付芳 喻玉

摘要：針對(duì)大專院校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，重視鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，以及融入幼兒歌曲彈唱教學(xué)，從而輔助學(xué)生打好鋼琴基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)幼兒歌曲彈唱的基本知識(shí)，掌握幼兒歌曲彈唱的基礎(chǔ)技能。在實(shí)際教學(xué)中，主要落實(shí)：借助圖文實(shí)物資源，教授鋼琴基本常識(shí);聆聽經(jīng)典熟悉樂曲，基本建立音高關(guān)系;實(shí)施多元教學(xué)活動(dòng)，滲透歌曲伴奏知識(shí);結(jié)合經(jīng)典兒歌曲目，加強(qiáng)歌曲彈唱指導(dǎo)。新時(shí)期的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合基本學(xué)情實(shí)施以上教學(xué)方案，可以更好融入幼兒歌曲彈唱教學(xué)，提高實(shí)際教學(xué)效果，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ);幼兒歌曲;彈唱教學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)前教育的現(xiàn)狀，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，可以明確音樂教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，通過組織開展適合幼兒、各種形式的音樂教育，可以讓幼兒學(xué)習(xí)各類兒歌，啟發(fā)幼兒音樂意識(shí)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)細(xì)胞，發(fā)掘幼兒的音樂潛能，舒緩幼兒的身心，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒教師是更好開展幼兒音樂教育的基礎(chǔ)，其中鋼琴在音樂教育中發(fā)揮著非常重要的作用，借助鋼琴不僅可以彈奏輕柔、歡快的兒童曲目，而且可以營造輕松、愉悅的氛圍，為開展其中幼兒舞蹈、游戲等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)之中。因此，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，并融入幼兒歌曲彈唱教學(xué)。

一、借助圖文實(shí)物資源，教授鋼琴基本常識(shí)

在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師首先要借助關(guān)于鋼琴的圖文教學(xué)資源，利用鋼琴等實(shí)物資源，教授學(xué)生鋼琴基本常識(shí)，這是更好開展其他鋼琴教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)[1]。關(guān)于鋼琴基本常識(shí)包括：鋼琴的發(fā)展歷史、鋼琴的基本構(gòu)造，鋼琴彈奏的姿勢(shì)和手型等。教師可以將鋼琴基本常識(shí)分為若干課程，實(shí)施線下線上融合教學(xué)，確保學(xué)生更好掌握鋼琴基本常識(shí)。

例如，通過展示鋼琴的結(jié)構(gòu)示意圖，借助鋼琴實(shí)物，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴主要由踏板、調(diào)音釘、琴槌、制音器、琴膽、響板、琴鍵構(gòu)成，在講解完成后可以讓學(xué)生指出不同的結(jié)構(gòu)。對(duì)于鋼琴彈奏的姿勢(shì)與手型，教師可以通過視頻、展示圖片發(fā)揮聯(lián)想體驗(yàn)、示范講解等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿與彈奏手型。教師可以通過讓學(xué)生用食指撓鼻尖癢癢的方式，糾正第一關(guān)節(jié)倒塌等錯(cuò)誤的彈奏方法。

二、聆聽經(jīng)典熟悉樂曲，基本建立音高關(guān)系

聆聽與感知經(jīng)典熟悉的樂曲，感知它們不同的音高，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，這也是進(jìn)行幼兒歌曲彈唱的基礎(chǔ)。教師可以通過播放音頻與直接彈奏等的方式，讓學(xué)生參與聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生自己找音高，從而慢慢建立音高關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)中建立音高關(guān)系，可以為后面學(xué)習(xí)即興伴奏打下移調(diào)基礎(chǔ)。

