賀嵐

關(guān)鍵詞：王陽明教育思想;小學(xué)校園;校園實踐

王陽明的教育思想當中有眾多值得借鑒的教育內(nèi)容，根據(jù)我校學(xué)生的發(fā)展與認知，本文主要從知行合一、致良知、道德教育、心理教育、蒙學(xué)思想、對個人及地區(qū)的影響、王陽明教育思想的現(xiàn)代意義等幾個方面來針對校園實踐進行探究。立足于課堂教育實踐操作，讓教育思想融入小學(xué)班隊會活動、班隊課、各科課堂教學(xué)中，以“立德樹人”為目標，多種教學(xué)手段為輔助，夯實學(xué)生認知水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于王陽明教育思想建設(shè)校園文化

校園環(huán)境文化的建設(shè)對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，建設(shè)陽明文化校園，將學(xué)?；ㄇ度腙柮魑幕洪T廳、走廊、花園、墻體、文化長廊、操場地面，校園處處彰顯陽明思想，營造陽明文化氛圍，使師生從視覺感官上熟悉陽明。圍繞陽明思想，制定學(xué)?！耙挥?xùn)三風”，即校訓(xùn)： 樂教樂學(xué)，求是臻善;學(xué)風：樂學(xué)求是;教風：誘導(dǎo)風;學(xué)風：樂學(xué)不倦，使師生從思想意識上了解陽明。規(guī)范學(xué)生衣著言行，制定每月習(xí)一禮，使師生從行為舉止上貼近陽明。

二、基于王陽明教育思想開展德育內(nèi)容講解

隨著信息化時代的到來，學(xué)生接受教育和信息的方式也越來越多，而家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與成長也越來越重視，這一背景因素導(dǎo)致很多的學(xué)生因為承受不了壓力而誤入歧途。針對這一問題，教師在開展德育內(nèi)容講解的過程中滲透王陽明的教育思想，挖掘立志、明德、正心誠意、知行合一、致良知等多方面優(yōu)秀文化的核心，從學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的擔當意識和行動力等多維視角出發(fā)，打造建設(shè)具有濃厚王陽明教育思想的校園文化、構(gòu)建完整的德育操作體系、多元化提升學(xué)生認知力度。例如：我校將王陽明先生提出的“習(xí)禮”作為學(xué)校德育課程的主線，落實歌詩、習(xí)禮、讀書三大校本課程體系，來綜合性滲透德育方面的內(nèi)容。

三、基于王陽明教育思想開展班隊主題活動

王陽明在與弟子進行戶外教學(xué)時，學(xué)生互動娛樂的場景讓人印象深刻，但是在當下的小學(xué)教育當中，學(xué)生很難有機會在活動當中展現(xiàn)自己，往往會處于學(xué)生的安全考慮而禁止舉辦戶外主題活動。但是對于教師來說，結(jié)合王陽明的思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展班隊主題活動，并且在活動當中凸顯出學(xué)生的主體位置。例如：在每學(xué)期開學(xué)時，教師就可以與學(xué)生一同討論班隊主題活動的方案，讓學(xué)生自己進行設(shè)計和實施，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動當中。每一位學(xué)生的性格是不同的，通過班隊主題活動學(xué)生就能夠充分地激發(fā)自己的潛力，增強學(xué)生的自信心。

四、基于王陽明教育思想提升班級文化環(huán)境

基于王陽明教育思想提升班級文化，能夠豐富學(xué)生的認知，引導(dǎo)學(xué)生在教育環(huán)境下不斷地拓寬視野和提升認知。例如，教師向班級的學(xué)生征集具有激勵精神的口號和班級吉祥物，并且將口號張貼在班級當中比較顯眼的位置，班級吉祥物則作為獎品，在同學(xué)們?nèi)〉眠M步時用來鼓舞人心。教師還需要注意班級當中板報的更換，讓學(xué)生及時地了解時事新聞，不斷地提升自身的文化軟實力。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來拓展校園文化和班級文化，開設(shè)公眾號，讓每一位學(xué)生和教師都可以在公眾號當中發(fā)表自己的意見，不僅有利于師生之間的交流，還對于學(xué)生的成長起到積極向上的作用。

五、基于王陽明教育思想開展小學(xué)學(xué)科課程

小學(xué)生本身的性格就比較活潑好動，在思維上主要以具體的形象思維為主，但是小學(xué)學(xué)科的課程當中有很多的內(nèi)容是比較抽象的，教師在課堂上單純的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，因此，在學(xué)校踐行陽明教育思想進課堂的實踐活動當中，將王陽明教育思想滲透到各學(xué)科的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)內(nèi)容當中，成為課堂的主人，充分利用學(xué)生的探索欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容對學(xué)科的知識進行動手操作，學(xué)生交流討論來理解和掌握知識，并且探索出規(guī)律來解決問題，這也是王陽明的“知行合一”教育理念的集中展現(xiàn)，知指的是思想道德和意念活動，行則指的是行為實踐和實際履行。在課程見解過程中貫徹落實：“知行合一”的教育理念，鼓勵學(xué)生自主地探索知識，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在實踐和感知當中收獲知識的快樂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了不同圖形之后，教師就可以讓學(xué)生在課外進行拼圖游戲，將長方形、圓形以及三角形等學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形用剪紙剪出來，并且將剪出來的圖案進行隨意的拼接，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力。在活動當中學(xué)生對理論知識會產(chǎn)生進一步的認識，并且有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

總而言之，王陽明的教育具有時代先進性，在他的教育理念當中，注重學(xué)生德育的發(fā)展，重視與學(xué)生之間良好的關(guān)系。作為教育工作者的我們在教學(xué)實踐當中應(yīng)該嘗試踐行陽明先生“求是臻善”的教育思想，讓傳統(tǒng)文化根植校園，用陽明教育思想潤澤師生。

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