賈鳳龍

【摘要】為了提高中職學生的英語閱讀能力，文章從加強基礎知識的積累，為閱讀打下扎實的基礎;注重課堂教學的閱讀指導;抓好課外閱讀指導三個方面論述了中職學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】中職學生;英語閱讀能力;基礎知識

閱讀教學是英語教學中的一個重要組成部分，只有學生的閱讀能力提高了，才能促進聽、說、寫能力的提高，進而使學生的語言綜合運用能力得以提高?？涩F實中許多學生對英語閱讀沒有信心，存在畏懼心理。特別是中職英語教學，大部分中職生由于初中階段的英語基礎比較差，同時缺乏刻苦學習的精神，因此沒有養(yǎng)成好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，進而在心理上易產生畏難情緒。這就需要教師探索培養(yǎng)學生閱讀能力的教學途徑，指導學生閱讀的方法和技巧，為學生學習營造一個興趣盎然的學習氛圍，提高學生的閱讀能力。

一、中職學生培養(yǎng)英語閱讀能力的意義

（一）在閱讀中積累詞匯

積累詞匯對英語學習十分重要.也十分關鍵。衡量學生英語學習水平的標準之-就是掌握了多少詞匯量。中職學生大多數基礎薄弱，學習能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣.學習缺乏目標和動力，缺少學習自信心。背單詞本身是一件比較枯燥乏味的事情.同時還要有堅持不懈.持之以恒的心理，背單詞對于中職生來說就是--件難度比較高的事情。但如果在教學中，英語老師用生動化的故事或語言材料，這樣學生就可以借助語境閱讀更好地掌握單詞.理解單詞.在潛移默化中實現單詞的積累。

（二）英語閱讀是提升學生英語寫作和聽力的重要途徑

閱讀是對學生英語綜合能力和英語思維的考驗，閱讀能為學生語言能力的培養(yǎng)提供堅實基礎。閱讀的過程不僅是詞匯的積累，更是英語文章思想的一種表達形式.英語語言的組織形式和文章的構思規(guī)則的學習。這些寫作上的形式.技巧以及規(guī)則是不能依靠詞匯的講解來獲得的。講解只是讓學生將工具認識了，但是怎樣使用工具，將工具應用好，學生需要進行不斷地進行觀察。學生只有看懂才能具有模仿能力，才能熟練應用。閱讀的過程就是為了讓學生的語言能力實現更高的水平。

二、怎樣提高學生的英語閱讀能力

在教學中，我們教師應該認真思考，善于發(fā)現總結，找到有效的方法，從而更快地幫助學生提高他們的閱讀能力。

（一）指導閱讀訓練，促進邏輯數理智能，提高閱讀能力

邏輯數理智能指能夠計算、量化、思考命題和假設，并進行復雜數學運算的能力。表面上，英語教學似乎與邏輯數理沒有任何關系。其實不然，英語教學同樣擁有數的概念。閱讀是語言輸入的主要途徑，閱讀訓練中，讓學生預測改變邏輯結果，能夠增強他們的邏輯思維能力，指導學生根據語篇線索，猜測不熟悉的語言現象，理解句子的基本結構，理解文章的意義。

（二）強化單詞的記憶方法

鑒于職業(yè)學生英語基礎薄弱、懶惰怕背怕學的特點，我們教師上課時可以在學每單元前，把這單元的單詞做詳細地講解，除了單詞的用法，更重要的要傳授記憶單詞的方法，如聯想法：butterfly—蝴蝶，分析：butter—黃油;fly—飛?？梢越虝W生聯想：蝴蝶很喜歡在黃油上飛。又如詞綴法，前綴法：dis-否，不/disallow不準，dislike不喜歡，disagree不同意……inter—在……間/international國際的及后綴等這樣學生記憶單詞又有趣又輕松，教師再適時地不斷抽查，學生記憶單詞勢必又快又多又牢固。久而久之，他們的詞匯量會變得越來越大，一定會有利于閱讀能力的提高。

（三）采取不同的閱讀策略，遵循由淺入深、由表及里的原則

在閱讀技巧中，特別是速度技巧中，教師要恰當地引導學生運用兩個重要的閱讀方法：skimming（略讀）與scanning（掃描）。1.略讀（skimming）是選擇性地閱讀，要求學生第一遍閱讀文章意圖抓住文章大意，如，當文章中出現as a result，because，In a word等這樣的因果關系，都需要格外注意，它們都是表總結的詞。2.掃描（scanning）這個閱讀策略對學生要求很高，要求學生從文章中迅速查找時間、人名、地名等。此時學生心里要帶著問題去迅速掃描文章，具體在哪一段、哪一句，與題目無關的內容要很快略過。

（四）抓好課外閱讀指導

學生閱讀能力的提高，單靠課堂指導和練習是遠遠不夠的，還需要進行大量、廣泛的課外閱讀，只有這樣，才能更有效地提高閱讀能力。第一，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣。因為中職學生英語基礎比較薄弱，英語是一門讓他們頭疼的科目，有的學生甚至產生了放棄的念頭。這時，教師應該創(chuàng)造條件讓每一位學生在力所能及的范圍內獲得收獲的喜悅，幫助學生樹立信心，提高學生閱讀的興趣。如教師可以找些名人傳記或與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、麥當勞等相關的趣味性材料供學生閱讀，增加閱讀的趣味性。第二，指導學生嘗試閱讀一些淺顯易懂的英文文章?？梢韵葟囊恍┯⑽男」适麻_始，慢慢再閱讀些有生詞、但可以通過上下文推理出詞意的原著簡寫本。這樣既可以增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀理解能力，同時還可以擴大其詞匯量，一舉兩得。第三，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己閱讀和及時向教師提出疑難問題的良好習慣。平時的預習或作業(yè)練習中，教師要注意鼓勵學生復述所讀材料的大意并積極提出疑問，進而提高理解和解決問題的能力。同時引導學生注意歸納和積累知識，為其閱讀能力的提高打下良好的基礎。

總之，在閱讀教學中，教師應認真探索，善于總結，找到有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的課內外英語閱讀習慣，使學生擁有科學的閱讀技能。并鼓勵學生積極參與閱讀活動，提高閱讀能力，為其終身學習英語奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周希.淺談任務型教學法在中職英語閱讀中的運用[J].才智，2015（25）：165.

[2]王燕.中職英語閱讀教學研究[J].才智，2014（10）：159.

[3]楊眉.中職英語閱讀教學分析及能力培養(yǎng)策略[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008（10）：217-218.