邢佩莉

摘要：幼兒教育作為啟蒙教育，受到社會各界的高度，兒童在幼兒園階段，自我意識尚未發(fā)展成熟，對于身邊事物的探索總是依賴于自己對于外界環(huán)境的所見所聞，而且兒童生性活潑，喜歡與他人共同游戲，基于此開展幼兒教育是可以將繪本教育內(nèi)容融入到幼兒的游戲活動中，吸引幼兒，能夠積極主動的參與到繪本的閱讀中，從而發(fā)揮繪本教學(xué)的教育功能。本文圍繞幼兒教育為中心，探究繪本教育內(nèi)容融入幼兒游戲活動的教學(xué)策略，希望能為廣大教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用，優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本教育;幼兒園游戲;教學(xué)活動

兒童在幼兒園階段，正屬于人生成長的關(guān)鍵時期，而且幼兒的知識儲備也很難達(dá)到一定的程度，在開展幼兒教育時，教師應(yīng)該借助繪本教學(xué)，將游戲與繪本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而開展相應(yīng)的文化教育。通過將二者相結(jié)合，能夠有效鍛煉幼兒的動手操作能力，加深幼兒對于繪本內(nèi)容的理解，進(jìn)而充分發(fā)揮繪本在幼兒教育中的有效價值。教師在進(jìn)行繪本選擇時，要結(jié)合幼兒的心理特征和幼兒成長的世界，選取有針對性的教學(xué)內(nèi)容，然后開展相應(yīng)的區(qū)域游戲活動。

一、開展區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒動手實踐能力

在幼兒教育過程中，先讓幼兒全面熟悉繪本的內(nèi)容，結(jié)合繪本的教育內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，而且在進(jìn)行活動設(shè)計時，要善于對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行提取，以幼兒的心理特征為出發(fā)點，激發(fā)幼兒在課堂上的探索興趣，從而調(diào)動幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒能夠積極主動的參與到課堂的游戲環(huán)節(jié)，以此來達(dá)到繪本教學(xué)的主要目的[1]。

在進(jìn)行教學(xué)時，對幼兒進(jìn)行簡單的小組劃分，利用生活中最常見的游戲結(jié)構(gòu)素材，結(jié)合自己在課堂上所學(xué)習(xí)的繪本“小汽車”，讓幼兒相互合作，制作出屬于自己的汽車模型。在進(jìn)行游戲時，教師先對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，“汽車的構(gòu)造是什么樣的，你們能簡單做出來自己的小汽車嗎？”“有4個輪子，窗戶上還有玻璃?！薄澳銈冋f的很對，那讓我們來利用這些紙箱子做自己心中的小汽車吧?！弊層變焊鶕?jù)自己對汽車內(nèi)容的理解，利用紙箱子做出自己的汽車模型，在動手的過程中，教師為幼兒提供一定的幫助，讓幼兒進(jìn)行分工合作，共同完成自己的作品。通過開展相類似的游戲，讓幼兒在實踐中獲得成長，對湖北中的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，有效培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，助理幼兒在課堂上綜合能力的發(fā)展，因此，將繪本內(nèi)容與游戲教學(xué)模式相結(jié)合，能夠有效推動幼兒在課堂上自身能力的發(fā)展，深化幼兒對課堂內(nèi)容的理解[1]。

二、開展角色扮演游戲，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容

兒童在幼兒園階段的教育主要是以繪本教學(xué)為主要教學(xué)方式，其中有非常多引人入勝的小故事，因此，在設(shè)計游戲活動時，可以開展相應(yīng)的角色扮演游戲，讓幼兒在游戲活動的過程中理解繪本內(nèi)容，從而加深幼兒對于其中人物故事的理解，這對于幼兒智力的開發(fā)和思維方式的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，有有利于培養(yǎng)幼兒的道德情操。

在閱讀繪本“葫蘆娃”時，這個繪本中有7個葫蘆娃和一位老爺爺，還有一位蛇精和蝎子精，通過讓幼兒進(jìn)行角色扮演，對故事進(jìn)行簡單的再現(xiàn)，加強(qiáng)幼兒對于書本內(nèi)容的理解。在繪本中的內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行再現(xiàn)，需要幼兒對繪本內(nèi)容的理解具有一定的深度，除此之外，在進(jìn)行扮演的過程中，也需要幼兒對于人物的形象有一定的構(gòu)思能力，有效鍛煉幼兒的表演能力，對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說具有極大的促進(jìn)作用。將繪本內(nèi)容與游戲教學(xué)方法相結(jié)合，不僅能夠有效豐富幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)，還能夠有效促進(jìn)幼兒自身能力的發(fā)展，深化幼兒對于繪本內(nèi)容的理解[2]。

三、開展親子互動游戲，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

在對幼兒開展繪本教學(xué)的過程中，應(yīng)該提倡親子共讀的教育模式，將繪本教學(xué)與親子游戲活動相結(jié)合，通過這樣的教學(xué)方式，一方面可以加深親子之間的關(guān)系，一方面可以有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)課堂上的主題選取適合親子共同閱讀的繪本內(nèi)容。

將繪本融入到游戲教學(xué)中，教師也要將家長積極的引入到幼兒的教育中，比如，根據(jù)繪本的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的親子游戲，開展親子互動游戲，如，讓家長與幼兒一起利用身邊的有機(jī)蔬菜，制作相應(yīng)的手工作品，可以是動物，也可以是車輛模型，讓家長與幼兒一起發(fā)揮自己的聰明才智，共同制作出相應(yīng)的作品。待做出作品之后，教師采用多元化的評價方式，對幼兒的作品進(jìn)行點評，并利用一定的激勵制度，獎勵成績優(yōu)秀的幼兒。通過這樣的教學(xué)方法，讓幼兒與家長一起共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展[3]。

總而言之，在進(jìn)行幼兒教育時，教師要多從幼兒的自身角度出發(fā)，結(jié)合幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)情況，采取合適的教學(xué)模式來進(jìn)行授課。繪本教學(xué)內(nèi)容融入到幼兒的游戲活動中，以游戲的形式開展繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有時要豐富幼兒的課堂教育，對于幼兒的發(fā)展來說具有積極的促進(jìn)作用有效激發(fā)幼兒的探索欲望。因此，在進(jìn)行幼兒教育時，教師要多從幼兒的角度出發(fā)，將繪本教育與幼兒游戲活動相結(jié)合，鍛煉幼兒的綜合的綜合能力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷婷.利用繪本資源對幼兒進(jìn)行安全教育的探析[J].家教世界，2021（15）：57-58.

[2]王青.繪本閱讀教育與幼兒游戲活動有機(jī)結(jié)合的對策探討[A].2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C].2020：3.

[3]沈倩.繪本教育內(nèi)容融入到幼兒游戲活動的方法探析[J].才智，2019（24）：160.