尚仁強(qiáng)

【摘要】生物是一門研究生命起源的的科學(xué)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和闡明生命的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人類控制和改造生命的目標(biāo)。而初中教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)不僅能夠提高初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的獲取，還能有效提升其動(dòng)手操作能力?；诖?，本文對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開探究，以期為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略;興趣

新課改背景下，通過實(shí)驗(yàn)探究來培養(yǎng)初中生的探究能力是非常有效的方式和途徑，在初中生物教學(xué)中，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過獨(dú)立探究得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、注重興趣引導(dǎo)，鼓勵(lì)科學(xué)探究

科學(xué)探究是針對(duì)一些生物現(xiàn)象，完成“觀察分析—質(zhì)疑思考—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—探索實(shí)踐—?dú)w納結(jié)果—討論交流”的學(xué)習(xí)過程，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究核心素養(yǎng)，需要先激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生能對(duì)生物現(xiàn)象的奇妙性產(chǎn)生濃厚的探究熱情。例如，在教學(xué)有關(guān)“生物遺傳”的課程之前，教師可以讓學(xué)生在家中觀察父母的特征，與自己進(jìn)行對(duì)比。比如眼瞼的單雙、是否有耳垂、能不能完成卷舌活動(dòng)等。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些神奇的遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，引入“模擬人類后代性別決定的過程”實(shí)驗(yàn)。教師利用學(xué)生的求知欲望，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此可以事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

古人發(fā)明了“指南車”，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中，哥白尼也是通過推翻“地心說”的錯(cuò)誤，提出了“日心說”，我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤證明了“1+2”的數(shù)學(xué)命題，這些人都是從一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新命題開始，成就了自己的偉大。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過這些鮮活的成功的科學(xué)事例教育學(xué)生。在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要營造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)氛圍中，發(fā)揮自己的想象，提出問題并探究問題。比如在進(jìn)行顯微鏡相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，著眼于讓學(xué)生更加全面的對(duì)顯微鏡的功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解，在對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和闡釋的過程中，由于其相對(duì)立體、一些部分難以清晰的展示給學(xué)生，其中每一部分的結(jié)構(gòu)也很難讓學(xué)生了解清楚。此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行微課的制作，將顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能全方位、立體化、多層次、多角度地展示出來，讓學(xué)生獲得更加深刻、清晰的了解，從而更加科學(xué)有效地對(duì)顯微鏡的用法進(jìn)行理解和掌握。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者，做學(xué)生情感的回應(yīng)者和激勵(lì)者，要與學(xué)生一起融入到實(shí)驗(yàn)的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

三、借助多媒體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀性

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，能夠化虛為實(shí)，通過聲、色、形來傳遞知識(shí)，增加教學(xué)的容量，讓原本的微觀世界轉(zhuǎn)化為宏觀世界，降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生在直觀形象的觀察過程中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)機(jī)制是如今大力提倡的一種教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行趣味教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有生物教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，能使生物教學(xué)更鮮活，進(jìn)而有效提高生物教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂上的參與度。

學(xué)習(xí)中若有疑問，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行查閱，以獲取答案，也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，更深入地探討問題，大大提升學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，在這種模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主感受，很好地體現(xiàn)了師生的平等性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)合生活事物，滲透生命觀念

生命觀念代指人們通過觀察和實(shí)證討論，針對(duì)某種生命現(xiàn)象、生命特性進(jìn)行抽象的分析，將“功能和結(jié)構(gòu)”“能量與物質(zhì)”“平衡與穩(wěn)態(tài)”等觀念結(jié)合在一起，從而能深入理解生命的形態(tài)，提高人們對(duì)生物世界的認(rèn)知水平。想要培養(yǎng)初中生的生命觀念核心素養(yǎng)，生物教師需要聯(lián)系學(xué)生熟悉的日常生活，豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生從教材的框架中脫離出來，能結(jié)合生活實(shí)踐來身體力行地體會(huì)生命的價(jià)值。例如，在教學(xué)有關(guān)“酸雨”的課程時(shí)，有些學(xué)生由于知識(shí)面比較狹窄，對(duì)酸雨的危害性了解不足。對(duì)此，教師可以利用食醋、水、金魚等生活中常見的事物，在課堂上設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。首先將金魚放置在清水中，然后每隔十分鐘，在水中倒入適量食醋，直到水環(huán)境達(dá)到酸雨的酸度水平，同時(shí)觀測(cè)金魚生命現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生通過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著酸度的上升，金魚雖然會(huì)表現(xiàn)出不適，但都會(huì)恢復(fù)正常。而環(huán)境達(dá)到酸雨的程度，金魚的生命體征突然發(fā)生了很大的改變，如出現(xiàn)死皮等現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行細(xì)致的分析：生物的生命系統(tǒng)一般會(huì)維持在穩(wěn)定的狀態(tài)下，根據(jù)外界環(huán)境的改變，自身也會(huì)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。但在酸雨環(huán)境下，外界的影響明顯超出了金魚的調(diào)節(jié)上限，打破了金魚生命系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，因此其生命現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)劇烈的變化。隨后，再讓學(xué)生進(jìn)行代入聯(lián)想：如果自己淋到酸雨，酸雨是否會(huì)對(duì)自己的身體健康造成傷害呢？由此，通過生活中的常見事物進(jìn)行引導(dǎo)，將“穩(wěn)態(tài)與平衡”滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解生命觀。

總而言之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不論對(duì)于學(xué)生還是老師的發(fā)展都具有重要的意義。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從學(xué)生感興趣的地方切入，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，減輕對(duì)教師的依賴心理，在探索生物實(shí)驗(yàn)奧秘的過程中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單威.核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（23）：108-109.

[2]白海俠.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（09）：154-156.