王新停

【摘要】在高二物理教學過程中，需要重視物理探究性實驗教學的重要地位，通過實驗探究等形式設計物理實驗課，培養(yǎng)高中學生的物理思維和物理素養(yǎng)。高中物理探究性實驗考察和檢測學生對于綜合知識理解和應用能力。因此，在高中階段，物理教師要重視課堂實驗探究教學環(huán)節(jié)，不斷提高教學技能，吸取教學經驗，學習教學方法，透徹地講解高二物理課程中實驗的重點，準確把握實驗難點，積極拓展關鍵點。本文將分析和解讀高二物理探究性實驗的目的及意義，探究高中物理實驗教學中存在的問題，根據問題，應用有效策略提高學生實驗探究興趣、增強實驗動手能力等方面展開論述。

【關鍵詞】高二物理;探究性實驗教學;課程設計;問題分析;有效措施

引言：在新課程改革的大背景下，高二物理探究性實驗教學課堂的設計要進一步改變傳統(tǒng)“滿堂灌”講解知識的課堂形式，這種教學方式并不能夠幫助學生消化和吸收物理探究實驗中的重點內容，應該采用激發(fā)學生物理實驗樂趣的課程形式，以幫助高二學生養(yǎng)成實驗動手能力為主線，把學生長遠發(fā)展作為教學重點。在教育改革不斷深化的當下，教師要重視探究性實驗教學給學生學習物理帶來的作用，更好地為學生創(chuàng)造實驗環(huán)境，在設計構思物理探究實驗課堂上下功夫，不斷提高教學水平，以促進高二學生物理實驗實踐能力的提高。

一、高二物理探究性實驗的目的及意義

高二物理探究性實驗教學要緊緊圍繞培養(yǎng)學生對物理觀念的理解和熟練應用。學生在消化和理解物理基本概念和理論時，要重視探究實踐過程，對待事物要心存探究精神，要重視與他人的討論和交流，提出自己創(chuàng)造性的見解能力;此外，還要在探究實驗過程中練就科學的思維和創(chuàng)新意識，學會科學的質疑和批判，養(yǎng)成科學的態(tài)度，對自己的探究實驗結果要有如實對待的責任擔當意識。物理探究實驗的核心是將提升學生在現(xiàn)實生活中運用課堂中學習的物理知識、物理方法及物理思維處理問題的技能和能力作為目的。高中物理知識比較抽象，需要學生用實驗研究中習得的思維方式和態(tài)度觀念去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題才能夠逐漸提高學生對于物理實驗探究的重視程度。

二、打造高中物理探究性實驗課堂有效措施

1、提高物理實驗探究課堂的實踐性

以人教版高中物理探究性實驗必修二實驗《驗證能量守恒定律》一節(jié)為例，雖然能量守恒定律是一定得到驗證的，但是灌輸概念性的定律，就失去了探究實驗本身的樂趣，因此，教師還是要盡可能地為學生爭取到探究實驗的機會，自己通過課堂的實驗器材，親自驗證定律。通過準備打點計時器、紙帶、鐵架臺、刻度尺、帶夾子的重物等，器材，將器材安裝穩(wěn)定好，通過通電打點，然后換紙帶，多次重復。教師要引導學生通過紙帶上的點計算出距離和速度，在分別帶入到公式1/2mv2=mgh進行驗證。教師要想培養(yǎng)學生的物理實驗探究能力，就要在課堂形式上作出創(chuàng)新，讓學生自己進行實驗，自己通過計算公式等得出結果后，做出判斷。本節(jié)重點主要是教師向學生闡述并實驗了能量守恒定律的概念，幫助學生理解什么是能量守恒定律。教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科，講解概念，做習題鞏固的形式，要引導學生談談經過實驗探究之后，對于能量守恒定律的理解，進行小組討論和代表發(fā)言，教師有針對性地點撥，幫助學生更好答疑解惑，理解緣由。這比教師滿堂灌的死板教學方式要有效得多。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學生敢于質疑、主動思考和學習，與人交流思考等物理核心素養(yǎng)。

2、提高物理實驗探究課堂的趣味性

考慮到高二物理難度大的特點，許多學生聽不懂就容易走神。因此，提高高二物理實驗探究課堂的趣味性刻不容緩，趣味課堂能夠更加集中學生注意力，激發(fā)學生動腦思考。實驗探究作為培養(yǎng)學生物理思維、動手能力最直接、最有效的途徑，要與趣味性相結合發(fā)揮更好的課堂效果。例如，在人教版高中物理探究性實驗《生活中的圓周運動》一節(jié)中，教師可以通過“火車轉彎”物理探究實驗這個例子，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)圓周運動?；疖囖D彎就是在做圓周運動。學生基本都有過坐火車的經歷，火車在水平軌道上轉彎時，會產生速度和動力摩擦數，但由于火車重量極大，因此，火車沿軌道行駛要想安全通過彎道的話，必須要在設計時，利用輪緣增加小部分的向心力或者是墊高外軌增加較多的向心力。通過一系列的計算公式，學生們能夠對于圓周運動、向心力有一定的了解，也能夠舉例說出生活中圓周運動的實例。因此，教師可以通過在探究實驗中，引入多媒體動畫演示等形式，增加物理實驗探究課堂的趣味性，幫助學生在枯燥的計算過程中發(fā)現(xiàn)物理實驗探究的魅力。

結束語：總而言之，在高二階段，教師要及時發(fā)現(xiàn)和總結高中物理探究實驗教學中存在的問題，設計并應用有趣有效物理實驗探究課堂的解決策略，不斷通過實驗提高學生對于物理知識的探究能力，進而培養(yǎng)學生物理綜合能力。

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