房慧

初中《道德與法治》課堂教學(xué)關(guān)系著中學(xué)生道德品質(zhì)的形成和法治意識的形成。中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，自主意識初步形成，中學(xué)生的思想容易受到環(huán)境影響。而《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容豐富，榜樣資源的運(yùn)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量。榜樣素材及其來源都較為豐富，和人們生活實(shí)踐息息相關(guān)，特別是模范人物，教師可以選擇典型人物結(jié)合課堂教學(xué)，讓中學(xué)生受到榜樣人物行動的熏陶，拉近知識和學(xué)生之間的距離，起到榜樣潤物無聲的作用，讓中學(xué)生形成正確的價值觀，提高道德與法治課堂教學(xué)成效。

在初中《道德與法治》教學(xué)中利用榜樣資源能夠引導(dǎo)學(xué)生和行為，滿足中學(xué)生身心發(fā)展需求。為此，在《道德與法治》課堂上，教師應(yīng)該合理運(yùn)用榜樣資源，向?qū)W生傳遞正能量，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。基于此，下文重點(diǎn)論述榜樣資源在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用路徑。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇榜樣資源

核心素養(yǎng)教育要求之下，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)成為教學(xué)的重要內(nèi)容?！兜赖屡c法治》課堂，需要教師圍繞核心素養(yǎng)要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)對榜樣資源進(jìn)行合理選取；同時，還需要將學(xué)生道德認(rèn)知、道德水平考慮其中，對于榜樣資源進(jìn)行選擇，保證資源內(nèi)容兼具豐富性和教學(xué)價值，這樣才能輔助學(xué)生深度理解所學(xué)內(nèi)容，潛移默化對其價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。按照教學(xué)目標(biāo)對榜樣資源進(jìn)行選擇，能夠發(fā)揮資源優(yōu)勢，為課堂教學(xué)提供服務(wù)，同時教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對榜樣資源進(jìn)行有目的的選擇，既要尊重學(xué)生需求，又要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該保證課堂教學(xué)趣味性，將《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)順利完成。

例如，《建設(shè)美好祖國》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師就可以提前和學(xué)生交流，詢問學(xué)生喜愛的職業(yè)，之后選擇各類職業(yè)當(dāng)中的榜樣資源。如果學(xué)生希望長大以后成為科學(xué)家，那么就可以運(yùn)用錢學(xué)森、鄧稼先和程開甲等人克服千難萬阻，毅然回到祖國懷抱，投身科研工作中的故事；還可以列舉吳夢超、黃昆、師昌旭獲得科學(xué)技術(shù)獎的科學(xué)家，將上述人物故事作為榜樣資源引入課堂。若學(xué)生想成為一名醫(yī)生，那么教師可以結(jié)合“新冠”疫情期間在抗疫一線奮戰(zhàn)的醫(yī)生，如鐘南山、張定宇，用這些醫(yī)生的行為教育學(xué)生，彰顯奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，還可以結(jié)合社會實(shí)事?！靶陆藁ā笔录l(fā)生以后，國內(nèi)諸多明星和涉及該事件的合作品牌紛紛解約，以祖國利益為重，體現(xiàn)了公眾人物應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。雖然榜樣事例各不相同，但是均能傳達(dá)出正確的價值觀念，運(yùn)用上述榜樣素材，有助于中學(xué)生不斷規(guī)范自身言行，形成愛國情感。

二、創(chuàng)新榜樣資源的運(yùn)用方式

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式直接決定教學(xué)質(zhì)量。在《道德與法治》教學(xué)課堂當(dāng)中，榜樣資源運(yùn)用教育價值相對較高，若不能正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，則難以起到事半功倍之效，所以，需要教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和榜樣資源特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式?？梢赃x擇理論、實(shí)踐相互結(jié)合的模式，革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把握教學(xué)規(guī)律，配合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓榜樣資源能夠發(fā)揮功效。教授理論知識時，可以運(yùn)用榜樣資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。

例如，《構(gòu)筑中國價值》這節(jié)課內(nèi)容的講解，教師可選擇多媒體技術(shù)將榜樣資源呈現(xiàn)出來。選擇“100位模范先鋒”短視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模范人物的先進(jìn)事跡。通過觀看視頻，學(xué)生可以從雷鋒、焦裕祿和狼牙山五壯士等模范人物身上體會到強(qiáng)烈的愛國之情與無私的奉獻(xiàn)精神。對比簡單的語言講解，短視頻內(nèi)容既可為學(xué)生帶來視覺層面的沖擊，又能為其帶來心靈層面的震撼。

《道德與法治》課堂講解理論知識的同時還需關(guān)注德育滲透，讓知識講解和學(xué)生情感態(tài)度相互融合，發(fā)揮榜樣資源的優(yōu)勢，輔助課堂活動順利進(jìn)行。同時，教師還應(yīng)該利用教材輔助學(xué)生踐行榜樣精神，組織各類實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入了解教材知識，對榜樣精神產(chǎn)生認(rèn)同感。課外活動的組織可以結(jié)合時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行。比如：清明節(jié)可以組織學(xué)生到烈士陵園為烈士掃墓、獻(xiàn)花；每年9月18日可以帶領(lǐng)學(xué)生到九一八紀(jì)念館緬懷先烈，讓中學(xué)生了解英雄事跡，學(xué)習(xí)英雄品質(zhì)。

