任逸

摘要：高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志;為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人以滿足黨和國家事業(yè)發(fā)展對大學(xué)教育的需要成為了時代重要課題;在新形勢下，面對快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，愈發(fā)要求大學(xué)教育順應(yīng)時代變化和時代要求。本文借鑒科技創(chuàng)新的基本思路和程序，分析大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探討大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的特點，闡述大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大學(xué)教育;管理措施

引言

教師不僅在日常教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中承擔(dān)重要任務(wù)，而且在一定程度上肩負(fù)著大學(xué)發(fā)展的方向和未來，其教學(xué)水平和教學(xué)能力將直接影響大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)質(zhì)量。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國際交往的頻繁，作為向社會傳遞知識的重要機構(gòu)，高等學(xué)校要直面教師現(xiàn)在面臨的困境，思索如何有效提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、有凝聚力的青年學(xué)子。

1 大學(xué)教育管理概述

信息化時代的到來給大學(xué)教育管理帶來了全新的工作方式，尤其是大數(shù)據(jù)視角下的大學(xué)教育管理更加精準(zhǔn)科學(xué)，而且有效地提升了教育管理的質(zhì)量和效率。目前很多大學(xué)教育管理中的問題是顯而易見的，這是因為新形勢、新技術(shù)引領(lǐng)下的大學(xué)教育管理要與時俱進(jìn)才能跟得上時代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高等人才。因為學(xué)生是管理的主體，大學(xué)教育管理首先要以學(xué)生為中心，堅持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的教育管理是大學(xué)教育管理的核心工作。大學(xué)生生理和心理都已經(jīng)比較成熟，而且也形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，他們思想活躍，充滿對世界的好奇心，自我意識也非常強，同時也具備一定的自我管理能力，因此在教育管理中學(xué)校和教師要注重對他們的思想引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)模式下的強制性管理。大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)教育管理中存在諸多問題，大學(xué)教育管理是一門精細(xì)而科學(xué)的體系，內(nèi)容繁多，流程復(fù)雜，因此對大學(xué)教育管理者的文化素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的要求較高。

2 大學(xué)教育管理現(xiàn)狀

2.1 大環(huán)境困境

首先，中國大學(xué)目前對提高教師能力的普遍性理念和認(rèn)識存在誤解，學(xué)校認(rèn)為教師在碩博的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備從教的基礎(chǔ)，沒有必要在入職后對教師再進(jìn)行集中的培訓(xùn)、培養(yǎng)。大學(xué)對教師教學(xué)能力的忽視，根本原因是大學(xué)沒有從目標(biāo)和計劃的角度出發(fā)設(shè)定可行性條件，大部分高校聘用教師主要考慮專業(yè)能力和學(xué)術(shù)條件，注重教師在科研能力方面的發(fā)展，而忽視教師是否具備扎實的教學(xué)能力或育人能力。其次，傳統(tǒng)大學(xué)對教師個人能力的評估重點放在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)方面。這種不全面、有偏向的評價體系，必將導(dǎo)致教師忽視對自身教學(xué)能力的提升，而在科學(xué)研究上投入更多的精力。大學(xué)過分強調(diào)科學(xué)研究的重要性，就會忽視教師教育能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)校因為教師教學(xué)能力不足而形成不良的教學(xué)環(huán)境。

2.2 教育管理改革推進(jìn)困難

伴隨著教育體制改革進(jìn)程，管理的對象以及管理環(huán)境氛圍等均發(fā)生巨變，傳統(tǒng)教育管理模式實際應(yīng)用效果及約束力愈發(fā)有限，無法實現(xiàn)新形勢下大學(xué)教育管理目標(biāo)。當(dāng)前現(xiàn)代組織管理模式在多所大學(xué)的運用，要求教育管理人嚴(yán)格按制度、規(guī)章進(jìn)行各項管理工作。這種模式在帶來積極效果同時，消極效果也比較明顯，表現(xiàn)為在校師生可能只是單純地服從管理，但是其主觀能動性與創(chuàng)新能力發(fā)揮作用不明顯，影響教育學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3 思政教育缺乏多樣化

