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        混合式教學(xué)法在中職音樂課中的實(shí)踐

        2021-01-21 06:47:26張怡
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:音樂課中職音樂

        摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能再適應(yīng)時代的發(fā)展,混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?;旌鲜浇虒W(xué)不同于以往的教學(xué)模式,它是將線上和線下教學(xué)兩種模進(jìn)行有機(jī)融合,充分利用兩者的優(yōu)勢,以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的?;旌鲜浇虒W(xué)已經(jīng)在中職教育中得到了廣泛的應(yīng)用。本文對混合式教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述,分析了混合式教學(xué)對中職音樂課的影響,并對混合式教學(xué)在中職音樂課中的應(yīng)用給出了一些建議。

        關(guān)鍵字:混合式教學(xué);中職音樂課;影響;應(yīng)用

        前言

        中職學(xué)校音樂課作為學(xué)生的必修課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才,目前的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念,阻礙了中職音樂課的進(jìn)一步發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到中職音樂課教學(xué)中,是教學(xué)的一大改革和創(chuàng)新?;旌鲜浇虒W(xué)即將線上和線下兩種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?;旌鲜浇虒W(xué)給學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和更為舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn),能充分激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣,加深學(xué)生對音樂知識的理解以及對音樂技能的掌握,同時也實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享,使不同地區(qū)的學(xué)生都有機(jī)會接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。中職音樂課教學(xué)只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋求更適合發(fā)展的新的教學(xué)模式,才能為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)的音樂人才。

        一、混合式教學(xué)概述及對中職音樂的影響

        (一)混合式教學(xué)概述

        混合式教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物,是一種全新的教學(xué)模式。混合式教學(xué),狹義的定義是融合“線上”和“線下”兩種教學(xué)模式開展教學(xué),線上教學(xué)是線下教學(xué)的基礎(chǔ),線下教學(xué)是線上教學(xué)的延伸,線上教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出來的合理有效的學(xué)習(xí)計劃,線下教學(xué)也不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的照搬,而是圍繞“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動;混合式教學(xué)就是要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢,以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量?;旌鲜浇虒W(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,節(jié)約了教育成本,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但混合式教學(xué)模式?jīng)Q不是簡單的引用互聯(lián)網(wǎng)手段,這其中有著很豐富的內(nèi)容,不僅包含課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,還包括各學(xué)校教學(xué)資源的共享和重組,是一種全方位的、高層次的教育模式創(chuàng)新。

        (二)混合式教學(xué)對中職音樂的影響

        首先,混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的主體轉(zhuǎn)變,使學(xué)生逐漸占據(jù)教學(xué)的主體地位。在混合式教學(xué)中,學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備,根據(jù)自己的時間來開展自主學(xué)習(xí),大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。混合式教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為多樣化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和水平選取合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到提升專業(yè)技能的目的;其次,突破了時間和空間的局限[3]。傳統(tǒng)的音樂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)受時間和空間的限制,混合式教學(xué)完美的突破了這一障礙,學(xué)生可以隨時隨地展開學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更自由,學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再受限制,這可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教師水平和教學(xué)模式的限制,學(xué)生只能局限在對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí),對音樂的理解也受教師教授水平的限制,學(xué)生的思維往往不夠開闊,阻礙了學(xué)生的發(fā)展?;旌鲜浇虒W(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享,可以為學(xué)生提供更為豐富和優(yōu)質(zhì)的教育資源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時了解最前沿的音樂發(fā)展趨勢,開闊學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的音樂視野。

        二、混合式教學(xué)在中職音樂課中的實(shí)踐和應(yīng)用

        (一)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理安排線上課程設(shè)計

        中職音樂課程由于本身具有一定的特殊性,有些課程并不適合線上教學(xué),這就要求教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況合理安排線上和線下課程。音樂屬于聲音藝術(shù),線上課程由于受設(shè)備、環(huán)境等因素的影響,錄音效果會出現(xiàn)偏差,所以一些涉及到錄音或演唱的環(huán)節(jié)就不適合進(jìn)行線上教學(xué),會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上課程可以教授一些關(guān)于音樂方面的理論知識,線下課程側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。另外,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平來安排線上和線下課程,比如學(xué)生在理論知識方面比較欠缺,就要在線上多安排一些理論知識的學(xué)習(xí),同時在線下實(shí)踐課中也注意理論知識的滲透。

