王艷

摘?要：近幾年，國家對幼兒教育的重視程度有提高到了一個新的臺階，不僅僅關(guān)注幼兒身心的健康成長，而且也越來越重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，本文結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗，以“共育、共享、共生”為主題重點探究了如何通過家園合作共育來有效促進幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)造力;家園合作;共育;共享;共生

引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，新的教育理念逐漸被學(xué)校教育者所接受，不少幼兒教師深知素質(zhì)教育的重要性，開始關(guān)注幼兒的綜合能力，尤其重視創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《家長教育行為規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)的出臺，為家園合作提供了法律保障，確立了家園雙方互助合作的關(guān)系，家園攜手共同承擔起幼兒的教育和培養(yǎng)，明確職責，相互溝通，合理分工，為幼兒創(chuàng)新思維提供溫床。

1.優(yōu)化幼兒一日活動，提供創(chuàng)意空間

1）全力打造十大空間

★一場——戶外游戲場：融合沙地、水池、小河、山坡、鉆洞、樹林等自然生態(tài)場景和設(shè)施。

★二廳——體能挑戰(zhàn)廳、創(chuàng)想游戲廳：每個器械都有其原有的功能，孩子們的創(chuàng)造能力賦予器械更多的玩法。

★七坊——生活實踐坊、創(chuàng)意美工坊、OM工作坊、樂高智游坊、職業(yè)體驗坊、視聽閱讀坊、互動科探坊。提供多元材料及開放的環(huán)境，鼓勵兒童自由選擇、大膽操作和探索。

這些不同的功能室每天都會給幼兒提供豐富的操作材料，并選用“預(yù)約制”活動形式，讓幼兒自主選修喜歡的區(qū)域活動。同時，功能室也對家長開放，瞧，大一班莊伊涵媽媽和孩子們在創(chuàng)意美工坊開啟了一次創(chuàng)意與趣味十足的古法造紙活動，孩子們用樹葉制作美麗又清香的花草紙，觀察認識了各種植物，探索大自然的奧秘，并享受其中的樂趣;生活實踐室里，寧寧小朋友的爸爸帶著孩子們進入“小廚房”后，廚師帽、圍裙、袖套的裝扮，一個個搖身變成了小廚師，哇！真的讓人眼前一亮。“小廚房”活動的開展讓孩子們走進廚房、認識廚具、嘗試使用小工具，做出創(chuàng)意的美味食物;視聽閱讀坊，家長陪伴幼兒在安靜溫馨的閱讀環(huán)境，通過聽、讀、說、畫，讓孩子們獲得情緒上的享受，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗，同時增進了想象能力和語言技巧……爸爸媽媽們還和孩子一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給孩子營造一個可以天馬行空，表現(xiàn)自己的奇思妙想，啟迪藝術(shù)才能的地方，形象、直觀、生動，實際操作性強的活動特點，這與幼兒思維和情緒特點相吻合，對幼兒有很強的吸引力和獨特的教育作用。

2） 構(gòu)建創(chuàng)想游戲模塊

游戲是兒童最基本的活動，是兒童最基本的學(xué)習(xí)方法，也是兒童獲得發(fā)展的最基本的途徑，更是園所辦學(xué)品質(zhì)的體現(xiàn)。圍繞辦園理念，培養(yǎng)目標，我們結(jié)合省綜合課程、園本課程，以融入OM理念的創(chuàng)想游戲研究帶動園所游戲環(huán)境改變，帶動整體課程改革。

班本創(chuàng)想游戲中，老師、家長和孩子們一起研讀文學(xué)作品，創(chuàng)作OM戲劇劇本。通過資源整合，研究如何讓幼兒盡情展示自己，用戲劇的形式體驗“創(chuàng)意”的無窮魅力，和孩子一起“樂”起來、 “玩”起來、“想”起來。親子繪本劇《胖國王》、《小青蟲的夢》，詼諧滑稽的人物對話，奇思妙想的構(gòu)思，創(chuàng)意設(shè)計的道具贏得觀眾陣陣掌聲。

