黃荷然

摘要：健康是根基，是支撐個體實現(xiàn)良好發(fā)展的動力來源。在幼兒園教育階段加強健康教育深化落實十分必要，能夠切實保障幼兒擁有健康地成長環(huán)境。在促進其身心實現(xiàn)健康成長的前提下，讓其獲得良好的發(fā)展條件，從而實現(xiàn)我國優(yōu)秀人才的優(yōu)化培養(yǎng)與儲備。下面，主要圍繞健康教育這一主題，深入分析農村幼兒園在教育教學方面的有效實踐舉措。

關鍵詞：農村;幼兒園;健康; 教育教學

前言：隨著學前教育階段逐漸發(fā)生轉型和進入到深入改革的發(fā)展階段，農村幼兒園務必要在具體的育人思想觀和執(zhí)行上作出調整。正確認識孩子健康成長的改革要求，深入分析幼兒在身心層面上的實際需求。然后轉變教育的思想觀念，加強多種育人活動的全面創(chuàng)新與優(yōu)化，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境氛圍下，逐漸形成健康的心理品格。并以更好的姿態(tài)參與到學習等各項活動當中，實現(xiàn)優(yōu)良品格的塑造。所以，在接下來幼兒園需根據農村幼兒的成長環(huán)境以及在身心方面的健康發(fā)展規(guī)律，在育人方法和舉措上加強優(yōu)化力度。

一、樹立幼兒健康教育發(fā)展觀

在農村學前教育環(huán)境下，教師需全面關注幼兒的健康成長，從身心層面出發(fā)進行有效干預。進而讓廣大幼兒群體能夠形成健康的心理認知，塑造良好的心理品格[1]。并在保證其身體健康的同時，也能夠支撐其實現(xiàn)心靈健康發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，教師需積極轉變傳統(tǒng)的育人觀念，在開展日常教育教學活動期間，需以健康教育為出發(fā)點，給予幼兒一定的關懷、鼓勵。遵循耐心、細心的原則，全面關注幼兒在園內各項活動中的綜合表現(xiàn)，深入分析他們在心理上存在的困惑以及表現(xiàn)出的問題。并通過民主溝通交流以及情感關懷、心理疏導等多種方式，來幫助廣大幼兒群體擺脫內心的負面情緒、走出困境。并建立起積極向上的心理認知，對待生活與挑戰(zhàn)始終保持樂觀、向上。

二、構建特色化健康教育課程

為全面推進健康教育深化落實，作為教師需切實關注課程資源整合的必要性[2]。并在全面掌握和了解新指導綱要下所提出的健康教育發(fā)展目標之前提，科學拓展和發(fā)掘具體的資源開發(fā)載體。通過多項舉措收集更符合廣大幼兒心理認知需求的教育資源，列舉生活中極具代表性和影響性的實際案例。同時，也能夠將其有效應用于健康教育實踐當中，讓廣大幼兒在學習探索過程中，能夠切實感受和理解具體的文化含義，深入分析其思想內涵與價值觀核心。然后在今后成長和學習過程中能夠逐漸轉變自身的心理認知，以促使其在今后始終保持樂觀向上、積極勇敢的優(yōu)秀品格。比如，教師可以搜集具有一定正能量的生活案例，列舉比較典型的人物事跡。然后通過趣味故事、情景動畫等多種方式進行資源整合，并有效滲透和呈現(xiàn)。讓幼兒能夠通過良好的文化感知和深入體驗，進一步加深對健康的理解。

三、組織多元化健康教育活動

在農村教育領域，教師需正確認識健康教育的多元化、多覆蓋性特征，并根據不同幼兒的個性需求以及在健康品質建設方面所提出的具體要求，對具體的育人活動進行多元化創(chuàng)設。進而保證所開展的教育活動更加契合實際，也能夠適應幼兒的不同需求，提高整體的教育適應性和執(zhí)行性。首先，教師需充分利用體育、藝術等課程活動所具有的健康引領功能，組織廣大幼兒積極參與到戶外體育游戲當中。并深入發(fā)掘自然材料、建構材料，對活動氛圍和環(huán)境進行優(yōu)化建設。引領廣大幼兒利用輪胎等建構材料自主完成游戲挑戰(zhàn)，在整個過程中既能夠釋放幼兒內心的壓力和負面情緒，也能夠培育及建立及勇敢挑戰(zhàn)、大膽克服困難的優(yōu)秀品質。也能夠全面提高幼兒整體的生活能力，促使其在今后的成長道路中更加獨立、自主，強化心理素質建設。同時，也可以有效組織廣大幼兒積極參與到健康主題的講座活動當中。通過播放短片和故事滲透等多種方式，向其解析和傳播具有一定正能量、積極性的故事文化，引領其在今后能夠始終保持健康向上的心理品格。

四、家校聯(lián)通共同落實健康教育

在教育新形勢下，農村幼兒園務必要在健康教育實踐目標和未來執(zhí)行方向上與家長之間達成一致，建立起較強的共識。然后通過一系列的技術手段，將家園之間進行緊密銜接，構建合作育人體系[3]。以便家長能夠更好地配合教師，針對幼兒的心理問題和健康品格的塑造進行有效干預。在線上溝通與互動的過程中，教師可以將幼兒的健康問題有效反饋給家長之后。通過彼此之間的交流分析，共同制作更具有規(guī)范性的健康教育方案，以便雙方能夠在接下來更好地為幼兒提供教育和疏導。比如說，有些幼兒在內心表現(xiàn)上比較自卑，不善與人交際，對此，教師需與家長之間溝通，引領其在日常生活中多與孩子交流。并給予其鼓勵，讓其能夠對自己產生自信，并逐漸適應集體環(huán)境，建立起與他人友好交際交流的良好認知。

結論：依前所述，全面關注幼兒的健康發(fā)展規(guī)律，對農村幼兒園教育教學進行有效改進和優(yōu)化十分必要，也逐漸成為廣大教師的重點工作要務。在相關教學活動中，作為教師需了解農村幼兒的成長環(huán)境和個性發(fā)展要求，在精準定位健康教育目標和實施方向的前提下，科學革新育人思想、整合課程資源、開展多元化教育活動，并加強家校聯(lián)合，以保證所構建的健康教育體系更加完整且具有較強的覆蓋范圍。

參考文獻：

[1]董世斌.農村幼兒園健康領域課程游戲化教育策略[J].當代家庭教育，2021（26）：81-82.

[2]韓笑.關注留守兒童——農村留守兒童心理健康教育[J].當代家庭教育，2021（09）：23-24.

[3]沈春玲.基于核心素養(yǎng)的農村幼兒園“浸潤式”健康成長的實踐研究[J].新課程（綜合版），2019（10）：128.