(xué)知識生動形象的體現(xiàn)出來，以便有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深他們對化學(xué)知識的理解，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為其今后學(xué)習(xí)進步做好鋪墊。

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