疫情期間，為了孩子能夠安全度過這特殊時期，秉著停課不停學(xué)的原則，結(jié)合本幼兒園“共育、共享、共生”的主動發(fā)展項目，老師利用線上資源，分享給家長各種各樣有趣的親子游戲和“om"科學(xué)小游戲：會變魔術(shù)的紫甘藍、空中水杯、消滅病毒……孩子們既可以和爸媽一起游戲又體驗了科學(xué)的有趣奧秘。

2. 構(gòu)建家園共育模式，延展創(chuàng)意空間

我園將幼兒園、家庭和社區(qū)納入家園合作共育的范疇，將其設(shè)定為家園合作共育的主體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，挖掘更多的教育資源。借助于豐富多彩的主題活動來吸引家長，讓家長在參與活動的過程中體驗快樂和價值。

1）多種模式靈活運用，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維

我園利用多種模式開設(shè)家園合作活動，如：“共育游戲節(jié)”、“共育科技節(jié)”、“共育戲劇節(jié)”“共育運動節(jié)”等，為幼兒提供豐富的環(huán)境刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵家長參與其中，與孩子親密接觸，彌補平日中種種不足，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。

案例分享：創(chuàng)意畢業(yè)游園

幼兒園畢業(yè)——這是孩子們?nèi)松械谝淮萎厴I(yè)。親愛的孩子們，你們希望是什么樣子的？ “花開如你 綻放起航 ——暨2021年北環(huán)幼兒園大班畢業(yè)創(chuàng)意游園活動”為你準備好啦！快來簽到，瞧！爸爸媽媽們和我們一樣開心激動。老師說，這次活動有六個打卡點，我們通過一個關(guān)卡，就可以蓋一個印章，看看我們的表現(xiàn)吧！畢業(yè)見喜、展翅高飛、前程似景、老師我愛你、我的好伙伴、再來張集體照，耶，闖關(guān)成功，園長媽媽給我們頒獎啦！幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。

2）多種領(lǐng)域全面涉及，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維

“你知道一張報紙的力量有多大嗎？”“圓圓和方方還能變成什么呢，回去和爸爸媽媽一起玩一玩吧”“我們生活中還有哪些有趣的數(shù)字？”……利用六大領(lǐng)域的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的學(xué)科特點，引導(dǎo)家長將知識點遷移至家庭教育中，家園合體，根據(jù)幼兒自身特點，從不同的角度開拓幼兒的視野，多方位且有針對性的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)從課堂到課外的延伸。

3）雙方合理利用資源，培養(yǎng)幼兒探索性思維

挖掘和利用周邊教育資源，為幼兒提供更好的條件，營造良好的環(huán)境和氛圍，雙方合力，使幼兒的思維處于相對輕松和活躍狀態(tài)之中，從而激發(fā)幼兒探索創(chuàng)新的欲望。

案例分享：博物館之旅

為什么汽車的尾巴會吐氣，為什么蝸牛背上有殼......等等，孩子們常常打破沙鍋問到底，試圖弄個水落石出，在這一時期讓父母最困惑、最苦惱的就是回答孩子的問題。正是由于好奇心的驅(qū)使，才使得幼兒開始了漫長的創(chuàng)造之路。請跟我一起開始“博物館奇妙之旅”吧……也許在大人的印象里，博物館是個成人的世界，確實，在一些展品中呈現(xiàn)的歷史、藝術(shù)、科學(xué)……成人的興趣和眼光會比較容易到達。但是，不可否認兒童也會有獨特的視角，去看這些靜默的故事，在他們眼里博物館一定有一種不同于約定俗成的奇妙世界！

對孩子而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是需要我們保護孩子的創(chuàng)新個性、支持孩子的創(chuàng)新行為、回應(yīng)孩子的創(chuàng)新問題、鼓勵孩子的游戲創(chuàng)新、理解孩子的破壞創(chuàng)新，共同探究。

參考文獻：

[1]程度. 淺談在家園合作中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略[J]. 中文信息， 2015， 000（012）：186.

[2]鄭陶， 王莉， 劉丹，等. 幼兒教育中家園合作實踐探索[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十一卷）. 2017.