甘莉萍

【摘要】教師這份職業(yè)常被稱為是太陽下最光輝的職業(yè)，其肩上擔負著祖國的未來和希望。而教師的職業(yè)道德——師德師風建設(shè)，則是教育工作的靈魂，是育人永恒不變的主題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為初中教師的師德師風建設(shè)帶來了機會和挑戰(zhàn)。為此，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應(yīng)當把握住機會，更新教育理念，創(chuàng)新育人方法，開拓育人渠道，充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來做好師德師風建設(shè)工作。本文基于此，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師師德師風建設(shè)工作創(chuàng)新途徑，給相關(guān)工作者以參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;師德師風建設(shè);工作創(chuàng)新

引言

王夫之曾言：“身教重于言傳”，初中階段的學生會將教師當作榜樣，而教師師德師風建設(shè)的好壞會直接影響學生的人格塑造、道德修養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等多個方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺，來打破師德師風建設(shè)的空間、時間局限，提升自我提升效率。同時還能實時了解師德師風方面的社會熱點思潮，開拓視野，創(chuàng)新師德師風建設(shè)路徑。由此，本文主要探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師師德師風建設(shè)工作。

一、乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播東風，強化師德師風教育

當下，互聯(lián)網(wǎng)成為了社會輿論的聚集地，往往一件小事經(jīng)過多次傳播和歪曲后，其惡劣性質(zhì)會被不斷當大，有時偶然的現(xiàn)象經(jīng)過惡意炒作所傳遞的負能量是難以估算的，初中教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的時候，難免會受到這些信息的影響。對此，學校需要加以重視，主動作為，在發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播優(yōu)勢的同時，強化師德師風教育[1]。

一方面，要搶占先機，正面引導思想輿論，通過校園官網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，來傳播正能量，擴大主流聲音，掌握話語權(quán)，贏取主動權(quán)，最大程度壓縮負面信息的輿論空間，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，為教師和學生提供風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，視野洞察要足夠敏銳、敢于主動發(fā)聲亮劍。對于互聯(lián)網(wǎng)上討論不休的社會焦點事件、教師關(guān)注的了單問題，特別是虛假捏造混淆視聽的網(wǎng)絡(luò)雜音，要主動亮劍，直面發(fā)聲，以主流思想來沖刷負面思想污泥，以陽光驅(qū)散陰暗思潮。

二、突破師德師風建設(shè)時空局限，拓展思想觀念視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要特征是“跨界融合，連接一切”，能在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)信息的共享傳遞。以往的傳統(tǒng)師德師風建設(shè)會受限于時間、空間等多種因素的限制，而依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”，很多工作只需要輕點鼠標即可完成，十分高效。一方面，互聯(lián)網(wǎng)不受時間局限，可隨時發(fā)布各種信息，這讓師德師風建設(shè)能夠有更廣闊的實踐范疇;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)不受地理局限，不同學校、不同地區(qū)、甚至不同國家的教師都可以在網(wǎng)上進行交流溝通，獲取自己所需的教育資源信息[2]。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學校官網(wǎng)、公眾號等新媒體都可以成為師德師風建設(shè)的平臺載體，彰顯其獨特優(yōu)勢。教師可以組成一個交流群，定期發(fā)布有教育意義和深刻道理的文章，或者分享教育方法等。例如，某學校通過班級微信群來廣泛宣傳師德師風建設(shè)的根本宗旨，循著“立師德、正師風、樹師表、強師能、提質(zhì)量”這一目標去努力，讓家長都參與進來，形成合力，家長在微信上接受到信息也更易理解和配合。

三、整合網(wǎng)絡(luò)師德師風建設(shè)資源，提高自我提升效率

教師工作的主要環(huán)境是學校，學校在教師師德師風建設(shè)中發(fā)揮引導、監(jiān)督的作用。在這一過程中，可以積極整合利用互聯(lián)網(wǎng)上的師德師風教育資源[3]。例如，學校可以給教師觀看有教育意義的視頻。還可以網(wǎng)絡(luò)問卷形式進行教師教育情況的調(diào)查與考核，這些都是利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教師師德師風建設(shè)的路徑方法。其次，教師可以建立師德師風公眾號等，定期給教師推送師德師風建設(shè)相關(guān)課程、視頻資源、文章等，從而豐富師德師風建設(shè)的途徑渠道。

因為當下教師趨于年輕化，所以對新事物有著很強的接受力，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來推進師德師風建設(shè)，有助于提高師德師風建設(shè)效率。并且，伴隨教育事業(yè)發(fā)展，知識的獲取途徑也產(chǎn)生了變化，教師需要與時俱進，用于探索多元化的途徑來強化自己的師德師風，提升自我提升效率。例如，教師可以自己通過網(wǎng)絡(luò)平臺來整合教育資源，觀看師德師風建設(shè)相關(guān)視頻，有關(guān)愛國、育人、文明環(huán)保等主題，不止步于當下，才能成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)秀好教師。

結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，師德師風建設(shè)有了更豐富多元的方式和渠道。教師應(yīng)當充分把握互聯(lián)網(wǎng)時代的給予，排除其負面影響，乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播東風，強化師德師風教育;突破師德師風建設(shè)時空局限，拓展思想觀念視野;整合網(wǎng)絡(luò)師德師風建設(shè)資源，提高自我提升效率，以此來提升德育水平，為學校長遠發(fā)展，學生健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]錢惠，朱旭東.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師師德師風建設(shè)工作的探究[J].農(nóng)家參謀，2020（21）：263.

[2]孫維雅.互聯(lián)網(wǎng)+對特崗教師師德師風建設(shè)的影響[J].教育教學論壇，2020（12）：39-40.

[3]陳玲，王芳，陳蕊，劉朝華.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下師德師風建設(shè)工作探究——以河北省特崗教師為例[J].滄州師范學院學報，2017，33（04）：92-95.