        (二)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,整合教育資源

        混合式教學(xué)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,但與此同時,由于網(wǎng)絡(luò)資源的管理混亂,關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的資源參差不齊,學(xué)生在選擇時有時無法進(jìn)行正確篩選。這就需要教師對教育資源進(jìn)行有效整合,教師通過對網(wǎng)絡(luò)音樂資源的了解,根據(jù)學(xué)生的需求,選取適合的音樂教育資源進(jìn)行有效整合,為學(xué)生建立一個完善的音樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)[2],讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中能更加輕松、準(zhǔn)確的找到自己需要的音樂知識,加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,提高學(xué)生的專業(yè)技能。教師還可以通過對教育資源的整合,打造屬于中職院校音樂教學(xué)的精品課程,在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源共享,服務(wù)更多的有音樂學(xué)習(xí)需求的人群。

        (三)加強(qiáng)教師專業(yè)技能

        傳統(tǒng)的音樂教師只需要在課堂上按照課本要求進(jìn)行知識的傳授即可,混合式教學(xué)對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。首先,教師應(yīng)該深入了解混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同,在傳統(tǒng)教學(xué)模式上有所創(chuàng)新[1]。 混合式教學(xué)模式并不是單純的線上和線下的結(jié)合,而是建立在多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上的教學(xué)。教師要根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力,制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃和方案,還要根據(jù)音樂課程獨(dú)有的特點(diǎn)制定特殊的教學(xué)計劃,從而保證混合式教學(xué)模式的順利開展。其次,教師要在教學(xué)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐和研究,混合式教學(xué)模式雖然有很多優(yōu)勢,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。對于有特殊性質(zhì)的音樂課程,教師更要根據(jù)課程特點(diǎn)來安排線上和線下的課程內(nèi)容,在保證知識傳授的基礎(chǔ)上確保線上和線下課程的有效銜接。比如,傳統(tǒng)的線下教學(xué)教師更注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng),一般采用灌輸式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都不高,教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象在線上教學(xué)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),比如推送一些較為有趣的音樂學(xué)習(xí)視頻,以此來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;最后,加強(qiáng)教師隊伍的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。中職學(xué)校要制定專門的教師培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì),打造具有高水平和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。比如學(xué)校定期組織教師參加關(guān)于混合式教學(xué)的培訓(xùn),提升教師對混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力;還可以在校內(nèi)組織教師交流會,對教師在實(shí)施混合式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和研究,提出合理的解決方案,進(jìn)一步提高混合式教學(xué)的教學(xué)效果,并積極與同類別中職院校進(jìn)行溝通學(xué)習(xí),共同促進(jìn)混合式教學(xué)的發(fā)展。

        結(jié)語

        總之,在中職院校音樂課程中引入混合式教學(xué)是教學(xué)的一大改革和創(chuàng)新,混合式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源,豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,對中職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才提供了更有利的幫助。教師在實(shí)踐混合式教學(xué)的過程中,要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,制定合理的混合式教學(xué)模式,最大限度地提升學(xué)生的音樂技能,為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)的音樂人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戴麗艷.混合式教學(xué)法在中職音樂課中的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(10):94-95.

        [2]張琪.混合式教學(xué)的中職聲樂教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2021(08):112-114.

        [3]陳飛羽.線上線下混合教學(xué)在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界,2021(03):198-199+214.

        作者簡介:

        姓名:張怡,女,1988年5月生,貴州省遵義市人,土家族族,本科學(xué)士,講師(職稱)研究方向:中職音樂教學(xué)?單位名稱(貴州省遵義市鳳岡縣中等職業(yè)學(xué)校)

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