課堂教學(xué)方法的選擇還需要考慮學(xué)生思維能力，靈活運(yùn)用教法。當(dāng)前，合作探究方法在課堂教學(xué)當(dāng)中較為常用，學(xué)生在探究階段能夠深入分析榜樣資源。比如《延續(xù)文化血脈》內(nèi)容的講解，為了讓學(xué)生明確傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)和內(nèi)涵，教師可以選擇適合的榜樣事例，讓學(xué)生組內(nèi)交流；之后在班級內(nèi)展示討論結(jié)果，通過探究實(shí)踐讓學(xué)生感悟榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)。角色扮演也不失為讓學(xué)生了解榜樣精神的有效方法，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程體會角色的榜樣精神。

除此之外，信息化時代網(wǎng)絡(luò)平臺快速發(fā)展為教學(xué)帶來更多途徑。道德與法治教學(xué)過程中榜樣資源的選取也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找契合社會熱點(diǎn)的素材。還可以利用釘釘、微信等平臺進(jìn)行線上教學(xué)，讓師生之間利用網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行互動，通過微視頻和公眾號等途徑為學(xué)生發(fā)送榜樣故事，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。

三、選擇恰當(dāng)時機(jī)呈現(xiàn)榜樣資源

榜樣資源的運(yùn)用時機(jī)十分重要，時機(jī)把握得當(dāng)有利于學(xué)生理解知識?？稍趯?dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用榜樣資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在榜樣素材的運(yùn)用上，可以使用圖片、視頻和歌曲多種形式，向?qū)W生呈現(xiàn)榜樣的力量。例如《堅(jiān)持改革開放》內(nèi)容的講解，可以選擇歌曲作為導(dǎo)入素材，利用《春天的故事》這首歌，并將歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學(xué)生歌曲聆聽結(jié)束以后，教師提出問題“歌曲當(dāng)中的一位老人指的是誰？”“歌曲當(dāng)中主要描述哪個事件？”“在事件發(fā)生以后，深圳發(fā)生怎樣的變化？”學(xué)生回答后可以順利進(jìn)入到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時，在課堂當(dāng)中，還可在學(xué)生注意力不夠集中的時候?qū)駱铀夭囊肫渲?。道德與法治教材當(dāng)中有大量和法律有關(guān)的內(nèi)容，部分內(nèi)容晦澀難懂，可能帶給學(xué)生枯燥之感，使其對法律部分的知識產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂上學(xué)生也可能出現(xiàn)注意力不集中的問題。為了吸引學(xué)生注意力，可在此時引入榜樣資源，活躍課堂氣氛。例如《夯實(shí)法治基礎(chǔ)》這節(jié)課涉及“良法判斷標(biāo)準(zhǔn)”，內(nèi)容的講解可以利用“商鞅變法”這個案例，通過課件展示“法令者，民之命也，為治之本也”。要求學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識，運(yùn)用多學(xué)科融合的方式，利用歷史人物活躍氛圍，體現(xiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。

四、根據(jù)學(xué)情選擇榜樣資源運(yùn)用方法

課堂教學(xué)應(yīng)該以生為本，考慮學(xué)生需求，選擇榜樣資源及運(yùn)用方法，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，利用榜樣素材調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其認(rèn)同榜樣傳達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)過程中教師可以選擇設(shè)問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還可以組織小組合作探究活動，滲透榜樣資源，讓學(xué)生通過探究自主感悟。問題的設(shè)置應(yīng)該具備針對性和啟發(fā)性，才能引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，《增強(qiáng)生命的韌性》一課教學(xué)，教師可以選擇匡衡的故事——鑿壁偷光，讓學(xué)生感受，雖然他所在的環(huán)境艱苦，但是仍然刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息，智慧地借助鄰居的燭光埋頭苦讀，最終成才。并且提出問題：“匡衡在古時的生活環(huán)境艱苦，但是仍然通過自己的努力取得了成功，如今生活在幸福時代的我們，怎樣做才能成才？”以此啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為。

此外，教師還可邀請學(xué)生分享自己知道的名人事跡，講述司馬遷、張海迪等名人故事，呈現(xiàn)其中蘊(yùn)含的榜樣的價值，讓學(xué)生在分享過程中總結(jié)榜樣人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺學(xué)習(xí)。

總之，《道德與法治》課堂教學(xué)需要教師對榜樣資源的運(yùn)用價值具有深刻認(rèn)識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對榜樣資源進(jìn)行合理選擇；并且創(chuàng)新教學(xué)模式，合理把握榜樣資源的引入時機(jī)；以生為本，根據(jù)學(xué)情對榜樣資源運(yùn)用方法恰當(dāng)選擇，讓榜樣資源的力量充分發(fā)揮，達(dá)到課堂教學(xué)要求，提高中學(xué)生的道德素養(yǎng)。