例如，為讓學(xué)生更好感知音高，教師可以選擇一些經(jīng)典的兒歌，播放音頻或者進(jìn)行彈唱，讓學(xué)生找出最高音，結(jié)合歌詞更好感知。比如：《花仙子之歌》的最高音b2，幸福的花仙子就是（b2）我，名字叫LuLu不尋常;《蟲兒飛》的最高音c3，黑黑的天空（c3）低垂，亮亮的繁星相隨;《小紅帽》的最高音 #c3，我獨(dú)自走在郊（#c3）外的小路上，我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗;《采蘑菇的小姑娘》的最高音d3，大得像那小傘裝滿筐。噻籮（d3）籮籮籮籮哩噻籮哩噻;《讓我們蕩起雙槳》的最高音#d3，海面倒映著美（#d3）麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。

三、實(shí)施多元教學(xué)活動(dòng)，滲透歌曲伴奏知識(shí)

新時(shí)期的學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，融入幼兒歌曲彈唱教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、小組合作探究法、游戲教學(xué)法等，實(shí)施多元教學(xué)活動(dòng)，滲透歌曲伴奏知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒歌彈唱。教師可以借助圖文資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒歌曲伴奏的重要意義，之后講解伴奏分類，以及和弦、常用和弦標(biāo)記、判定大小調(diào)式、伴奏音型等的教學(xué)[3]。

例如，通過前期的幼兒歌曲伴奏的意義教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到伴奏具有曾倩旋律感、節(jié)奏感、揭示藝術(shù)內(nèi)涵、鮮明與生動(dòng)刻畫音樂形象的作用，能夠充分發(fā)揮幼兒歌曲表現(xiàn)力與感染力，促進(jìn)學(xué)生積極參與其他方面的學(xué)習(xí)與演練。運(yùn)用小組合作探究法等，指導(dǎo)學(xué)生通過看歌曲首句、看歌曲結(jié)尾等，判斷大、小調(diào)式。接著，教師引入幼兒歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓學(xué)生說明曲式名稱、畫出結(jié)構(gòu)圖示、寫出調(diào)式調(diào)性，說明歌曲旋律特點(diǎn)，試著用鋼琴彈唱。教師先讓學(xué)生思考與探究，之后講解與展示：本曲是帶再現(xiàn)的二段體，是G大調(diào)，具有曲調(diào)流暢、情緒歡快的旋律特點(diǎn)，充滿著歡聲笑語。

四、結(jié)合經(jīng)典兒歌曲目，加強(qiáng)歌曲彈唱指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，更好融入幼兒歌曲彈唱教學(xué)，教師還要結(jié)合經(jīng)典的兒歌曲目，從易到難、循序漸進(jìn)地加強(qiáng)幼兒歌曲的彈唱指導(dǎo)，通過用微視頻展示、實(shí)際演示與指導(dǎo)訓(xùn)練等，可以讓學(xué)生熟悉幼兒歌曲彈唱的基本知識(shí)，掌握幼兒歌曲彈唱的基礎(chǔ)技能，在反復(fù)訓(xùn)練中形成幼兒歌曲彈唱能力。

例如，關(guān)于經(jīng)典的幼兒歌曲中的鋼琴曲，主要有《小兔子乖乖》《讀書郎》《四季歌》《粉刷匠》《上學(xué)歌》《泥娃娃》《小紅帽》《賣報(bào)歌》《丟手絹》《捉泥鰍》《新年好》《蟲兒飛》等等。在實(shí)施教學(xué)之前，教師可以先講解這些經(jīng)典兒歌的創(chuàng)作背景與曲調(diào)旋律，之后借助微視頻展示、鋼琴演示等講解，然后讓學(xué)生分組參與訓(xùn)練，最后進(jìn)行分別展示，最后予以點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，要求學(xué)生課下多練習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該探析融入幼兒歌曲彈唱教學(xué)的方式，通過結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，引入豐富的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)資源，實(shí)施多元化的幼兒歌曲彈唱教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，可以循序漸進(jìn)提升教育的效果，達(dá)成幼兒歌曲彈唱教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧靜. 高職學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)的應(yīng)用[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019（06）：96.

[2] 劉曉莉. 以鋼琴基礎(chǔ)課程為導(dǎo)的奧爾夫音樂教學(xué)法課程綜合實(shí)踐探究——以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂教育專業(yè)為例[J]. 高教論壇， 2017， （005）：84-85.