何美金

摘要：角色游戲區(qū)環(huán)境是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要區(qū)域，在這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)重視分析當(dāng)前幼兒園角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，找到合理的解決方法，投放適當(dāng)?shù)牟牧?，切?shí)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的主體力量，滿足幼兒的健康成長(zhǎng)需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色;游戲區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐

在幼兒園中，角色游戲是一種十分良好的教學(xué)方式，有利于幼兒的個(gè)人發(fā)展。幼兒十分角色游戲，因此，幼兒教師應(yīng)重視做好游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，充分引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

一、幼兒園角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題分析

1、角色游戲區(qū)投放的游戲材料不夠豐富

擁有足夠的游戲材料，是開展幼兒園角色游戲區(qū)的前提之一，游戲材料和幼兒游戲的質(zhì)量有著一定的關(guān)聯(lián)性。如果投放的材料不夠足量，那么幼兒很容易因?yàn)閾寠Z材料而進(jìn)行爭(zhēng)奪，這對(duì)于幼兒的游戲質(zhì)量是不利的。

2、材料不能滿足不同年級(jí)段幼兒的需求

不同的幼兒，在不同的時(shí)期有著不同的需求。如果教師在設(shè)定游戲時(shí)，沒有考慮到幼兒的實(shí)際需求，隨意進(jìn)行物品的投放，會(huì)導(dǎo)致投放的材料無法滿足幼兒的實(shí)際需求。

3、角色游戲區(qū)常規(guī)標(biāo)志不明確

在創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)環(huán)境時(shí)，標(biāo)志的使用是其中的重要組成內(nèi)容。標(biāo)志性環(huán)境在一定程度上，能夠規(guī)范幼兒的實(shí)際行為，對(duì)于幼兒在游戲時(shí)的行為有著一定的指導(dǎo)作用。但是如果在這一區(qū)域中缺乏標(biāo)志，比如沒有整理、歸納材料的標(biāo)志，很容易導(dǎo)致幼兒無法形成一個(gè)整理材料的良好個(gè)人習(xí)慣。

二、幼兒園角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略分析

1、豐富角色游戲區(qū)材料的種類和數(shù)量

從游戲?qū)ο蟮慕嵌葋矸治?，教師在投放相關(guān)的游戲材料時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒在不同年級(jí)段中的情況，這時(shí)候的幼兒對(duì)于材料的需求是不同的。通過投放適應(yīng)幼兒的材料，滿足幼兒的個(gè)人發(fā)展，讓幼兒在這一過程中，充分發(fā)展自己的個(gè)人能力。在投放材料的過程中，教師應(yīng)重視留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓幼兒在游戲的過程中，自己發(fā)現(xiàn)材料，對(duì)于材料進(jìn)行合理應(yīng)用。在一開始，教師不能將全部的材料都投放出來，而應(yīng)重視鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行探索，動(dòng)腦進(jìn)行思考。在這一過程中，秉承著一個(gè)循序漸進(jìn)的基本原則，讓幼兒在游戲的過程中，一直擁有游戲的基本興趣性。

例如在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以投入一些易于幼兒進(jìn)行操作的材料，然后教師可以帶領(lǐng)幼兒將現(xiàn)有的材料進(jìn)行分類，對(duì)于材料貼上標(biāo)記，再使用紙箱和貨架子進(jìn)行擺放，按照一定的順序和規(guī)則排列整齊，建立一個(gè)材料庫(kù)。利用這樣的方式，帶給幼兒豐富的游戲體驗(yàn)性。教師還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在生活中進(jìn)行材料的收集，為幼兒提供更多、更豐富的材料類型。

2、明確角色區(qū)域游戲標(biāo)志的作用

“標(biāo)志性環(huán)境”是指包含有標(biāo)識(shí)的活動(dòng)環(huán)境，教師應(yīng)重視根據(jù)活動(dòng)的具體規(guī)則，創(chuàng)建相應(yīng)的幼兒園區(qū)域環(huán)境，充分給予幼兒在活動(dòng)中一定的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的有效開展。角色游戲區(qū)中含有的常規(guī)標(biāo)志，能夠讓幼兒的行為習(xí)慣得到規(guī)范，讓幼兒明確自己到底在這一區(qū)域自己能夠做什么，不能做什么。通過加入操作流程標(biāo)志，能夠充分讓幼兒在活動(dòng)的過程中，遵從一定的步驟。通過加入經(jīng)驗(yàn)提升標(biāo)志，能夠充分增強(qiáng)幼兒的知識(shí)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色游戲區(qū)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到標(biāo)志的作用，合理創(chuàng)建環(huán)境，豐富環(huán)境的基本內(nèi)容。

通過對(duì)于現(xiàn)有的角色游戲區(qū)環(huán)境進(jìn)行改變，充分尊重幼兒的天性，讓幼兒真正成為游戲中的主人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅化的環(huán)境。

3、在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中尊重幼兒的主權(quán)

在陶行知的教育背景下，為了充分解放幼兒身上的綜合能力，首先，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒積極參與進(jìn)來，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦，切實(shí)發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。角色游戲中，幼兒有著多元化的交流對(duì)象，從幼兒的實(shí)際生活角度中出發(fā)，選擇相應(yīng)的游戲內(nèi)容，充分促進(jìn)幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中，豐富幼兒對(duì)于社會(huì)生活的基本認(rèn)知。在幼兒園的角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以讓幼兒也參與進(jìn)來，充分推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)考慮到區(qū)域活動(dòng)的開始部分，引導(dǎo)幼兒也參與進(jìn)來，讓幼兒和教師一起進(jìn)行創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒身上的主體性。

例如在實(shí)際的過程中，教師可以將玩的內(nèi)容的選擇權(quán)還給幼兒，比如引導(dǎo)幼兒模仿商店，教師可以引導(dǎo)幼兒在自己的空余時(shí)間中去參觀商店。當(dāng)參觀過生活中的商店之后，幼兒對(duì)于自己想要玩的游戲內(nèi)容就會(huì)有了一個(gè)清晰的認(rèn)知。幼兒會(huì)思考自己需要有什么樣的材料。利用這樣的方式，確定游戲的基本主題。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒的個(gè)人認(rèn)知，離不開在活動(dòng)中的積極探索和發(fā)現(xiàn)。游戲活動(dòng)是幼兒獲取知識(shí)，豐富自己個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑，利用好角色游戲的方式，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的角色游戲區(qū)環(huán)境，充分滿足幼兒的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)開展。

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