田興國

【摘要】目前在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，仍然存在一定的局限性。在新課程改革下，既為小學數(shù)學教育指明了方向，又對農(nóng)村小學數(shù)學教育的持續(xù)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。教師必須積極改進傳統(tǒng)教育模式，以滿足時代發(fā)展的需求。農(nóng)村小學數(shù)學教育必須積極吸收新的教育理念，創(chuàng)新、改進現(xiàn)有的教育課堂，才能與時俱進。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村;小學數(shù)學;教學質(zhì)量

在農(nóng)村小學數(shù)學教育中，不僅資源較少，而且質(zhì)量較差。但為適應(yīng)新課程改革的新要求，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師要采取有效策略，實行靈活管理，做到動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，能夠自由的激發(fā)學生的好奇心，讓學生以快樂的心情學習。在學習過程中，學生要知道收獲了什么，感受到學習的喜悅。學生只有從思想層面上正確理解數(shù)學，才能積極、自覺地參與數(shù)學學習，從而提高教學質(zhì)量。

1.農(nóng)村小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

1.1教育概念需要更新。

新課改的不斷深化，在許多學校中取得了一定的成效，但有些農(nóng)村小學并未全面實施，受傳統(tǒng)教育觀念的影響。直到今天，課堂仍然是以老師傳授知識，學生被動學習，這種填鴨式的教學方法，學生容易產(chǎn)生消極心理，不利于課堂的有效發(fā)展，影響了數(shù)學教學質(zhì)量。

1.2缺少與實際生活的練習

一些教師往往過分依賴課本，僅靠小學數(shù)學教材完成教學任務(wù)，通常采用照本宣讀的教學模式展開教學，教授課本內(nèi)容，但不深入、擴大數(shù)學知識，從而難以達到小學數(shù)學教育的目標。在小學數(shù)學教學中，教師沒有把日常生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，也沒有結(jié)合小學生有限的理解能力，難以理解數(shù)學中的抽象概念和知識，數(shù)學教學效果不佳。

2.提高教學質(zhì)量的具體策略

2.1積極轉(zhuǎn)變教學觀念

在新課程改革背景下，要注重對學生進行全面素質(zhì)教育，強調(diào)學生在教育中的主體地位，教師要充分研究自己在課堂上的立場，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，突出學生的主體作用。在新的教學計劃改革的背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)緊跟時代，更新教育理念，使學生理解知識，通過自主思考、自主探索，以滿足小學生個體學習與發(fā)展的需求，從而產(chǎn)生新的教育理念。有了這一前提，數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效果才能得到提高[1]。

老師必須對以下教育理念進行以下改變：第一，要把教育理念從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)質(zhì)教育”。第二，教學方法和教學模式由“點滴式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式和啟發(fā)式。第三，從以知識為主的初始教育，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合能力。與此同時，教育觀念的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在：教師要有完整的教育觀念，運用整體性理念，實施課堂實踐性教育，最大限度地利用課堂資源和要素，不斷優(yōu)化和改進數(shù)學課堂，提高課堂教學質(zhì)量。老師要有發(fā)展的觀念，教育應(yīng)引導(dǎo)學生實現(xiàn)有效學習，但更應(yīng)重視對學生綜合能力發(fā)展的指導(dǎo)。老師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學課，讓學生在輕松自然、舒適的課堂氣氛中，自然、有效地學習數(shù)學知識，使得學生的學習能力逐步提升。

2.2挖掘生活資源，與實際生活相聯(lián)系

農(nóng)村經(jīng)濟和教育資源普遍比較落后，尤其是在教育硬件條件不完善的地區(qū)。盡管農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和擁有資源的能力不強，但它們本身并不具備優(yōu)勢。所以，在當?shù)亻_展小學數(shù)學教學時，必須充分挖掘當?shù)氐沫h(huán)境資源，使教育活動順利進行，利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，體現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活的關(guān)系。

舉例來說，當老師指導(dǎo)學生學習長度單位時，要有組織地指導(dǎo)學生，用尺子或其它測量工具測量和記錄菜田及田地的面積，以使學生在生活中探究數(shù)學知識。通過將數(shù)學應(yīng)用于實際生活中，使學生能夠更深刻地理解權(quán)利和知識。

2.3“賞識教育”的靈活運用

對農(nóng)村數(shù)學小學低年級課堂教學而言，農(nóng)村的學生相對較內(nèi)向，學生不善于用數(shù)學來表現(xiàn)和提出問題，思維不夠活躍，不善于提問。所以，農(nóng)村小學的數(shù)學教育教師必須抓住機遇，靈活運用“賞識教育”，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和優(yōu)點，善于表揚、鼓勵學生，給予學生一定的支持。在小學數(shù)學教學中，引導(dǎo)學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的長處，給學生在數(shù)學課堂上的學習帶來歸屬感和成就感，體驗解決數(shù)學問題的喜悅，有助于學生對數(shù)學學習產(chǎn)生信心，有效激發(fā)了農(nóng)村學生的數(shù)學興趣，從而改善當?shù)匦W數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效果。如在實踐教育中，教師要引導(dǎo)學生言說，鼓勵學生敢于發(fā)文，認真聆聽，教師要適當贊美學生，讓學生感受到尊重，感受到肯定，努力表達不同意見。為從學生那里獲得積極的情感反饋，調(diào)動學生在學習中的主觀能動性，實際上提高了當?shù)匦W數(shù)學課堂教學的效果。

2.4培養(yǎng)激發(fā)數(shù)學思維

數(shù)學是一門高度靈活、變化多端的學科。因此，學生是否具備較好的思維能力是學好數(shù)學的關(guān)鍵。因此，當?shù)匦W的數(shù)學教師在課堂教學中，要重視培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。但農(nóng)村小學由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，常常依賴教師的思維，習慣于把自己置于被動地位。在這種教學模式下，老師要強化學生思維的主動性，動員學生積極學習，適時抓住學生的情感和思維，傳授學生內(nèi)容，激發(fā)學生主動參與思索探究的欲望，使學生主動學習。例如，在講解“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中，老師可以利用生活背景來學習這門課的知識。在此基礎(chǔ)上，學生可率先提出兩個公式，為學生創(chuàng)造相應(yīng)的教學情境：老師們經(jīng)常把小紅花貼紙送給成績優(yōu)秀的學生，當最后一個小紅花標簽買完之后，老師就會去玩具店再次購買。為了保證足夠的數(shù)量，教師共買了10張，每一張含有80張小紅花。那么教師一共買了多少小紅花？通過設(shè)置問題情境，充分調(diào)動學生的思考能力，使得學生能夠更好地理解數(shù)學知識。

結(jié)語：

綜上所述，農(nóng)村小學數(shù)學教育的界限并非無法逾越，根據(jù)時代發(fā)展的趨勢調(diào)整教育節(jié)奏，不利的地方會隨著時代的發(fā)展而變化。而新課改的趨勢仍在繼續(xù)，當?shù)匦W數(shù)學教育的步伐也在加快，要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，就必須以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教學理念，采取行之有效的方法，以提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]張同燕.如何提高新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].小學生（中旬刊），2021（08）：82.