柳月娥

【摘要】勞動是人類一切的基礎，勞動對于人類來說是非常重要的，對于勞動以及勞動教育古今中外許多優(yōu)秀的教育者提出了各種各樣的見解，并且至今都有很重要的意義和影響。勞動教育對于學生的健康成長與全面發(fā)展來說是必不可少的。勞動與技術教育課堂的設置讓小學生在勞動過程中感受勞動的快樂，體會勞動帶給人的喜悅，對學生能力的發(fā)展和勞動品質的提升起到了非常重要的作用。

【關鍵詞】小學;素質教育;勞動教育

引言：勞動是人類生存和發(fā)展的必要條件，也是社會文明幸福的基礎。小學生勞動教育的態(tài)度與認可，直接影響未來社會人才的培養(yǎng)和發(fā)展。素質教育強調小學生應具備良好的勞動習慣和品質，也是德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的關鍵一環(huán)。勞動與技術教育課堂的設置讓小學生在勞動過程中感受勞動的快樂，體會勞動帶給人的喜悅，對學生能力的發(fā)展和勞動品質的提升起到了非常重要的作用。因此，教師在教學過程中要進一步加強小學生勞動技術教育，提高學生勞動能力，讓勞動真正成為學生生活、學習的一部分。

一、新時代小學勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育的內容和形式相對匱乏

幾乎每一所學校勞動教育的主要內容是擦黑板、掃地、拖地、倒垃圾等任務，學生關于勞動教育的理解還僅僅停留在這些任務的層面上，并不能真正全面地理解勞動教育。這樣機械單一的勞動教育難以調動學生勞動的積極性，對于學生勞動教育的培養(yǎng)是不可取的。因此就沒有辦法達到學校的勞動教育目標。

（二）小學生勞動價值觀薄弱

學校加大勞動教育力度就是為了讓學生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學生對待勞動的正確態(tài)度，使學生發(fā)自內心地熱愛勞動，養(yǎng)成愛勞動的習慣。但是，當前的小學勞動教育主要包括理論知識灌輸和行為指導，沒有重視學生對勞動的正確認知和內外自我思考，導致學生勞動價值觀薄弱，很難對勞動教育形成正確的認知。

二、素質教育下提高小學勞動教育有效性的對策

（一）增加獨具特色的勞動教育內容和形式

要想調動學生勞動教育的積極性，真正促進學生勞動教育的發(fā)展，就要點燃學生參與勞動教育的熱情，讓學生積極主動參與勞動教育。在此基礎上開展各種各樣的勞動教育活動，增加勞動教育內容，豐富勞動教育形式。學校應該根據(jù)勞動教育的要求，適當?shù)卦黾右恍┆毦咛厣哪茏寣W生感興趣的勞動內容和形式，教師可以組織學生寒暑假進社區(qū)引導他們學習垃圾分類，或者利用周末組織學生幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾建設我們美麗的城市，讓學生在勞動的過程中打心眼兒里認為勞動是光榮的，勞動是偉大的。而且能讓學生從小就養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，讓他們學會獨立行事，有利于他們的成長和發(fā)展。

（二）以生活現(xiàn)實為導入，豐富學生學習認知

通過生活化的教學，能夠有效提升學生的知識學習質量和學習水平，而且能夠保障學生的學習內容與個人的生活環(huán)境緊密關聯(lián)。這對于提升學生的勞動素養(yǎng)、豐富學生的生活認知有著重要的幫助和引導作用。在生活化教學的背景下，教師開展勞動教育的質量以及學生的學習效率能夠得到雙重保障。

（三）培養(yǎng)學生的勞動意識

教師就要注重對學生勞動意識的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的勞動意識著手來開展勞動教育，讓學生真正意識到勞動能夠為自己創(chuàng)造價值，并通過自己的勞動產生成就感與價值感，進而積極主動地參與勞動，體諒父母，為父母分憂，有效達到勞動教育與德育相融合的教育目的。例如，教師可以在開展班會課的時間里，鼓勵全班同學一起進行班級大掃除，在大掃除的過程中，教師按小組為單位將班級學生進行劃分，每個小組的組員之間分工合作，在共同負責一塊區(qū)域的同時，每個人負責其中一小部分，將班級區(qū)域劃分成講臺區(qū)、窗戶區(qū)、走廊區(qū)以及每個小組的座位區(qū)，小組之間展開競賽，看哪個小組完成得又快又干凈，通過這種小組比賽的方式，不僅能夠充分激發(fā)學生的勞動積極性，又能增加勞動的趣味性。最后，同學們看到被自己打掃的一塵不染的教室，能夠產生深深的成就感和自豪感。教師也要及時肯定學生們的勞動付出，并請學生思考家長平時在家打掃衛(wèi)生累不累，通過這種教育方式，能夠讓學生學會感恩父母，并自覺承擔家庭勞動，同時學會愛護環(huán)境，保持公共區(qū)域的整潔。

（四）加強學校、家庭、社會的合作

教育從來就不是單方面的事情，勞動教育也不僅僅是學校的事情，只有學校參與的勞動教育是不科學、不完整的。勞動教育應是家、校、社多方參與的，如此才能更好地形成協(xié)同育人的合力。首先是家庭，家庭是孩子的第一所學校，是孩子樹立勞動意識、掌握勞動技能的初始陣地。因此，家長要具有良好的勞動素養(yǎng)，要從自身做起，為孩子樹立起良好的榜樣，讓孩子在耳濡目染中理解勞動的意義、養(yǎng)成勞動的習慣。其次是學校，學校是實施勞動教育的主體，學校勞動教育課程設置是否科學有效直接影響著學生勞動素養(yǎng)的高低。特別是面對新時代的發(fā)展環(huán)境，學校更要將勞動評價滲透到學生培養(yǎng)的各個方面，讓勞動驅動學生成長成才。學校要針對新時代學生的實際特點，構建符合新時代學生成長規(guī)律的勞動課程和評價體系，讓學生在學校接受系統(tǒng)的理論和實踐教育，為學生以后參與社會勞動奠定基礎。最后是社會，社會是勞動實踐的重要載體，也是為勞動教育提供保障的重要平臺。

結語：總之，在開展小學勞動教育工作的時候，由于學生對于勞動的概念了解程度不足，且在日常生活和學習中缺乏參與勞動的積極性和主動性，因此教師需要以實踐活動的開展為引導，對學生進行生活化的教學，使學生愿意積極參與到勞動過程中。改變學生對勞動的態(tài)度，促進學生形成主動勞動、積極勞動、樂于勞動的觀念和素養(yǎng)。通過勞動教育培養(yǎng)學生勞動思維、勞動能力以及勞動素養(yǎng)讓學生得到全面提升和發(fā)展。

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