鄧麗姣

【摘要】中華文明有著悠久的文化傳承歷史，傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀文化的積淀，小學語文教育也是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。它不僅有助于提高小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且有助于更好地學習和弘揚中華優(yōu)秀文化。小學語文教育應注重提高文化素養(yǎng)，在學習過程中提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣。本文通過分析傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的重要意義，提出小學語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的具體策略，希望有助于推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;教學;傳統(tǒng)文化;弘揚;策略

一、小學語文教育教學對傳統(tǒng)文化教育的重要意義

重視中華文明的傳承有著幾千年的文化沉淀。從文字記載看中華文明的發(fā)展和延續(xù)。在小學語文教育過程中，學生可以通過學習語文知識，特別是學習一些古詩詞，使學生在中國傳統(tǒng)文化的影響下健康成長，形成正確的價值觀，為社會的建設和發(fā)展做出突出貢獻。然而，隨著時代的進步和發(fā)展，許多傳統(tǒng)文化也受到了一些現(xiàn)代思想的沖擊。教師的教育觀念也發(fā)生了變化。因此，作為教師特別是小學教師，首先要樹立正確的教育理念，充分認識中華文明和傳統(tǒng)文化的意義，把中華文明和傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育理念結合起來，確立正確的教育目標，采用科學的教育模式。在教師的影響和指導下，正確培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。因此，教師應實現(xiàn)自我完善，牢牢把握教育重點，適應素質教育的實際需要，結合國家教育體制和教學理念，完成中國傳統(tǒng)文化教育的實踐。

二、小學語文課堂上傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）學生對傳統(tǒng)文化缺乏正確的認知

很多學生都對我國傳統(tǒng)文化缺乏形成正確的認知，甚至存在錯誤的想法。在他們看來，傳統(tǒng)文化就是文言文和古詩詞。學生對于古人的諄諄教誨、忠言勸誡知之甚少，而且也忽視了傳統(tǒng)文化中的內涵。此外，由于西方文化的侵襲，導致學生們更加愿意過“洋節(jié)”“吃西餐”，對英語的學習也更加熱衷。所以不利于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，更制約了學生的思想。

（二）教學方式不合理

一些語文教師對于語文中的傳統(tǒng)文化教育并不重視，而且也沒有采取一套科學合理的教學方法。所以在課堂上只是機械式地進行講解，導致內容枯燥乏味，學生也提不起興趣。由于只注重考試成績，沒有對傳統(tǒng)文化進行挖掘，學生也只是被動式、機械式地進行背誦和學習。

三、小學語文教學中傳統(tǒng)文化教學策略

（一）顯性傳統(tǒng)文化教學策略

1.誦讀經典，感知傳統(tǒng)文化

朗讀是學生學習語文最常見的方式。在中國，自古以來就有“百讀不厭，自食其力”的說法。事實上，讀書就是鍛煉心靈。學生通過語言和文字進入文本的內涵，實現(xiàn)深度閱讀，與作者產生共鳴。部編版教科書有許多優(yōu)點和傳統(tǒng)文化，一般側重于古詩詞。通過閱讀古詩詞，學生不僅可以積累語言表達，還可以受到詩人情感的影響。

例如：在“古詩三首”課上，老師可以把古詩詞的閱讀權還給了學生，引導學生唱詩。學生們深入詩歌，感受其中蘊含的情感，帶著情感閱讀。它不僅可以實現(xiàn)對古詩詞內容的理解，而且還受到古詩詞情感美的影響。

2.創(chuàng)設情境，感受傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化比較抽象，依賴于特定的事物和場景。小學生的生活經驗有限，在閱讀時，很難通過語言來感知其中的傳統(tǒng)文化。要解決這一問題，教師必須關注傳統(tǒng)文化的內容，創(chuàng)造多種意境，以情境為傳統(tǒng)文化的載體，讓學生體驗意境，獨立體驗傳統(tǒng)文化。

（二）隱性傳統(tǒng)文化教學策略

1.導入背景，體悟傳統(tǒng)文化

隱性的傳統(tǒng)文化在教材中表現(xiàn)形式極為隱秘，在教材中選擇的文章幾乎都有特定的歷史背景，活在當下的學生很難理解教科書的內容。因此，在教學過程中，教師通過教學生自主掌握，向學生介紹教材的創(chuàng)作背景，讓他們有機會向學生介紹教材的內容，讓他們熟悉傳統(tǒng)文化的內容。

例如：在教學《七律·長征》時，大部分學生對革命歷史的認識不全面，影響了對文本內容的理解，限制了對革命文化的感知。因此，在組織教育活動之前，要讓學生收集《七律·長征》的創(chuàng)作背景，讓學生開闊視野，實現(xiàn)與作者的情感共鳴，無形中培養(yǎng)了愛國精神。

2.搭建支架，理解傳統(tǒng)文化

在實施教育的時候，如果向學生說明老師直接挖掘出的隱藏傳統(tǒng)文化的話，學生的理解負擔就容易增加。因此，教師必須立足于學生的學習主體性，建立學習支持，讓學生自主地體驗和理解傳統(tǒng)文化，發(fā)展審美意識和思想道德。

以“狼牙山五壯士”為例，五壯士的美麗精神和品質是隱性的傳統(tǒng)文化。在組織課堂活動閱讀時，要以戲劇做為教學的支撐，鼓勵學生扮演五壯士的角色，以身受到五壯士身上美好品質的熏陶制約自己的行為，向著更好的方向不斷發(fā)展。

（三）多元傳統(tǒng)文化的大講堂

教師在教育中滲透傳統(tǒng)文化，可以結合多媒體教育，更好地幫助學生理解傳統(tǒng)文化和教育內容，提高學生對語文的興趣。網絡的存在為教育提供了多種教育資源，學生可以通過網絡獲得更多的學習機會。教師可以開展在線教育，為學生提供一個自我發(fā)展的平臺。通過舉辦競賽，學生可以在實踐活動中充分發(fā)揮自己的才能。這些都是改善語文教育的有效途徑。教師可以帶學生收集傳統(tǒng)文化資料，加強與學生的溝通。教師引導學生參與學習，加強漢語與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，用漢語豐富學生的體驗，提高學生弘揚傳統(tǒng)文化的決心。

總而言之，傳統(tǒng)文化不僅是中國的文化遺產，也是世界的重要文化遺產。需要我們自己繼承和發(fā)揚。在教育中，教師讓學生深刻感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)小學生的愛國情懷，充分利用課堂教學的主體地位，培養(yǎng)學生的人文素質，使語文課堂成為傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的場所。

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