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        以課堂提問提高小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性策略

        2021-01-21 22:44:02徐靜
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:思考英語課堂

        徐靜

        【摘要】小學(xué)階段的英語語篇教學(xué)是教學(xué)難點,在教育改革過程中,教師更加關(guān)注語篇教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。提問,是語篇教學(xué)過程中常用的方法。但有效的提問設(shè)計,是一門教學(xué)。借助提問設(shè)計的科學(xué)優(yōu)化,利用語篇教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的閱讀技巧,讓學(xué)生高效掌握英語知識,有助于構(gòu)建高效的英語課堂。在小學(xué)階段的英語語篇教學(xué)過程中,講究課堂提問的技巧,是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。

        【關(guān)鍵詞】語篇;英語;提問;課堂;思考

        前言:

        小學(xué)階段的英語語篇教學(xué),對大多數(shù)教師和學(xué)生來說都是一項考驗。學(xué)生要積極主動思考,才能在英語語篇中獲得更多信息。教師要通過提問方式的改革和提問內(nèi)容的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)興趣。如何優(yōu)化課堂提問,讓其有助于英語語篇教學(xué)效果的優(yōu)化,是每一位教師要解決的現(xiàn)實問題。

        一、利用提問,激活語篇閱讀興趣

        在語篇閱讀之前,借助合理的問題,激活學(xué)生的思維,有利于閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中,教師多用教學(xué)前的有效提問活躍課堂氛圍。導(dǎo)入性的問題,能夠在無形中拉近小學(xué)生與語篇之間的距離。從小學(xué)生的實際生活出發(fā),利用學(xué)生的個人生活經(jīng)歷,吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個人經(jīng)驗的結(jié)合,能夠大大優(yōu)化學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)體驗。

        像在學(xué)習(xí)“Where is my car?”這一課時,教師可以提出“Does your mother/father have a car? Do you like your car?”這樣的問題,引導(dǎo)小學(xué)生一起陷于生活的回憶中,之后,在語篇閱讀學(xué)習(xí)過程中,找到與自己個人生活經(jīng)驗相符的片段,促進(jìn)學(xué)生將語篇學(xué)習(xí)與個人生活緊密結(jié)合在一起。

        除了基本的導(dǎo)入式問題,在語篇學(xué)習(xí)之前,教師還可以借助問題鋪墊語篇教學(xué)。語篇教學(xué)開始之前,教師借助與語篇內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生提前掌握語篇學(xué)習(xí)中會遇到的語言點,有利于語篇閱讀難度的降低。語篇學(xué)習(xí)中的鋪墊性問題,不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解語篇內(nèi)容,快速找到答案,找到與作者情感上的共鳴。像在講解“At the zoo”這一課時,教師可以利用類似于“What’s your favourite animal?”等問題,能夠讓學(xué)生不斷接觸與動物相關(guān)的詞匯,在接下來的語篇學(xué)習(xí)中再遇到動物相關(guān)詞匯,理解起來便簡單很多。在語篇學(xué)習(xí)之前,用導(dǎo)入式的問題與鋪墊式的問題,讓所有學(xué)生做好語篇學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,有利于教學(xué)過程的順利化,也能幫助小學(xué)生建立英語語篇學(xué)習(xí)的信心。

        二、利用提問,完成語篇閱讀任務(wù)

        語篇學(xué)習(xí)的重點,在于通讀語篇并理解,了解語篇的基本內(nèi)容與細(xì)節(jié)信息。清晰分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,透徹理解文章信息,是語篇教學(xué)的重點。在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計合理問題,能夠幫助學(xué)生更清語篇學(xué)習(xí)的基本思路,促進(jìn)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)效率的提高。

        首先,針對語篇速讀任務(wù)設(shè)計課堂問題。在閱讀前,導(dǎo)入性的問題能夠大大優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,產(chǎn)生閱讀興趣。針對文章的重點內(nèi)容設(shè)計具有概括性的問題,引導(dǎo)小學(xué)生快速獲取語篇的主題,了解作者的寫作目標(biāo),有利于學(xué)生掌握有效的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。像在學(xué)習(xí)“It’s warm today”這一課時,教師可以利用“What weather can you see in the reading?”等問題,引導(dǎo)小學(xué)生快速瀏覽閱讀內(nèi)容,完成閱讀任務(wù)。

        其次,針對語篇細(xì)節(jié)設(shè)計課堂問題。小學(xué)階段的英語語篇難度不大,結(jié)構(gòu)簡單,情感態(tài)度也是直接表達(dá)出來的。因此,學(xué)生的閱讀理解難度不大。在語篇教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“大意思”,還要關(guān)注“小意思”,即主旨意義與細(xì)節(jié)信息。針對語篇中的細(xì)節(jié)內(nèi)容設(shè)計問題,抓住細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的精讀技巧。

        最后,針對邏輯設(shè)計語篇問題。邏輯能力,是語篇教學(xué)的培養(yǎng)重點。引導(dǎo)小學(xué)生從邏輯角度去閱讀語篇,抓住文章的主干,有利于學(xué)生掌握文章的主體脈絡(luò),促進(jìn)學(xué)生形成整體化的閱讀感受,明確閱讀的層次。像在學(xué)習(xí)“In a nature park”這一課時,教師可以利用“What is the reading about?”的問題,促進(jìn)學(xué)生理清作者的寫作思路。

        三、利用提問,實現(xiàn)語篇閱讀升華

        在閱讀學(xué)習(xí)之后,教師要通過升華教學(xué),促進(jìn)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)成果的豐富。在小學(xué)生完全理解語篇內(nèi)容之后,教師可以從語篇的主題出發(fā),提出具有探究性或者開放性的問題,促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動,培養(yǎng)學(xué)生的語篇思考能力。

        像在學(xué)習(xí)了“At the zoo”這一課后,教師可以通過開放的問題活泛學(xué)生的思維。像“Which animal are you similar to?”這樣的問題,能夠讓學(xué)生的想象力發(fā)散起來。學(xué)生會思考動物的特質(zhì)與自己的特質(zhì),將二者有機(jī)結(jié)合在一起。有的學(xué)生會說“I think I am like a dog, because I am very friendly”,有的學(xué)生會說“I am like a rabbit, I can jump very well”。小學(xué)生的表達(dá)中會有些許錯誤,教師可以采取沉默的方式對待語法錯誤,更多地關(guān)注學(xué)生的個性化想法。在開放性問題的引導(dǎo)下,學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)表達(dá)出自己的看法,享受不同思考成果分享帶來的樂趣,有利于學(xué)生語篇學(xué)習(xí)興趣的濃厚化。

        結(jié)語:

        綜上所述,關(guān)注小學(xué)生的個人特點和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用英語語篇資料,借助科學(xué)的提問,促進(jìn)學(xué)生生成個性化的學(xué)習(xí)成果,不斷活躍個人思維。只有從學(xué)生的需求出發(fā),為學(xué)生著想,更新教學(xué)模式,才能讓學(xué)生在英語語篇學(xué)習(xí)過程中獲得更多的情感收獲和思維收獲,在語篇學(xué)習(xí)中有所思考,享受英語學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳紹德.提高小學(xué)英語課堂提問實效的方法[J].廣西教育(義務(wù)教育),2019(3):112-114.

        [2]陳哲瓊.小學(xué)英語語篇教學(xué)中學(xué)生"問學(xué)"能力的實踐研究[J].新課程,2020(9):160.

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