姚紫青

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。在語文學(xué)習(xí)中，要更加重視對學(xué)生精神世界的塑造，以提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，提升學(xué)生在課堂中的參與感與體驗(yàn)感。這些內(nèi)容都為初中語文閱讀教學(xué)帶來了新的思考。本文將簡要分析目前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題與如何開展更加有效的閱讀教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);方法措施

引言：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的活動，是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生閱讀方式不正確，只能夠在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，閱讀能力提升緩慢，在課堂中沒有充分發(fā)散自身的思維，導(dǎo)致閱讀效率不高;而一些教師閱讀教學(xué)方式老舊，缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣會導(dǎo)致閱讀質(zhì)量難以提升。教育者要重視這些閱讀教學(xué)中的消極現(xiàn)象，再結(jié)合實(shí)際提出改進(jìn)措施。

1、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1過度重視知識內(nèi)容教學(xué)

到了初中階段，語文教學(xué)受到應(yīng)試教育思想的消極影響較為明顯，閱讀教學(xué)在很長一段時(shí)間里都過分注重知識內(nèi)容教學(xué)，以幫助學(xué)生追求更高的分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目的，教師在閱讀教學(xué)的過程中將字詞學(xué)習(xí)、主旨理解等內(nèi)容作為閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并讓學(xué)生通過記背的方式去學(xué)習(xí)新知識，在教學(xué)中沒有注重加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生在記背上壓力更大。很多學(xué)生因此對閱讀學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，在閱讀學(xué)習(xí)中越發(fā)被動。另一方面，教師弱化了學(xué)生理解方面的教育會導(dǎo)致學(xué)生難以體會文章的情感變化，在閱讀學(xué)習(xí)中的理解能力與體驗(yàn)感都會大幅下降，學(xué)生在閱讀思考的時(shí)候難以發(fā)散自身的思維進(jìn)行思考，不利于學(xué)生提升自身的語言能力。

1.2學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣差

閱讀能力的提升離不開閱讀量的積累，但在當(dāng)前初中語文教學(xué)中還有大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而缺乏自主閱讀意識，不利于閱讀教學(xué)活動開展。課外閱讀雖然屢次被提起，但學(xué)生的落實(shí)情況不好，很多教師只是鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，讓學(xué)生跟隨課外必讀書目進(jìn)行閱讀，但并沒有檢查學(xué)生課外閱讀情況的良好習(xí)慣，導(dǎo)致一些學(xué)生由于缺失督促而放松了課外閱讀活動。另一方面，很多教師在閱讀教學(xué)的過程中沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以在課外閱讀中找到自己的閱讀喜好，課外閱讀的開展效率較為低下。最后，教師在課外閱讀環(huán)節(jié)中缺乏對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生“不會讀”，沒有在課外閱讀中將自己積累的閱讀技巧及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，尋找適合自己的閱讀方式，同樣不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.3閱讀教學(xué)中缺乏互動

閱讀的學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生自身的語言能力，積累相應(yīng)的語言技能，從而獲得靈活運(yùn)用語言基礎(chǔ)的能力。但在初中語文閱讀教學(xué)過程中十分缺乏教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生很少擁有練習(xí)自身語言能力的機(jī)會。首先在閱讀教學(xué)中教師成為主導(dǎo)的情況更多，教師很容易在課堂上按照自己的教學(xué)思路與教學(xué)節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下對學(xué)生閱讀能力的提升是緩慢的。只有當(dāng)學(xué)生成為了課堂的主體，能夠主動的參與進(jìn)課堂并積極思考問題，學(xué)生的閱讀能力才會逐步提升。所以，閱讀學(xué)習(xí)中缺乏互動會導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生的思考狀況，教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性，同樣不利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

2、如何提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

2.1豐富閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀興趣

課文是語文學(xué)習(xí)的主體，在以往的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往只集中于書本，為學(xué)生拓展補(bǔ)充的內(nèi)容很少，會使得課堂較為枯燥且刻板，缺乏新意，難以吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。以七年級上冊《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，老舍通過細(xì)膩溫柔的筆觸為學(xué)生展現(xiàn)了一幅冬日的靜美畫卷，但是在學(xué)習(xí)中僅憑文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生可能難以領(lǐng)略到文字描繪出的動人場景，從而使課文學(xué)習(xí)缺少了一絲感染力。教師可以在上課時(shí)通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放展示具體的景象，讓學(xué)生用更直觀的方式欣賞濟(jì)南的冬天有多美，通過將畫面與文字結(jié)合的形式提升學(xué)生的想象力與審美能力，在閱讀的過程中感受到美的熏陶，讓學(xué)生在閱讀的過程中不止積累豐富的文化知識，還能不斷豐富自身的精神世界，提升閱讀興趣。

2.2開展比較閱讀，提升學(xué)生思考能力

學(xué)生在比較閱讀中能充分發(fā)散思維，通過個(gè)人思考來發(fā)現(xiàn)閱讀文章中的異同之處，從而提升課堂參與感與體驗(yàn)感。對比不同的閱讀材料是比較閱讀中較為常見的方式，可以讓學(xué)生通過對比從多個(gè)角度感受不同文章的情感、表達(dá)、主旨上的不同，從而加深學(xué)生對閱讀文章的理解。在進(jìn)行比較閱讀時(shí)，教師要重引導(dǎo)、輕指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生通過思考找到兩篇文章中可以進(jìn)行對比的地方，感受比較閱讀的獨(dú)特魅力，從而掌握閱讀技巧?！肚锾斓膽涯睢分泻苊黠@還帶有作者對自身的悔恨之情，在了解這一點(diǎn)后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀思考為什么史鐵生會產(chǎn)生這樣的情感，從而提升學(xué)生的理解能力與課文情感的感染力。通過比較閱讀，學(xué)生可以通過思考一步步加深對文章內(nèi)涵的理解，提升自身在閱讀學(xué)習(xí)中參與感與思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量離不開教師對自身教學(xué)方式與教學(xué)思路的積極創(chuàng)新，通過設(shè)計(jì)更多豐富多彩的教學(xué)活動來提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的整體興趣。在閱讀教學(xué)中一定要充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正融入課堂當(dāng)中，才能提升學(xué)生對閱讀的理解能力，積累更多的閱讀技巧。

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