葛瑋瑋

摘要：道德與法治課程是一門以小學生的生活為基礎的，教師結合學生生活來引導促進小學生思想品德向良好健康的方向發(fā)展的一門綜合性學科。道德與法治的課程知識既來源于生活，同時又服務于生活，道德與法治課程開設的目的就是為學生生活服務的。教師在課堂教學中，通過講授知識，幫助學生理解道德與法治知識，從而幫助學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)各方面的全面發(fā)展。下文就小學道德與法治課程如何基于生活化的教學方式來滲透法治教育進行簡單研究。

關鍵詞：生活化?小學?道德與法治?法治教育

隨著新課程改革的推進，教師在小學道德與法治課堂采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展對教師和學生提出的要求，對于小學生的道德與法治教育更注重最終的學習效果，而不是只是走個形式。為此生活化的道德與法治教學模式正在慢慢形成。生活化的教學模式要求教師在進行小學道德與法治教學時，不僅要向學生傳遞道德與法治的相關知識，還要從生活的角度出發(fā)，加強這兩者之間的聯(lián)系，以便增強學生對所學知識的理解，使學生能夠學會運用。

一、道德與法治課堂教學生活化的內涵

道德與法治課堂作為一門幫助小學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的重要課程，教師在教學時，要注重結合學生的日常生活，注重教學活動的生活實踐性，生活化教學也就是要求教師將學生的學習過程與生活相結合，結合學生的日常生活來提高學生的思想品德素質，讓學生所學知識在生活的實踐中能夠得到升華。

二、基于生活化在道德與法治課堂中滲透法治教育的策略分析

1.重視課前準備，從生活中收集資料

采用生活化的教學模式，不僅要求教師將學生的日常生活融入到道德與法治教學中，還要求教師具備發(fā)現(xiàn)生活中教學資源的能力，并學會運用。在此基礎上，開展小學道德與法治教學，做好教學設計。教師在教學之前需要充分思索，所教課堂內容與學生的生活有哪些聯(lián)系，學生日常生活中的哪些知識可以運用到課堂教學中，幫助學生更好的理解課堂知識，克服學生與知識之間的隔閡，克服道德與法治教學脫離學生日常生活，重視理論忽視實踐的弊端，使學生對于所學知識都能學會在日常生活中熟練運用。

教師在進行“家是最溫暖的地方”教學時，引導學生發(fā)現(xiàn)和體會父母的愛，學生都是愛父母的，但是父母可能由于望子成龍，望女成鳳心切，可能會對孩子過于嚴厲，使學生對父母造成誤解，會忽視父母對自己的愛，教師在上課時，應該引導學生從生活的細節(jié)里，感悟父母的愛其實在生活中的每件小事中，可以舉一些日常生活中的小事，讓學生體會一下，例如，在每天早晨上學之前，是誰早早的準備好了早飯，在下雨時又是誰冒雨來接放學，在取得優(yōu)秀成績之后又是誰比自己還開心，等等一些小事，引導學生回憶日常生活中父母的愛，潛移默化的將學生引入到課堂教學中，為所學知識提供一些背景，使學生理解起來更加容易，最后教師可以為學生布置一份家庭作業(yè)“在家庭中尋找愛”，讓學生感悟父母的愛無處不在，可以做一棵親情樹，由學生自己來記錄，一頓早餐，一句問候，一次無微不至的照顧等等，全都記錄上去，使學生能充分感受父母的這份愛。教師利用這種生活化的教學模式，不僅可以鍛煉教師挖掘生活中教學資源的能力，還可以讓學生對道德與法治課堂有深層次的了解，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，進而激發(fā)學生主動學習道德與法治的相關知識。

2.挖掘生活元素，在課堂中有效滲透生活內涵

我們仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)在小學道德與法治教材中有大量的生活化的內容，教師在進行教學時可以結合這些教材中的生活化的內容來對學生進行引導，使課堂教學與學生日常生活相聯(lián)系，加深學生對道德與法治的認識與理解，讓學生感覺自己所學的道德與法治知識就是自己的生活，引導學生對所學知識進行思考，提高學生對于道德與法治的興趣和學習積極性。

教師在進行為父母分擔中的“這些事我來做”的教學時，可以發(fā)現(xiàn)教材中有關于家務的圖片，在放學后幫助父母喂家里的小動物，在家里掃掃地，刷刷碗等一些力所能及的圖片，教師可以先調查一下學生在家里都做過哪些家務，小組之間交流一下家務的技巧，說一下自己都幫父母做過哪些家務，把教學內容與學生日常生活有效結合起來，來提高道德與法治的教學效果。在這一課的后面，還有關于家長擔心孩子，不愿意讓孩子做家務的內容教學，這一內容相信在學生的日常生活中也是出現(xiàn)過的，現(xiàn)在很多孩子是獨生子女，全家都寵的不行，另一方面也擔心做家務會影響學生的成績，不愿意讓學生做家務，教師可以讓學生討論一下這一問題該如何解決，學生通過合作討論能對教材知識產(chǎn)生更深層次的理解與認識，也是將道德與法治知識運用到生活的一種體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設生活情境，提高學生的學習興趣

教師在創(chuàng)設課堂教學情境時，有多種形式，生活化的教學模式可以以生活化的內容為基礎，來進行基本的情境創(chuàng)設，使學生能夠快速進入到課堂教學中，教師在進行四年級道德與法治教學“我們當?shù)氐娘L俗”時，可以首先利用多媒體來展示一些地方在節(jié)日的風俗習慣，例如有些地方舞龍舞獅，在元宵節(jié)猜燈謎活動，在端午節(jié)舉行的賽龍舟比賽，在春節(jié)貼春聯(lián)，放鞭炮等等一些節(jié)日風俗的視頻，使學生能夠進入教師創(chuàng)設的這一生活化的情境中，然后深入理解教材知識，充分了解各個地方的風俗情況，讓學生舉手發(fā)言說一下自己所生活的地方有哪些風俗，教師也可以利用多媒體來展示收集到的一些習俗的照片和視頻，讓學生觀看，將教材知識與學生生活有效融合起來，提高學生學習的積極性，使學生在道德與法治課堂學習中感到快樂，從而培養(yǎng)學生的道德與法治意識，促進學生進行積極的思考，逐漸形成正確的價值觀。

三、結束語

綜上所述，小學階段學生由于年齡較小，所以教師在進行道德與法治教學時，要選擇有效的教學方法，例如生活化的教學方式來進行課堂教學，提高學生的學習興趣，加強對學生實踐能力的鍛煉，提高學生的學習熱情與積極性，使學生都能形成正確的價值觀。

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