[摘要] 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課不僅肩負(fù)著傳播馬克思主義的重要使命，還承擔(dān)著幫助學(xué)生提高自身思想素質(zhì)的重要責(zé)任。隨著課程改革的不斷深入，新課標(biāo)中明確提出要培育政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文通過對(duì)目前高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育過程中存在的問題進(jìn)行分析，得出社會(huì)主體研究方法對(duì)培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的啟示。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)主體研究方法;高中政治學(xué)科核心素養(yǎng);啟示

新課程改革的不斷深入，更加注重“以學(xué)生為中心”的教育理念。以學(xué)為主，以教為輔的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的自主性，又有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。對(duì)于高中思想政治學(xué)科而言，將課本知識(shí)運(yùn)用于日常生活，去認(rèn)識(shí)和改造世界，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，才能更好地培育高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、社會(huì)主體研究方法及高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的界定

社會(huì)主體研究方法是把社會(huì)主體的人作為社會(huì)研究的出發(fā)點(diǎn)，其包含三種觀點(diǎn)：第一，人是社會(huì)歷史發(fā)展的主體。歷史上的主角從來只是現(xiàn)實(shí)的人，現(xiàn)實(shí)的人的一切活動(dòng)過程就是社會(huì)歷史的整個(gè)進(jìn)程，因此，歷史研究應(yīng)該以“現(xiàn)實(shí)的人”為出發(fā)點(diǎn)，也就是說要重視“以人為本”，用人的發(fā)展看待社會(huì)的發(fā)展并進(jìn)行對(duì)比，便可以凸顯出人在社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)中具有的重要意義。第二，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。社會(huì)是由人構(gòu)成的，人只有在社會(huì)之中存在，在一定的社會(huì)關(guān)系中，進(jìn)行著各種各樣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓自身得到發(fā)展。第三，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。主要作用表現(xiàn)如下：其一，人民群眾是物質(zhì)財(cái)富的最直接創(chuàng)造者和勞動(dòng)者。其二，人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。其三，人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。

政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與共同組成了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)。2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要凝練學(xué)科核心素養(yǎng)1。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，高中生通過學(xué)習(xí)高中思想政治課，逐漸形成的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，完善自身的品格，提升必備的能力。政治認(rèn)同，就是認(rèn)可和贊同對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)，具體來說就是擁護(hù)社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這也是政治教育最基本的目的。科學(xué)精神，就是人們用正確的認(rèn)識(shí)和有效的思考去認(rèn)識(shí)和改造世界。法制意識(shí)，主要指的是人們認(rèn)同和尊重法律，不論是相關(guān)的思想，還是有關(guān)的知識(shí)、態(tài)度和意識(shí)。公共參與，則是作為現(xiàn)代公民要有能力參與到公共事務(wù)中并進(jìn)行服務(wù)，能夠主動(dòng)承擔(dān)公共責(zé)任2。

二、社會(huì)主體研究方法視閾下培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題

結(jié)合筆者在見習(xí)期間的課堂觀察來看，一些教師在內(nèi)容和方式上存在一定的誤區(qū)，這在阻礙教學(xué)提升的同時(shí)，也抑制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育?？偟膩碚f，在高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程中，有以下幾種問題：

（一）忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有教師讓學(xué)生以主體的地位進(jìn)入課堂，才能真正確立學(xué)生的主體地位。然而，目前仍然有很多教師遵照傳統(tǒng)教育理念來展開教學(xué)活動(dòng)，不可否認(rèn)，灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)更加符合一線教師實(shí)用性的觀念。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和基礎(chǔ)好的高中生，運(yùn)用這些方法能夠在有限的時(shí)間里，顯著提升高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于其他基礎(chǔ)薄弱的高中生而言，無法在短時(shí)間內(nèi)參與到課堂中，他們的主體地位就不能有效體現(xiàn)，久而久之，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，必然給培育學(xué)科核心素養(yǎng)增加難度。另外，從一線教學(xué)情況看，政治學(xué)科作為一門“小科目”，學(xué)生并沒有對(duì)這門課程格外上心，學(xué)生學(xué)習(xí)政治時(shí)缺少興趣，因此非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，高中思想政治教師采取不科學(xué)的方法加以應(yīng)對(duì)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)積極地參與到課堂過程中，無法成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和擁有者，很多在實(shí)踐中才能學(xué)到的核心素養(yǎng)也無法得到實(shí)現(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)的實(shí)踐停留在形式上

