顧燕

【摘要】為了更好地提升幼兒對(duì)兒歌的理解程度，學(xué)前專業(yè)教師要將情感表達(dá)做到極致，進(jìn)而豐富幼兒的情感世界。學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒歌表演教學(xué)力度，促使幼兒可以在歌曲的情感表達(dá)中陶冶自己的情操。幼兒歌表演教學(xué)不僅能讓師生得到聽覺和視覺的調(diào)用，還能拉近幼兒與教師之間的距離。所以在實(shí)際幼兒歌表演教學(xué)中，學(xué)前教育教師一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為幼兒建立自信，使幼兒在歌表演的過程中能正確地將自身情感抒發(fā)出來。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;歌表演;情感表達(dá)

為了更好地提升幼兒歌表演中的情感表達(dá)能力，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒歌表演活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)的重視，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生情感和陶冶學(xué)生情操的目的。通過有效教學(xué)，幼兒可以將內(nèi)心的情感用歌表演表達(dá)出來，使得幼兒不僅加深了自己對(duì)歌曲的理解程度，還進(jìn)一步感受到了音樂的美好。本文通過對(duì)幼兒歌表演活動(dòng)進(jìn)行分析，提出幫助幼兒體會(huì)歌表演中感情的教學(xué)手段。

一、幼兒歌表演活動(dòng)中的情感概述分析

幼兒歌表演是將最基本的動(dòng)作和姿態(tài)，與歌曲的理解相結(jié)合，進(jìn)而自然地對(duì)歌曲內(nèi)容和音樂進(jìn)行表達(dá)。所以幼兒歌表演教學(xué)對(duì)于提升幼兒自身的歌唱水平和舞蹈表演能力有著積極的作用，并且通過幼兒歌表演教學(xué)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)舞蹈、音樂的興趣，使得學(xué)生可以通過自身的表演將內(nèi)心的情感充分地表達(dá)出來。亞里士多德曾經(jīng)說過：“古往今來人們開始哲理探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異。”可見想要提升學(xué)生學(xué)前教育的學(xué)習(xí)效果，首先就要從提升學(xué)生對(duì)歌表演的興趣開始。那么怎么樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？教師可以在生活中直接引入歌表演教學(xué)，讓幼兒在播放的音樂中感受音樂魅力，不自覺地跟著哼唱和舞動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒對(duì)音樂、舞蹈的好奇心，促使幼兒可以具備一定的音樂感知能力和舞蹈表演能力。

幼兒本性天真爛漫、天真無邪、活潑可愛，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的音樂比較敏感，只要音樂響起幼兒就會(huì)隨著音樂蹦跳，將全部的精力都集中在歌表演中。幼兒在舞蹈表演過程中很容易對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生情感共鳴，精神世界得到豐富。因此學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)幼兒歌表演對(duì)提升幼兒的情感表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。

二、教師正確引導(dǎo)幼兒感受歌表演中的情感

（一）信息化教學(xué)

由于幼兒年齡小，對(duì)于歌曲中的情感不能進(jìn)行很好的理解，而且幼兒的情緒波動(dòng)比較大，學(xué)前教育專業(yè)教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引幼兒的注意力。因此教師要革新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助幼兒理解歌曲中的情感，進(jìn)而提升幼兒對(duì)歌表演的積極性。信息化教學(xué)就可以作為一種新型的教學(xué)方式，引進(jìn)教學(xué)課堂，幫助幼兒與歌曲建立情感共鳴，讓幼兒感受音樂帶來的情感沖擊，激發(fā)出自身的情感。例如，教師在教授《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，就可以通過多媒體播放出與本音樂相關(guān)的視頻影像，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想，使得幼兒更容易理解歌曲中要表達(dá)的情感。

（二）正確引導(dǎo)情感表達(dá)

因?yàn)橛變簩?duì)于一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是處于最初級(jí)的階段，不具備較強(qiáng)的歌曲演唱能力和舞蹈表演能力，所以一旦教師沒有合理的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)直接影響幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感表達(dá)，讓學(xué)生可以獨(dú)自感受歌曲中情感的變化情況，并能根據(jù)情感變化做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。例如，在播放節(jié)奏緊湊的歌曲時(shí)，幼兒的舞蹈動(dòng)作就要變得歡快，在播放悲傷的樂曲時(shí)，舞蹈動(dòng)作就要變得緩慢。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行歌表演教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助幼兒充分理解樂曲中要表達(dá)的情感，進(jìn)而根據(jù)情感把握舞蹈動(dòng)作和歌唱感情，最后引導(dǎo)幼兒表達(dá)出自己的情感理解。例如在歌曲《兩只老虎》的教學(xué)中，教師可以將老虎頭像畫出來，在歌曲播放前給幼兒佩戴，并讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒可以通過表演表達(dá)出自身的情感，進(jìn)而更好地理解歌曲要表達(dá)的情感內(nèi)容。在教授《拔蘿卜》這首幼兒歌曲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用歡快的情感進(jìn)行演唱，再根據(jù)兒歌的內(nèi)容用動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲中的情感。兒歌表演中的角色扮演會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，教師在幼兒學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，可以將表演引入教學(xué)中，有助于幼兒深入感受音樂的變化規(guī)律，掌握音樂內(nèi)容，使得幼兒可以從容地將兒歌中的情感表達(dá)

