廖麗梅

【摘要】結合教學實踐探究初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的策略，即創(chuàng)設情境，開展對話練習;中西對比，理性對待特征;制作微課，進行專項學習;結合影視，強化學科語感;主題閱讀，積淀同向信息;校本課程，建構知識體系。

【關鍵詞】初中英語;文化意識;優(yōu)質

在初中英語教學中，教師給學生灌輸的英語知識都是比較基礎的，但是由于初中階段的學生對西方文化了解得比較少，學習英語知識比較困難，也就難以從根本上提高學生的英語水平。因此，在英語教學中，文化意識的滲透是必不可少的，對學生學習和使用英語有著很重要的影響。英語教學不是單純地讓學生學習語法和詞匯等，而是讓學生對英語國家有一定了解，并認識到中西方文化的異同。

一、初中英語課堂跨文化教學主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）帶有極強的異域特征。在初中英語教學中，教師培養(yǎng)學生跨文化意識時，要正確解讀國外的風俗習慣和傳統(tǒng)文化。這一點是和我國文化最大的區(qū)別。（2）帶有意識特征。從初中英語教材中所學到的西方文化，只在學生的思維中存在，并不是學生親身實踐感知到的。

二、初中英語課堂學習培養(yǎng)學生跨文化意識的必要性

在教育部制定的初中英語課程標準中明確提出：教師應當在教學中了解學生的性格特征和學習情況后，對學生學習的文化范疇和內容酌情設置。從這一規(guī)定中不難看出，在初中英語課堂教學中，滲透國外相關文化知識和內容，一方面可以深化學生對英語文章的理解;另一方面可以促進學生豐富自身知識面，強化英語綜合能力。在初中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生跨文化意識主要是為學生接下來學習中外文化打好基礎。基于此，筆者認為，在初中英語課堂學習中對學生進行跨文化意識培養(yǎng)是必不可少的。除了上述種種益處外，培養(yǎng)學生跨文化意識還可以使其英語學習思維活躍起來，激發(fā)其英語學習興趣，幫助學生養(yǎng)成文化鑒別意識。

三、初中英語課堂學習培養(yǎng)學生跨文化意識的策略

在教育教學活動中，課堂是最基本也是最常見的形式。同時，也是生生、師生之間互動交流的平臺。通過學習，學生可以掌握英語交際技巧和各種交流方式，進而把其內化運用到今后的生活和工作中。下面幾種方法，可以幫助教師在英語課堂中培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（一）在詞匯教學中凸顯文化

在語言中，詞匯的加入必不可少。經過長期使用，賦予了英語詞匯非常豐富的文化價值。因此，在初中英語課堂中，教師要把單詞詞匯的文化意義作為重點，向學生進行滲透，引導學生正確理解詞語。例如，龍在我國被寓意為吉祥如意，是我國華夏兒女的象征。而在西方，龍卻被看作是殘暴兇狠的魔物，寓意為厄運、災難。中西文化的差異可以通過詞匯得到集中體現(xiàn)。所以，在詞匯教學中，教師要對情境靈活創(chuàng)設，挖掘文化中的價值。

（二）角色扮演法

角色扮演可以快速把學生的興趣點燃。在初中英語教學中，每個單元都會出現(xiàn)一定比例的短小對話，如Let’s go，Colours and Clothes等。在角色扮演過程中，學生不但可以親身感受到文化的不同，領會西方國家文化，而且可以充分鍛煉自身英語口語水平。這一教學手段得到了師生的一致歡迎。比如，在對Where do they come from這一內容進行教學時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個外出就餐的情境，隨后組織學生進行角色扮演。同時，告訴學生這些不同國家的人是如何點菜、進行餐桌服務和付款的。在角色扮演的帶動下，全體學生都會積極參與到課堂學習中，并且在這一過程中，教師還可以了解到每個學生的學習情況，從而進行強化輔導。

四、利用課外活動，貫徹跨文化意識

（一）引導學生借助網絡資源學習外國文化

在信息便捷的今天，只需要通過網絡、電腦等終端設備就可以獲取信息。因此，雖然無法帶領學生去國外實地感受風土人情，但是教師可以引導學生從網絡中領略外國文化。比如，給學生推薦一些學習平臺，讓學生去動手查找西方國家中一些重要的節(jié)日及由來，了解西方國家的人們是如何度過節(jié)日的;讓學生共同就西方國家的某一話題展開探討，說說自己的看法;為學生營造更加真實的課堂學習情境;在活動中，穿插聽、說、讀、寫多個技能的訓練;為學生布置學習任務，不對其完成方式進行強制限定。

（二）開展豐富多彩的課外活動

課外活動的開展可以給學生提供一個充分運用英語的機會。比如，組織英語沙龍、英語演講競賽等活動，設置英語讀書角，定期舉辦一些趣味性和知識性兼?zhèn)涞挠螒蚧顒樱寣W生在特定的語言情境中，去運用所學英語知識組織語言進行交流，從而有效增強學生跨文化意識。

（三）拓展課外閱讀

在初中英語教學中，教師可以以具體教學內容所提及的中外文化差異為依據對學生的課外閱讀任務進行布置。如篇幅短小、簡潔的小故事等。通過閱讀，學生不但可以學習到語義的用法，而且可以對西方國家風俗習慣有一個更加深入的了解。

綜上所述，在英語課堂教學中，加強文化意識教育是十分必要的。初中階段學生的文化意識比較薄弱，教師通過講解西方文化知識，可以使學生的學習過程更加順利，英語學習更加高效。教師要采取有效的教學措施，讓學生感受到西方文化的魅力，加深學生對西方文化的了解，從而逐漸培養(yǎng)學生的文化意識，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉杰.試論初中英語教學跨文化意識培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2016（08）：7.