楊秋演

摘要：相對比其他年級的幼兒學(xué)生來說，大班時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，具備一定的思考能力。因此，對于幼兒園大班的學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，成績會更加的顯著?？捎變耗挲g比較小，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的狀況，很容易影響教學(xué)效率，因此教師需要將游戲引入其中，潛移默化的對幼兒進(jìn)行語言的訓(xùn)練，從而有效的提升語言的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;游戲;問題及對策

幼兒園大班的孩子能力比較強(qiáng)，有著自己獨(dú)立的思維，但仍然會有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在游戲的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新內(nèi)容，盡可能去吸引幼兒的注意力，構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動。雖然出現(xiàn)了一些問題，但教師需要進(jìn)行不斷的改善，從而為之后的幼兒學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題

（一）模式單一

游戲化理念的出現(xiàn)，在幼兒園一直都是首選，語言教學(xué)更是突出了游戲的作用，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)?？墒乾F(xiàn)階段的教學(xué)中，雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生展開游戲活動，可游戲的模式少之又少，經(jīng)常兩三種游戲可以讓幼兒玩一年。這樣的活動開展，打擊了幼兒的積極性，讓幼兒對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感，提高不了幼兒熱情的同時(shí)課程的質(zhì)量也難以得到提高。

（二）觀念落后

游戲教學(xué)理念的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)有所了解，而且在課堂上要進(jìn)行合理應(yīng)用?？赡壳暗挠變航處熢诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常在課堂上展現(xiàn)出轟轟烈烈的狀況，但實(shí)際上幼兒并沒有學(xué)到大量的知識，反而是摻雜了復(fù)雜的目標(biāo)，讓幼兒體會到游戲的快樂，當(dāng)然也掌握不了所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（三）過度注重游戲制度

幼兒園主張開展游戲，因?yàn)榭梢宰層變耗軌蛟谕嬗螒虻倪^程中學(xué)到大量的知識?？纱蟀嗾Z言類活動的開展，幼兒的能力逐漸增強(qiáng)，思維呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，教師如果過分的強(qiáng)調(diào)了規(guī)則，幼兒在面對無新意、規(guī)則復(fù)雜的教學(xué)中逐漸會失去興趣，語言教學(xué)達(dá)不到教學(xué)的初衷。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的對策探究

（一）有針對性提問，鍛煉語言表達(dá)

幼兒教師在開展活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)拉近幼兒之間的距離。通過一些問題的出現(xiàn)，來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒意識到游戲的出現(xiàn)不僅是為了玩，更為重要的是為了學(xué)。而且幼兒教師需要專注于游戲的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行提問，爭取在達(dá)到不影響整體活動的開展的同時(shí)，還能達(dá)到鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的初衷。

比如說：幼兒階段教師會開展一些“跳房子”的游戲。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就可以向幼兒提問：說一說你們在玩跳房子游戲時(shí)開心嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g呢？有什么樣的不同之處？通過類似的問題，讓幼兒的語言表達(dá)能力能夠得到鍛煉。此外，幼兒園教師既然以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力作為游戲活動開展的主要目的，就不要呈現(xiàn)出急功近利的狀態(tài)，控制游戲節(jié)奏，給幼兒園鍛煉的舞臺，只有這樣幼兒園大班語言教學(xué)的有效性才會朝著高效的方向前進(jìn)。

（二）拓展活動區(qū)域，設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容

幼兒園大班的孩子在接受語言教育的主要目的是能夠通過語言在生活中進(jìn)行應(yīng)用，也更好地應(yīng)用到生活中，可很多幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)并沒有考慮這個(gè)問題，導(dǎo)致游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系不大。因此，幼兒的語言訓(xùn)練能力沒有得到明顯的提高。為了可以改變不足，幼兒教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)引入一些生活化元素，帶領(lǐng)幼兒走出教室、走向生活、走向室外。

比如：幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒去附近的操場去玩捉迷藏的游戲。讓幼兒分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組的人負(fù)責(zé)躲避 另外一個(gè)小組的人負(fù)責(zé)尋找，每找到一個(gè)人，就可以讓幼兒說：自己找到誰？在哪里找到了這名同學(xué)？通過類似方式的出現(xiàn)來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。特別注意的是戶外活動的開展，幼兒教師一定要確保幼兒在安全的前提下進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)一些其他問題。

（三）教師做好引導(dǎo)作用

由于幼兒園大班的幼兒心智不是特別的成熟，語言系統(tǒng)未能形成，所以教師應(yīng)當(dāng)充分地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己的語言，構(gòu)建一個(gè)完整的交流方式。而教師既然成為幼兒學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在這一過程中要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，在課堂上增強(qiáng)幼兒與教師之間的互動，以此來達(dá)到這一教學(xué)初衷。

比如說：幼兒園教師可以設(shè)計(jì)一些語言的比賽，讓幼兒能夠踴躍地參與其中。在一些簡單語言比賽上，學(xué)生會不自覺的學(xué)到一些詞匯或者是語言表達(dá)的技巧，不過，教師所需要做的是針對錯(cuò)誤的幼兒指出問題;針對表達(dá)完美的幼兒，可以給予一些鼓勵(lì)……盡可能去消除幼兒自卑的心理，讓幼兒能夠完美的答出答案。但是不要太強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只要是幼兒表達(dá)清楚、明確，教師就可以給予肯定，過于強(qiáng)調(diào)規(guī)則所得到的教學(xué)效果并不是特別理想。反而給幼兒一種壓力，讓幼兒對所學(xué)的內(nèi)容失去興趣，教師只要做到給幼兒一個(gè)舞臺，讓幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心，幼兒的語言表達(dá)能力才會得到有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園大班的幼兒正處于對外界充滿好奇心的時(shí)期，所以幼兒教師要合理地對游戲進(jìn)行運(yùn)用，盡可能讓游戲的出現(xiàn)鍛煉幼兒的語言能力，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。并且，教師在開展實(shí)際的教學(xué)活動中要結(jié)合幼兒資源創(chuàng)建多樣化的活動，讓幼兒對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，或許這樣的教學(xué)內(nèi)容才可以真正地提高幼兒的語言表達(dá)能力，為之后幼兒走向生活、走向?qū)W習(xí)、走向未來，奠定生活的基礎(chǔ)。

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