出來。

（三）情景化教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為幼兒提供情景化教學(xué)。如在演唱?jiǎng)游锵嚓P(guān)的幼兒歌時(shí)，教師可提前在教室布置卡通動(dòng)物的貼圖，并為幼兒提供如《森林動(dòng)物》等益智類卡通課外讀本。幼兒通過閱讀課外讀本的方式，能夠增加對(duì)森林動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在今后與森林動(dòng)物相關(guān)的幼兒歌表演活動(dòng)中對(duì)于歌詞的理解以及表演時(shí)神態(tài)的把控。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌表演教學(xué)方法

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用，所以學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感變化，為他們營造出一個(gè)良好的歌表演學(xué)習(xí)氛圍。教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行換位思考，充分地考慮幼兒對(duì)兒歌的理解程度，然后正確引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己的情感。因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)中更想聽到的是教師對(duì)其的肯定和贊揚(yáng)，所以教師在營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)不斷關(guān)心和鼓勵(lì)幼兒，以此來增強(qiáng)幼兒的自信心。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的性格不同，所以他們?cè)诟璞硌葜斜磉_(dá)的程度也都不同，有的幼兒比較內(nèi)向，在歌表演中可能會(huì)比較拘謹(jǐn)，而有的幼兒比較開朗，在歌表演中能大膽地展示自己的情感。教師要將幼兒表達(dá)的情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)，對(duì)內(nèi)向的幼兒多進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)，對(duì)開朗的幼兒進(jìn)行表演上的指導(dǎo)，這樣不僅能拉近幼兒與教師的距離，還能進(jìn)一步提升幼兒歌表演能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）開展趣味性教學(xué)

適宜的教學(xué)方法可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，所以在幼兒歌表演教學(xué)中，教師不能僅對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)傳授，而應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和知識(shí)接受能力，將情感表達(dá)融入歌表演的教學(xué)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)是具有趣味性的，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)歌表演的興趣，并且與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，拉近與教師間的距離，使幼兒在歌表演學(xué)習(xí)中能將情感更好地表達(dá)出來。在選擇幼兒歌表演教學(xué)曲目時(shí)，教師要選擇與幼兒生活相貼近的兒歌，因?yàn)檫@樣能使幼兒感受到趣味，從而更容易理解兒歌內(nèi)容，更好地將自身的情感表達(dá)出來。例如《丟手絹》這首兒歌中有一定的生活內(nèi)容，所以很容易激發(fā)幼兒的歌唱表演興趣，讓幼兒感受到趣味，從而主動(dòng)地融入表演中，完成對(duì)兒歌的深入理解。

（三）開展角色扮演教學(xué)

角色扮演可以有效地幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，通過角色扮演也能充分體現(xiàn)幼兒在課堂上的主導(dǎo)地位，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要引導(dǎo)幼兒開展角色扮演，用正確的情感表達(dá)人物的思想感情，進(jìn)而提升幼兒對(duì)兒歌的情感理解。例如在兒歌《五只小青蛙》的教學(xué)中，教師可以將幼兒分成一個(gè)個(gè)小組，小組中每個(gè)人依次扮演不同的青蛙。幼兒可以模仿青蛙跳躍尋找食物的動(dòng)作，表現(xiàn)出青蛙靈活的特性，進(jìn)而提升對(duì)這首兒歌的理解程度。如此開展角色扮演的教學(xué)方式會(huì)讓幼兒全身心地投入到兒歌的學(xué)習(xí)中，充分地展現(xiàn)了幼兒在課堂上的主導(dǎo)地位，使得幼兒的情感能更加巧妙地在歌表演中展現(xiàn)出來。

（四）引導(dǎo)幼兒感受兒歌中的情感變化

學(xué)前教育專業(yè)教師想要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的歌表演教學(xué)，自身的歌曲分析能力就一定要強(qiáng)，只有教師自身掌握了歌曲的主要情感，才能更好地引導(dǎo)幼兒理解歌曲，并且教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地分析出不同歌曲中的情感變化，讓幼兒可以更準(zhǔn)確地感受情感變化。同時(shí)，只有激發(fā)幼兒豐富的情感，才能更好地幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，因此學(xué)前教育教師一定要正確地激發(fā)幼兒的情感，使得幼兒在歌表演中能正確地進(jìn)行情感表達(dá)。例如，教師在教授《一閃一閃亮晶晶》時(shí)，就要通過正確的方式引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)兒歌中的情感，并通過多媒體手段將星星閃爍的樣子展示出來，使得幼兒可以進(jìn)行模仿，進(jìn)而做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，表達(dá)出自己對(duì)星星的喜愛之情。

