賈鳳龍

【摘要】為了提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，文章從加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ);注重課堂教學(xué)的閱讀指導(dǎo);抓好課外閱讀指導(dǎo)三個(gè)方面論述了中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;英語(yǔ)閱讀能力;基礎(chǔ)知識(shí)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，只有學(xué)生的閱讀能力提高了，才能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得以提高。可現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有信心，存在畏懼心理。特別是中職英語(yǔ)教學(xué)，大部分中職生由于初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，同時(shí)缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，因此沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在心理上易產(chǎn)生畏難情緒。這就需要教師探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、中職學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的意義

（一）在閱讀中積累詞匯

積累詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要.也十分關(guān)鍵。衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)之-就是掌握了多少詞匯量。中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，缺少學(xué)習(xí)自信心。背單詞本身是一件比較枯燥乏味的事情.同時(shí)還要有堅(jiān)持不懈.持之以恒的心理，背單詞對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)就是--件難度比較高的事情。但如果在教學(xué)中，英語(yǔ)老師用生動(dòng)化的故事或語(yǔ)言材料，這樣學(xué)生就可以借助語(yǔ)境閱讀更好地掌握單詞.理解單詞.在潛移默化中實(shí)現(xiàn)單詞的積累。

（二）英語(yǔ)閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和聽(tīng)力的重要途徑

閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)思維的考驗(yàn)，閱讀能為學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀的過(guò)程不僅是詞匯的積累，更是英語(yǔ)文章思想的一種表達(dá)形式.英語(yǔ)語(yǔ)言的組織形式和文章的構(gòu)思規(guī)則的學(xué)習(xí)。這些寫(xiě)作上的形式.技巧以及規(guī)則是不能依靠詞匯的講解來(lái)獲得的。講解只是讓學(xué)生將工具認(rèn)識(shí)了，但是怎樣使用工具，將工具應(yīng)用好，學(xué)生需要進(jìn)行不斷地進(jìn)行觀察。學(xué)生只有看懂才能具有模仿能力，才能熟練應(yīng)用。閱讀的過(guò)程就是為了讓學(xué)生的語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)更高的水平。

二、怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該認(rèn)真思考，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，找到有效的方法，從而更快地幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力。

（一）指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)邏輯數(shù)理智能，提高閱讀能力

邏輯數(shù)理智能指能夠計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。表面上，英語(yǔ)教學(xué)似乎與邏輯數(shù)理沒(méi)有任何關(guān)系。其實(shí)不然，英語(yǔ)教學(xué)同樣擁有數(shù)的概念。閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑，閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生預(yù)測(cè)改變邏輯結(jié)果，能夠增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇線索，猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象，理解句子的基本結(jié)構(gòu)，理解文章的意義。

（二）強(qiáng)化單詞的記憶方法

鑒于職業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、懶惰怕背怕學(xué)的特點(diǎn)，我們教師上課時(shí)可以在學(xué)每單元前，把這單元的單詞做詳細(xì)地講解，除了單詞的用法，更重要的要傳授記憶單詞的方法，如聯(lián)想法：butterfly—蝴蝶，分析：butter—黃油;fly—飛?？梢越虝?huì)學(xué)生聯(lián)想：蝴蝶很喜歡在黃油上飛。又如詞綴法，前綴法：dis-否，不/disallow不準(zhǔn)，dislike不喜歡，disagree不同意……inter—在……間/international國(guó)際的及后綴等這樣學(xué)生記憶單詞又有趣又輕松，教師再適時(shí)地不斷抽查，學(xué)生記憶單詞勢(shì)必又快又多又牢固。久而久之，他們的詞匯量會(huì)變得越來(lái)越大，一定會(huì)有利于閱讀能力的提高。

（三）采取不同的閱讀策略，遵循由淺入深、由表及里的原則

在閱讀技巧中，特別是速度技巧中，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)重要的閱讀方法：skimming（略讀）與scanning（掃描）。1.略讀（skimming）是選擇性地閱讀，要求學(xué)生第一遍閱讀文章意圖抓住文章大意，如，當(dāng)文章中出現(xiàn)as a result，because，In a word等這樣的因果關(guān)系，都需要格外注意，它們都是表總結(jié)的詞。2.掃描（scanning）這個(gè)閱讀策略對(duì)學(xué)生要求很高，要求學(xué)生從文章中迅速查找時(shí)間、人名、地名等。此時(shí)學(xué)生心里要帶著問(wèn)題去迅速掃描文章，具體在哪一段、哪一句，與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容要很快略過(guò)。

（四）抓好課外閱讀指導(dǎo)

學(xué)生閱讀能力的提高，單靠課堂指導(dǎo)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量、廣泛的課外閱讀，只有這樣，才能更有效地提高閱讀能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。因?yàn)橹新殞W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)是一門(mén)讓他們頭疼的科目，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。這時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)獲得收獲的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)生閱讀的興趣。如教師可以找些名人傳記或與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、麥當(dāng)勞等相關(guān)的趣味性材料供學(xué)生閱讀，增加閱讀的趣味性。第二，指導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀一些淺顯易懂的英文文章。可以先從一些英文小故事開(kāi)始，慢慢再閱讀些有生詞、但可以通過(guò)上下文推理出詞意的原著簡(jiǎn)寫(xiě)本。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大其詞匯量，一舉兩得。第三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己閱讀和及時(shí)向教師提出疑難問(wèn)題的良好習(xí)慣。平時(shí)的預(yù)習(xí)或作業(yè)練習(xí)中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述所讀材料的大意并積極提出疑問(wèn)，進(jìn)而提高理解和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意歸納和積累知識(shí)，為其閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真探索，善于總結(jié)，找到有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生擁有科學(xué)的閱讀技能。并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，提高閱讀能力，為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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