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        五年制高職專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的實踐路徑淺析
        ——以《豬病防治》課程為例

        2021-01-21 08:46:34
        畜禽業(yè) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容課程教學(xué)

        王 景

        (淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校,江蘇 淮安 223200)

        0 引言

        五年制高職院校的學(xué)生主體是初中畢業(yè)生,在校期間是他們?nèi)松^、價值觀和世界觀形成的重要時期,而思政課大多在一、二年級完成,且在全部課程中占比很小,僅僅依賴思政課來引導(dǎo)學(xué)生三觀的形成是不夠的[1]。因此,在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素,讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時還能接受德育教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,幫助學(xué)生樹立遠大的理想信念,提高他們的職業(yè)素養(yǎng),對于為我國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才很有意義。

        為此,淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校開展了“思政元素融入專業(yè)課程”的一系列校級教改活動和課題研究,以期能在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)改革。本文以畜牧獸醫(yī)專業(yè)的《豬病防治》課程為例,該課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課,涵蓋了病毒性疾病、細菌性疾病、寄生蟲病和普通病4大模塊的內(nèi)容,為避免思政元素的生搬硬套或者刻板說教,需對課程內(nèi)容加以整合,充分挖掘其中的思政元素,有機地融入專業(yè)課教學(xué)中去,從而發(fā)揮專業(yè)課德育育人的作用并對教學(xué)效果進行評價。

        1 《豬病防治》課程中思政元素的挖掘

        1.1 培養(yǎng)愛國主義精神

        非洲豬瘟在全球暴發(fā)引起了豬的大面積死亡,豬價的波動直接影響了我們的生活,在此過程中科學(xué)家們致力于疫苗的研究,同時,政府為了保障豬肉及其制品的供應(yīng),穩(wěn)定豬肉價格采取了一系列的措施,獸醫(yī)主管部門加強各地疫病防控管理。2020年初,為防治新型冠狀病毒肺炎我國政府采取了一系列措施在幾個月內(nèi)有效控制住疫情,挽救了病人的生命,維護了全國人民的健康,為全國人民日常生活工作提供了一個健康的環(huán)境。

        1.2 提高職業(yè)素養(yǎng)

        《豬病防治》課程中的疾病防治內(nèi)容與豬場獸醫(yī)工作內(nèi)容相似,飼料管理不當?shù)纫蛩匾鸬闹卸静∨c飼料檢驗員工作內(nèi)容相似,可借此引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),解答學(xué)生的職業(yè)困惑。豬場工作環(huán)境有其特殊要求,可在講解防治措施內(nèi)容時介紹豬場生物安全工作的重要性并教育學(xué)生要遵守豬場生物安全的相關(guān)規(guī)定。

        1.3 培養(yǎng)遵紀守法意識

        在講解疾病診治內(nèi)容時,展示農(nóng)業(yè)部明確規(guī)定的禁用獸藥目錄以及國家關(guān)于獸藥停藥期的相關(guān)規(guī)定,選擇常見的藥物講解其作用原理,告知學(xué)生使用這些藥物可能對動物和人造成的危害。有學(xué)者對吉林省6個城市的市售豬肉和豬肝進行相關(guān)藥物殘留進行檢測,結(jié)果標明豬肉樣品的食用對居民健康有較低影響,但仍需要加強管理和預(yù)防[2]。同時,還可以結(jié)合其他實際案例引導(dǎo)學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)工作中守住自己的道德底線,強化遵紀守法的意識。

        1.4 培養(yǎng)不畏艱苦的精神

        豬場多處于遠離城市的地方,周邊配套設(shè)施簡陋,且豬場有嚴格的生物安全管理規(guī)定,豬場的工作人員不能隨意進出,外源性食品也不能進入內(nèi)場。此外,在豬場中生活比較單調(diào),娛樂設(shè)施簡單。而學(xué)生大多生長在交通便利生活便捷的城市或城鎮(zhèn),如果突然進入豬場工作會有很強的不適,因此,可在豬病防治課程中融入不畏艱苦精神的思政元素。

        2 思政元素融入課程內(nèi)容的策略

        《豬病防治》課程內(nèi)容覆蓋面廣,并且需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ),理論性和實踐性很強。在教學(xué)中,可以將課程分為理論知識講解、案例分析和實踐教學(xué)3個類型,并在每一類型教學(xué)中都找到思政元素融入的切入點,同時注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮課程的隱性德育作用[3]。

        2.1 思政元素融入理論知識點教學(xué)

        將課程內(nèi)容進行進行整合和劃分,可分為緒論、傳染病、寄生蟲病和普通病4個部分,如表1所示。

        表1 《豬病防治》課程內(nèi)容的整合和劃分

        2.2 思政元素融入案例教學(xué)和情境教學(xué)

        一般講解過3~4個疾病的理論知識后會給出1個案例,學(xué)生需要從給出的案例中找到該病的流行特點、臨診癥狀、病理變化以及初步的病原學(xué)檢查結(jié)果,做出初步診斷;同時還要求學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,從獸醫(yī)技術(shù)員、豬場負責(zé)人和獸醫(yī)站工作人員3個角度對豬場發(fā)生傳染病時需要采取的措施進行闡述。學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時還逐漸形成職業(yè)思維,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng),樹立高尚的倫理道德。讓學(xué)生為新建豬場制定免疫程序時學(xué)生需要綜合考慮當?shù)禺敃r的流行病流行情況、疫苗的類別以及疫苗使用時對豬場的影響,學(xué)生需要了解免疫程序制定的重要性同時能全面考慮,形成良好的思維習(xí)慣。

        2.3 思政元素融入實訓(xùn)教學(xué)

        實訓(xùn)課通常一方面承載著對學(xué)生理論知識掌握情況的考查,同時還是理論知識和實踐聯(lián)系的重要橋梁,因此實訓(xùn)課是思政元素融入專業(yè)課的重要載體,學(xué)生在實訓(xùn)過程要要有規(guī)范操作意識、職業(yè)素養(yǎng)、倫理道德以及對科學(xué)的敬畏。例如在對病死豬進行剖檢和病料采集時,學(xué)生要全盤考慮,不能有漏檢部位,要能識別和判斷病變部位,采集病料時還要考慮無菌操作。學(xué)生在操作過程中逐漸形成辯證的思維,同時也形成對科學(xué)的敬畏意識。

        3 教學(xué)效果的評價

        將思政元素引入《豬病防治》課程能夠提高學(xué)生們對獸醫(yī)職責(zé)和使命的認識,學(xué)生們在掌握專業(yè)知識的同時思考著將來如何成為一名合格的獸醫(yī),讓學(xué)生成人與成才同步而行。為了檢測思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)效果,教師可收集學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的心得體會,著重關(guān)注思想方面的成長,還可以通過觀察學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動性、積極性等來評價德育教學(xué)效果。

        4 結(jié)語

        思政元素融入五年制高職專業(yè)課程中能夠充分發(fā)揮專業(yè)課程的隱性德育教育作用,讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時還能接受德育教育,培養(yǎng)他們的愛國主義精神,樹立正確的倫理道德,形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和具備不畏艱苦的精神,成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。以《豬病防治》為例,充分挖掘課程中的思政元素并有效地融入到理論知識、案例分析和實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會可以看出學(xué)生們在思想方面的成長,并且多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都有所提高。

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