李加飛

【摘要】隨著社會時代的迅速發(fā)展，人們的思想觀念也逐漸發(fā)生變化，并且對于數(shù)學學科的重要性予以充分認識，尤其是基于新課改的背景下，越來越多的師生和學生家長都對數(shù)學教育教學質(zhì)量予以高度重視。所以對于新時代背景下的高中數(shù)學教師來講，其需要不斷糾正和調(diào)整一些不合理的教學策略，并且不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學策略，如此，才能夠進一步調(diào)動學生參與數(shù)學課堂學習的積極性和熱情，而且還可以使數(shù)學教學有效性得到提升。基于此，本文將對優(yōu)化高中數(shù)學教學策略，打造高中數(shù)學高效課堂的有效對策進行分析。

【關鍵詞】高中數(shù)學;高效課堂;教學策略

1優(yōu)化高中教學策略的必要性

時代的不斷發(fā)展和進步對于教育也提出了更為嚴苛的要求，在新時代的教育理念中，教師需要高度重視學生自身的綜合素質(zhì)，并且對學生全面化發(fā)展予以高度重視。此時，需要教師在重點講解和教授數(shù)學知識的同時，也需要將培養(yǎng)學生的綜合能力提上重視日程，以此來促進學生的全面發(fā)展。實際上，要想切實地提升學生自身能力，簡單的知識講解時很難實現(xiàn)的，此時需要教師統(tǒng)籌結(jié)合相關教學方法，深化理論知識和思想觀念教育的結(jié)合，從而保證學生自身能力的有效提升。

針對于高中階段而言，其實學生整個學習生涯的最為重要時期，較之于初中階段，這一階段的學生心智逐漸趨于成熟，其知識理解能力得到了很大程度的提高，但是知識學習的難度也得到了一定程度的增加。有很大一部分學生接觸這些比較難理解的知識時，會產(chǎn)生很多疑問，特別是高中階段的數(shù)學課程相對比較抽象，學生很難去理解。此時，教師可以結(jié)合教學大綱要求來制定靈活多變的教學策略，這樣既可以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的有效講解，而且還可以降低學生學習的困難，從而有效提高課堂教學效果。

2優(yōu)化高中數(shù)學教學策略，打造高中數(shù)學高效課堂的有效對策

2.1引導學生反思，提升學生課后總結(jié)能力

不管是教師還是學生，開展自我反思教育是實現(xiàn)自我成長、提升自我發(fā)展空間的根本動力。因此，教師要引導學生不斷反思，通過自我反思、總結(jié)來打破自身原有的思維定勢，了解自己在哪方面還有弱點，從而針對學習弱項有針對性的學習和復習，進而提升學習效率。例如，在完成“三角形應用舉例”學習后，學生可以通過作同步練習的方式來了解自己對知識的掌握程度。然后總結(jié)和歸納本節(jié)課的知識與上節(jié)課的正弦定理和余弦定理等相關知識，通過加強練習的方式了解這節(jié)課是否存在不明白的地方，從而提高學習效果。通過這樣的反思總結(jié)，能培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和能力，從而在總結(jié)反思中不斷成長。

2.2以生活化教學，提高學生學習動力

數(shù)學來源于生活，又應用于生活，在日常生活中，數(shù)學現(xiàn)象隨處可見，然而，部分高中數(shù)學教師并沒有清晰地認識到數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系，在實際教學過程中，并未充分地結(jié)合教學和現(xiàn)實生活，從而導致學生沒有對數(shù)學的價值和意義有深刻的了解，對此，高中數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容來引入生活化的教學方式，在課堂實踐當中合理運用，這樣才可以有效提高高中數(shù)學課堂教學活動的有效性。

例如，在“不等關系與不等式”內(nèi)容學習的過程中，首先，教師要引導和鼓勵學生對現(xiàn)實生活中所見到過的相關知識進行回憶，并對學生說：“在現(xiàn)實生活中相等關系和不等關系實際上都是普遍存在的?！敝?，教師可以向?qū)W生列舉出一些實際的例子，引導學生去分析不等式的基本性質(zhì)，并且可以通過提出相關的實際問題來加強學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握。在此之后，教師可以展開隨堂檢測活動，要求學生借助不等式的知識來對生活中所遇到的問題進行解答，以此來提高學生的問題解答能力。

2.3分層教學提升課堂教學的有效性

在教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生之間存在一定的差異性，學生的先天條件，成長的環(huán)境，以及個人的性格是導致學生差異性的主要因素。這種差異反映到學習中，就是對相同的知識可能有不同的理解，因此在高中數(shù)學教學中，想要提升課堂教學的有效性，必須要考慮到學生之間的差異性。根據(jù)學生的特點采取相應的教學措施，保證不同層次的學生都能得到有效的培養(yǎng)。在教學中教師可以采取分層教學的方法。首先根據(jù)學生在日常學習中表現(xiàn)，將學生進行層次劃分，針對學習能力比較差的學生，教師在教學的過程中需要注重強化這部分學生的基礎知識，并給與這部分學生表現(xiàn)的機會，讓這部分學生建立起學習的信心。針對學習水平一般的學生，教師需要按照教學計劃，逐步提升這部分學生的知識能力水平。而針對學習能力比較強的學生，教師可以在教學中多安排一些探究性的問題，讓這部分學生解答，保證這部分學生的學習能力能夠得到充分的發(fā)揮。通過這樣的教學模式，不同層次的學生都能得到有效的培養(yǎng)，學生的潛力也能得到有效的發(fā)揮，是構(gòu)建高效課堂的重要方式。

2.4評估指導要及時

通常情況下，認識的提升屬于一種螺旋上升的過程，以促使學生能夠不斷地獲得進步和發(fā)展。制定策略過程中，教師要及時檢查和掌握學生的學習情況，并對學生在學習當中可能遇到的問題和困難及時地發(fā)現(xiàn)，并幫助學生解決問題，這樣才可以幫助教師采取更加合理的教學策略，確保學生的學習效率。同時，在高中數(shù)學教學過程中，為學生提供及時、有效的指導，還可以有效促進學生的學習進步。實際上，在學生消化課堂知識時，不可避免地會遇到一些困難，此時就需要教師給予有效的指導，并鼓勵學生積極主動地思考，幫助學生不斷發(fā)展和進步。

結(jié)束語

總而言之，要想打造高效的高中數(shù)學課堂，教師就需要結(jié)合高中數(shù)學的特點開展課堂教學，通過多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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