新課標(biāo)對(duì)思政課要求的基本理念“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程?！?傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授課本知識(shí)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握大多是通過死記硬背，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會(huì)也越發(fā)注重素質(zhì)教育的觀念，教育觀念和教育內(nèi)容也隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。高中人教版政治教材中“綜合探究”模塊的設(shè)置，正是適應(yīng)了新形勢(shì)的需要，著眼于時(shí)代前沿，立足于學(xué)生的自主參與、自我發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，嘗試一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。然而在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)開展的實(shí)際效果并不理想，存在活動(dòng)流于形式的問題。筆者在見習(xí)期間看到，一些教師在上“綜合探究”模塊時(shí)，提出一個(gè)活動(dòng)，但是沒有進(jìn)行很好地設(shè)計(jì)和指引，使得學(xué)生不知所措，從而導(dǎo)致活動(dòng)開展不順利，學(xué)生并沒有得出相關(guān)的結(jié)論，教師為了實(shí)效性，會(huì)選擇直接公布結(jié)果，讓學(xué)生不用過多的思考和討論就得到了結(jié)論，這也使得當(dāng)初設(shè)計(jì)活動(dòng)的初衷付諸東流。

（三）評(píng)價(jià)方式單一，以成績(jī)?yōu)橹行摹?/p>

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。由此可見，教師評(píng)價(jià)在教學(xué)中也起著不可忽視的作用。然而大部分學(xué)校，應(yīng)試教育依然是主旋律。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)更多關(guān)注升學(xué)率，學(xué)校不得不費(fèi)盡心思地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校格外重視考試成績(jī)，自然認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生最好的方法是采取考試考查，評(píng)價(jià)學(xué)生好差的標(biāo)準(zhǔn)也就變成了分?jǐn)?shù)的高低。這種片面的不客觀的評(píng)價(jià)方式，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使高中生將重心全部向?qū)W習(xí)成績(jī)傾斜，忽視自身學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)方式只看到眼前的利益，而忽略學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、社會(huì)主體研究方法視域下對(duì)培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的啟示

教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從以下角度入手，在具體分析問題的基礎(chǔ)上，不斷尋求更好的解決方案。

（一）重視學(xué)生的主體地位

“以生為本”理念的實(shí)施前提是要重視學(xué)生的主體地位。高中思想政治教師的教學(xué)觀念要及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須提高“學(xué)生主體”的意識(shí)，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)實(shí)施，無論是課前、課中還是課后，都必須緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)主體來進(jìn)行，教師要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人公。同時(shí)，還要加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要明白學(xué)生主體性的含義，更要明確它的原理。教師要真正做到，尊重學(xué)生的主體性， 讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，自主運(yùn)用知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人認(rèn)知理解、實(shí)現(xiàn)理論和知識(shí)的融會(huì)貫通，透徹地領(lǐng)悟知識(shí)，這樣才能更好地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師要為學(xué)生創(chuàng)造更加多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程4，所以高中思想政治教師要積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，將“以人為本”教育理念融入教學(xué)，在“傳道授業(yè)”的過程中，潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中思想政治教師需要開展多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多探究和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在實(shí)踐中得到有效地提升。在這樣的互動(dòng)交流模式之下，學(xué)生在課堂中能夠積極地學(xué)習(xí)政治，經(jīng)過充分的交流與展示，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與引導(dǎo)就會(huì)更加具有針對(duì)性。另外，師生之間還要進(jìn)行密切地交流，這樣教師才能夠有效了解學(xué)生的想法，盡可能滿足學(xué)生的合理訴求，讓學(xué)生擁有充分的空間來完善自身，從而有效地培育高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）用發(fā)展眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)

新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”5?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畈粌H要體現(xiàn)在課堂中，也要凸顯在對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)過程中。高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，以達(dá)到更客觀、更公正的目的。用發(fā)展的眼光進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生在德智體美勞各個(gè)方面得到全面發(fā)展。促進(jìn)教育發(fā)展最重要的一點(diǎn)莫過于“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽钡挠死砟钍墙處熢趥魇谥R(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)個(gè)性，全面發(fā)展。以此理念開展的教學(xué)活動(dòng)，在更大程度上與人性需求貼近。只有當(dāng)教師能夠真正做到立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從學(xué)生們的需求出發(fā)，就能夠使評(píng)價(jià)效果更加明顯，這樣才能讓學(xué)生在思政課堂的學(xué)習(xí)中更好的培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、小結(jié)

習(xí)近平總書記提出要“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”6。在新課改背景下，高中政治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要更加注重以人為本的理念，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生探索多樣化的學(xué)習(xí)方法，從而認(rèn)識(shí)到自己身為課堂主體地位，如此才能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社， 2020.

[4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]，求是，2020年第17期.

作者簡(jiǎn)介：

王嘉鈺（1998.6-），女，漢族，籍貫：江蘇南通人，江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，20級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科思政，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）

注釋：

中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社， 2020：4.

2 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社， 2020：6.

3 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社， 2020：4.

4 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]，求是，2020年第17期.

5 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社， 2020.

6 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]，求是，2020年第17期.