江尚昌

摘要：高中階段對于生物的學習與初中階段有所不同，高中生學習的內(nèi)容更加深奧并且他們還面臨著高考的壓力，所以無論是教師還是學生都有很大的壓力。一線教學的教師每年都要深入研究高考卷中，包括知識點和考法、解法，呼吸作用和光合作用作為每年必考的知識點，需要生物教師歸納總結(jié)各卷中的題型，尋找找到主要考察的類型，幫助提高學生們的對于題目解析的綜合實力。

關(guān)鍵詞：高中生物;呼吸作用和光合作用;解題技巧

引言：

高中生物考察的題型都具有較強綜合性，教師需要從多角度來加強學生對概念的理解，提升學生的學習效率，使用更加合理的方式來保證所有題型都能有效解決。學生在做材料信息提取的綜合類型題目時，普遍存在解題速度慢，正確率低的情況，這就需要教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，提升他們的綜合實力以及解決問題的能力。文章從“高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧”這一角度進行分析并提出一些建議。

一、提高學生解題能力的重要意義

高中階段的學生所需要掌握的學習內(nèi)容多，難度大，同時他們還面臨著高考的壓力，教師要著重培養(yǎng)他們的解題能力，確保所有題型都能順利的解決。對于高中生物的教學來說，教師應(yīng)當教會學生讀懂題目，能提取其中的生物信息，并能利用常規(guī)解題技巧來解答，而不是直接告訴她們答案，這也是確保學生能夠有效提高學習效率的主要方式之一。通過提高學生的解題能力，學生可以更加深刻的理解抽象的生物知識，并擁有足夠的分析能力與自主學習能力，提高學生的整體素質(zhì)，以此來為以后的工作和學習做好鋪墊。

二、審題是前提

要想保證高中生對于生物呼吸作用以及光合作用題型有足夠的了解，就要保證學生的審題能力，只有讀懂題目才可以提高解題效率。通常情況下，生物學科題型與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，學生在做生物題時會找到一些共鳴，但經(jīng)過一段時間的了解發(fā)現(xiàn)，題意理解錯誤是很多學生普遍存在的問題，造成這種情況的主要原因是因為學生不能利用生物知識來對題干進行分析，無法將題目的目的、原理、變量等因素找出，更不能把具體的材料與書本的理論聯(lián)系在一起，這樣就不能清楚的理解題目表達的意思。因此教師還要重點培養(yǎng)學生的審題能力以及思路，根據(jù)已知的條件并結(jié)合實際情況充分理解題目。解答題目時，要勤動筆，對于一些重要的內(nèi)容用記號筆畫出來，這樣就能更好的保證對題目進行正確的理解。

三、復習呼吸作用與光合作用板塊中存在的問題

光合作用與呼吸作用是高中生物中非常重要的一大板塊，這也是考試當中的重難點內(nèi)容，因此教師應(yīng)當重視對于學生這方面的教學工作。在以往傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，教師通常只是采用大習題量的方式來達到這一目的，在具體的教學中還應(yīng)當從學生基礎(chǔ)知識方面入手，可以從概念描述、過程表述、或者圖文識別等來綜合加強，幫助學生構(gòu)建這一部分的知識體系。同時，教師要避免使用讓學生死記硬背的教學方式，這樣不利于加強其本身的記憶能力不能有效運用知識進行問題分析。

四、提升學生掌握光合作用與呼吸作用解題能力的方法

（一）文字型題目的解題技巧

從近幾年的全國卷或地方卷來看，呼吸作用和光合作用習題內(nèi)容多是以文字形式出現(xiàn)，對于這種題型的解題思路首先就是要有基礎(chǔ)的專業(yè)知識。為了在解題的過程中能夠更好的提高這種解題的思路以及效率，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，制定科學合理的教學計劃，這樣就能達到最終目的。在教學的過程中，教師必須要把解題的思路告知給學生，光告訴學生答案是沒有任何意義的，還要運用好所學知識展開對問題的解答。以這種新的教學方式來代替以往傳統(tǒng)的教學方式，讓學生更能夠接受并掌握基礎(chǔ)知識。

（二）圖表題目的解題技巧

圖表類型的題目在生物試題中也占據(jù)一定的地位，雖然這種題型出現(xiàn)的次數(shù)沒有文字類型的題目次數(shù)多，但圖表題目考察學生的綜合能力比較強，因此該類型題目也是學生認為較為困難的類型題之一。為了能夠讓學生在解這類題型時不會感到壓力，教師必須要從日常的講解以及學習中讓他們逐漸鍛煉出相關(guān)的能力。只有讓學生擁有足夠的解題經(jīng)驗和技巧，才能夠?qū)D表進行合理的分析，并利用所掌握的生物知識解答問題。在具體的教學中，教師可以使用分組教學的方式來保證能夠完成此工作，首先將學生們分成幾個小組并以小組的方式進行活動。教師每隔一段時間就將圖表類型的題目進行一個總結(jié)，將所有典型的圖表題型都列舉出來，以小組為單位開始解析，小組成員之間可以互相幫助，節(jié)約教師在課堂上的時間，同時提升課堂上的教學質(zhì)量，使學生的綜合實力可以得到全面的發(fā)展。

（三）摸索規(guī)律并充分將其掌握

對于呼吸作用和光合作用的習題，教師應(yīng)當制定相應(yīng)的教學措施，幫助學生找到該學習內(nèi)容中的規(guī)律。有許多相關(guān)的知識點都是有一定聯(lián)系的，教師在教學的過程中要幫助在掌握基本概念和基本過程的基礎(chǔ)上，進行知識點的擴展，可以利用二者物質(zhì)上的聯(lián)系或者生理過程的聯(lián)系，也可以是影響因素的異同點，讓兩個不同的能量轉(zhuǎn)換過程有共同的聯(lián)系。教師要找到合理的方式，在達到這一目的的同時，在一定程度上減輕教師的工作壓力。為了更好的運用好該內(nèi)容中的規(guī)律同時保證教學質(zhì)量，教師還要定期制定具有針對性的訓練，將知識規(guī)律與具體的題目內(nèi)容結(jié)合在一起，通過分析、計算等獲得問題所需的結(jié)論，這樣的學習才可稱之為有效學習。

（四）對經(jīng)典的題型進行舉一反三

在通常情況下，高中生物的題型有許多，但是大部分題型都有相關(guān)的聯(lián)系，也就是說當深入掌握了一種題型時，那么通過舉一反三的能力就能做出答案。為了到達這一目的，教師需要找到這些經(jīng)典的并具有代表性的題目，考題中無非是對呼吸速率、光合速率等指標的綜合考量，所以在教學的過程中要使用更加科學的方式來分析，這就要求學生在學習時能夠習慣性地積累典型例題，多思考、多練習，這樣才能在遇到同一個題型時迅速想到題型的解題思路，使其能夠擁有舉一反三的能力。

結(jié)論

歸根結(jié)底，高中生物中關(guān)于呼吸作用和光合作用的內(nèi)容占比很大，同時該內(nèi)容中的題型也較多，為了保證高中生能夠更好的應(yīng)對高考以及日后的工作，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方式。解題技巧在解題的過程中是很關(guān)鍵的，比如舉一反三、摸索規(guī)律等解題技巧都是能夠起到一定作用的，因此教師要制定科學合理的方式來幫助學生體提升解題質(zhì)量。

參考文獻：

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