（五）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在授課活動(dòng)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師在授課時(shí)通過多媒體屏幕為幼兒播放相關(guān)紀(jì)錄片或者益智類動(dòng)畫短片等。如學(xué)前教育專業(yè)教師在教授《天空中的鳥兒》這一幼兒歌曲時(shí)，首先可在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋天空以及鳥兒的相關(guān)圖片，并且為學(xué)生播放有關(guān)在天空中飛翔的鳥兒的益智動(dòng)畫短片。教師在教授幼兒搖籃曲時(shí)，可利用多媒體屏幕為幼兒播放母親懷抱寶寶睡覺的相關(guān)圖片或視頻，教師在視頻播放過程中可利用講故事的方式，提供良好課堂氛圍以及增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，綜合視覺、聽覺等多方面改善幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）建立線上教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的幼兒歌表演教學(xué)工作中，學(xué)前教育專業(yè)教師僅通過課堂表演的方式，讓幼兒對(duì)相關(guān)歌曲或知識(shí)有一定的了解。但這種教學(xué)方式不能有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)的方式，學(xué)前教育專業(yè)教師可為幼兒拓寬學(xué)習(xí)渠道。幼兒在學(xué)習(xí)幼兒歌或演唱幼兒歌的過程中，教師可利用線上教學(xué)平臺(tái)的解答課堂上出現(xiàn)的問題。

（七）建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，讓幼兒更好地接觸和學(xué)習(xí)幼兒歌表演。例如在教授《天空與月亮》這首幼兒歌時(shí)，教師可讓幼兒分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演天空，一個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演月亮。教師可通過為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組分別教授天空和月亮兩種角色在歌唱時(shí)不同的表演內(nèi)容，以此來提高幼兒對(duì)于整首歌曲的認(rèn)知水平。

此外，建立學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法，還可讓幼兒提高在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。如教師在開展某一幼兒歌表演的教學(xué)時(shí)，組織學(xué)習(xí)小組大評(píng)比的活動(dòng)，根據(jù)幼兒在幼兒歌表演過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。最后，對(duì)評(píng)分最高的幼兒學(xué)習(xí)小組予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。由于人在幼兒時(shí)期身心特征主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這種教學(xué)方式可讓幼兒更加專注地學(xué)習(xí)幼兒歌，表演相關(guān)知識(shí)。

（八）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

學(xué)前教育專業(yè)教師在對(duì)幼兒開展幼兒歌表演的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)優(yōu)化幼兒歌表演的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的幼兒歌表演評(píng)價(jià)體系，主要觀察幼兒在表演過程中是否出現(xiàn)歌詞缺失、神情不符等狀況，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于幼兒的身心發(fā)展。因?yàn)椴煌挠變河胁煌乃枷?、認(rèn)知和經(jīng)歷，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師應(yīng)優(yōu)化幼兒歌表演評(píng)價(jià)體系，將幼兒歌表演評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)作用在幼兒身上。教師可對(duì)幼兒在該次表演過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析，再觀察幼兒在下次表演中是否還出現(xiàn)相應(yīng)的問題，來綜合判斷該幼兒的學(xué)習(xí)積極性?；蛘咄ㄟ^觀察幼兒與其他孩子之間的交流合作，觀察該幼兒是否在學(xué)習(xí)過程中具有合作精神，并以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

四、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌表演中的情感表達(dá)的目標(biāo)

歌表演對(duì)于培養(yǎng)幼兒和激發(fā)幼兒的情感有著十分重要的作用，所以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌表演中，教師要幫助幼兒找到正確的情感表達(dá)方式。

（一）領(lǐng)會(huì)形與神

形與神是幼兒歌表演中幼兒必須領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。其中領(lǐng)會(huì)“形”是指幼兒能準(zhǔn)確地掌握兒歌的節(jié)奏和規(guī)律，觀眾能從幼兒的表演中能感受到兒歌的意境和內(nèi)涵。而“神”是通過形展現(xiàn)出來的，只有幼兒將兒歌中的神韻展現(xiàn)出來，才能提升幼兒舞蹈表演的靈活性，使得幼兒出色地完成歌表演。

（二）實(shí)現(xiàn)虛實(shí)合一

學(xué)前教育專業(yè)教師要引導(dǎo)幼兒自主分析兒歌情感，并掌握一定的音樂知識(shí)技巧和情感的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)合一，讓觀眾體會(huì)到音樂的感染力。同時(shí)，在表演中幼兒可以盡情地發(fā)揮自己的情感，感受歌表演帶來的快樂，進(jìn)而提升自身的情感表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總之，為了幼兒的全面發(fā)展，學(xué)前教育工作也應(yīng)及時(shí)做出改革，不僅教學(xué)設(shè)施要不斷完善，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行不斷更新，使得幼兒在歌表演的教學(xué)中能將真實(shí)的情感表達(dá)出來。同時(shí)教師也要加強(qiáng)對(duì)幼兒的歌表演教學(xué)，使學(xué)生可以真正地理解兒歌中的思想情感，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

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