每個學(xué)校的公共課程開設(shè)中都有思政課程，但是目前很多思政課程的開設(shè)不能引起學(xué)生的興趣，說教式和滿堂灌的教育方式扼殺了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)主動性。思政教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的脫節(jié)更是架空了思政課程的教育內(nèi)容。教育部提出的思政教育要融入學(xué)科教育之中是非常有意義的，可以說思政教育的內(nèi)容無處不在，各學(xué)科教育中都會存在思政教育，而良好的思政教育是大學(xué)教育管理中最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能提升大學(xué)生管理的效率和效果。

3 大數(shù)據(jù)背景大學(xué)教育管理措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于具體的實施過程、細(xì)節(jié)以及把控。精細(xì)的教學(xué)設(shè)計必不可少，同時也需較強的現(xiàn)場應(yīng)變應(yīng)用能力。以最簡單的師生交互方式——提問為例，在方法的應(yīng)用中考慮的細(xì)節(jié)宜包括但不限于以下幾方面：（1）為什么要提問，即目的是什么、作用是什么，達(dá)到目的的可行性、有效性是什么。（2）提什么方面的問題，什么時候提問，問什么人。（3）問題的類型、難度等級是什么。（4）單個問（問題），還是多個問。（5）可能出現(xiàn)什么樣的回答，回答不了、不完善、有錯怎么辦。從能力和思維培養(yǎng)的角度來說，相對于教師提問，更應(yīng)教會學(xué)生提問：會提恰當(dāng)?shù)膯栴}、合理的問題、有效的問題;不僅會提小問題，還會提大問題，提全局性問題，提整體性問題;不僅會提內(nèi)容的問題，還會提結(jié)構(gòu)的問題，提方法的問題。

3.2 平衡教育和科研天平

首先，科研是教育的財富，教育是科研的動力。作為高水平的教育活動機構(gòu)，大學(xué)應(yīng)該設(shè)置教育內(nèi)容，開展教育活動，這完全有利于教育過程中形成的傳遞知識、創(chuàng)新知識、學(xué)習(xí)知識。作為一個掌握和傳播知識的過程，教育活動需要不斷支持教育課題的開發(fā)，使學(xué)生自身的知識系統(tǒng)提高到專業(yè)化和理論化的水平，不斷開拓新內(nèi)容、新觀點，體會到“學(xué)習(xí)知識的力量”和“緊跟時代的感覺”。其次，整合科研力量的課程將更有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)能力水平表現(xiàn)為學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)效果，如果沒有經(jīng)過科學(xué)研究得到的知識和教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中只能起到“傳播者”的作用。目前社會要求關(guān)注學(xué)生“三能”有效結(jié)合，但是科學(xué)研究活動可以豐富教師的經(jīng)驗，教師可以把以前自己從專家獲得的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時也可以更好地運用自己的邏輯判斷和思維誘導(dǎo)的過程，對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行思考。

3.3 引入信息化教學(xué)平臺

教育工作者不僅要重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)還要緊抓職業(yè)素養(yǎng)教育。首先，要認(rèn)清當(dāng)前形式和所面臨的問題，不斷更新意識，提高認(rèn)識，解放思想。很多高校目前都引入了信息化教學(xué)平臺，比如U校園，i write，i speak，i test，i smart等教學(xué)平臺，將知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)新事物能力的適應(yīng)性相融合，學(xué)習(xí)技能也是學(xué)習(xí)的一部分，這不僅使學(xué)生在專業(yè)上得到提升而且加強了信息化技能的學(xué)習(xí)，同時增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)習(xí)范圍。形成了將多媒體技術(shù)、教育技術(shù)和信息技術(shù)的有效融合。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加靈活的途徑，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合自己的方式靈活地開展學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和展示，使學(xué)習(xí)成果更加有效。

4 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)的幫助下， 我國大學(xué)教育管理已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的時代，教育管理的理念、管理內(nèi)容、管理方式及效果都和傳統(tǒng)的教育管理方式完全不一樣了， 總而言之就是大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)教育管理是全新的管理模式，是符合時代需求的大學(xué)教育管理模式。

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