趙莉莉

隨著我國教育水平的提升，教學(xué)形式日益豐富多樣。新課程改革在小學(xué)英語教學(xué)中的深入落實，促使教師意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，英語新課標的確立為教師運用多元化教學(xué)形式優(yōu)化英語課堂提供了思路指引。與此同時，小學(xué)階段學(xué)生普遍較為活躍，對于新奇的事物學(xué)習(xí)興趣較強。因此，從而英語教學(xué)需要堅持多元化的教學(xué)方式，塑造學(xué)生學(xué)英語的興趣。為在小學(xué)英語教學(xué)中落實培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標，教師可以根據(jù)多元化的課堂教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)能力。在此，本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐開展研究剖析。

一、小學(xué)英語教學(xué)的困境

（一）應(yīng)試教育思想根深蒂固

在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一部分教師在思想方面對英語教學(xué)不高度重視，沒有聯(lián)系學(xué)生實際情況開展課程內(nèi)容調(diào)節(jié)；另一層面，教師在開展課堂教課時，遭受中式傳統(tǒng)教育觀念的影響，對英語教學(xué)常選用新中式課堂教學(xué)邏輯思維。如小學(xué)課堂教學(xué)中，教師上課的時候多對于本節(jié)課的英語單詞、語句等開展帶讀、關(guān)鍵點記誦，以此方法來促進英語成績的提高，這也表明在我國培養(yǎng)的英語優(yōu)秀人才，存有能寫不能說、能讀不能用的現(xiàn)狀。教師在對小學(xué)生進行英語課堂教學(xué)時，高度重視對英語基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的傳遞，忽視對小學(xué)生融匯貫通能力的塑造，學(xué)生專注于做筆記，并非提出問題等，教師常唱獨角戲，且由于小學(xué)生專注力不容易集中、自制力差，對其處罰較為普遍，教師與學(xué)生的互動交流不足，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)挑戰(zhàn)性低，不利小學(xué)英語課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。

（二）英語課堂教學(xué)設(shè)備形式單一

受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費存在不足，學(xué)校對先進設(shè)備的引進力度不足，導(dǎo)致教師在進行英語課堂教課時無法對先進的教學(xué)設(shè)備進行使用，局限了多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。另外，教師自身的教學(xué)能力存在問題，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)，針對不同年級學(xué)生的不同心理發(fā)展狀態(tài)，使用不同教學(xué)模式。但在實際教學(xué)模式以及手段使用時，存在千篇一律的現(xiàn)象，限制了多元化課堂的建設(shè)，且教師在擁有先進教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)輔助時，存在過度依賴多媒體教學(xué)資源的問題，以及多種多媒體教學(xué)方式應(yīng)用不當?shù)膯栴}，導(dǎo)致科技設(shè)備無法為學(xué)生提供充足的英語教學(xué)資源，以及趣味性的多元化英語學(xué)習(xí)課堂。

二、多元化教學(xué)實施方略

（一）更新教育觀念，創(chuàng)立生本課堂

英語教學(xué)的本質(zhì)是人際交往，重在信息交流和溝通。課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮也是根據(jù)學(xué)生參加行為主體主題活動來完成的，因而，精心策劃學(xué)生主體活動看起來至關(guān)重要。傳統(tǒng)式的英語教學(xué)太過注重以教師為主導(dǎo)，欠缺對文化教育行為主體的了解，太過注重教師的講，欠缺學(xué)生間的互動交流和人際交往。而當代英語教學(xué)取決于開發(fā)學(xué)生的潛力，推動其行為主體發(fā)展。因而，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將提升學(xué)生綜合能力為關(guān)鍵發(fā)力點，在英語教學(xué)中執(zhí)行多種多樣教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體作用獲得有效的發(fā)展。課堂教學(xué)中的主體作用就是指學(xué)生在主體意識具體指導(dǎo)下，積極參加課堂教學(xué)的主觀能動性。教師不可以把學(xué)生當作簡易的認知能力體，要重視和發(fā)展學(xué)生的主體意識和自覺性，更關(guān)鍵的是以多種多樣方式喚起學(xué)生的自主意識，啟迪學(xué)生從處于被動接受學(xué)習(xí)中走出去，引導(dǎo)他們積極主動思考，獨立進行實踐活動。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My Favourite Colour Is Yellow”一課時，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)查本小組成員所喜愛的顏色，隨后讓學(xué)生依據(jù)所喜愛的顏色，利用剛學(xué)得的專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展口語交際訓(xùn)練主題活動。在人際交往主題活動中讓學(xué)生結(jié)合自身思想進行對話交流，如“What’s your favourite colour？”“My favourite colour is...”，以及“Here you are.”“Thank you.”根據(jù)以上實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，邏輯思維活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大的提高。這不但使學(xué)生的主體作用獲得充足的反映，還塑造學(xué)生綜合性語言運用的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，引進輔助工具

在多元化的教學(xué)方式中，信息化教學(xué)是不可或缺的方式，它可以將聲音與圖象融合在一起，渲染英語教學(xué)的氛圍。利用信息化教學(xué)方式，將日常生活的典型事例構(gòu)建成唯美的課堂教學(xué)情景，圖片配文字能讓學(xué)生覺得身臨其境。它將靜態(tài)的課堂教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的場景，有效激起了學(xué)生對英語的興趣，引燃了學(xué)生學(xué)英語的激情。這樣的教學(xué)方式，讓英語課堂教學(xué)中的主題活動越來越更為栩栩如生，擴寬了學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生的邏輯思維。最后，應(yīng)積極主動推動在各小學(xué)對優(yōu)秀教學(xué)器材的引入，為教師給予充裕的教育資源。在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生心理狀態(tài)的有效剖析，與此同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用給予教師時間，與學(xué)生開展優(yōu)良的互動課堂，恰當應(yīng)用教學(xué)方式開展多元化發(fā)展。

例如，在“The name of the spaceship is Shenzhou V.”學(xué)習(xí)中，教師可以將專業(yè)知識以多媒體系統(tǒng)的方法展現(xiàn)，當神舟五號升空的視頻展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們一下子被吸引住了。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生運用英語進行表達，如It took a Chinese taikonaut into space for the first time. 教師利用多媒體系統(tǒng)方式開展了課堂教學(xué)，課堂氛圍十分活躍。多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)的界面惟妙惟肖，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)和探究的興趣越來越濃厚。學(xué)生不但在愉快的氣氛中不經(jīng)意間學(xué)會了英語基礎(chǔ)知識，把握了英文單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情越來越高，與單一的解讀方法相比，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

（三）拓寬實踐空間，培育基礎(chǔ)能力

教學(xué)環(huán)節(jié)是一個持續(xù)提問與解決困難的過程。因此教師應(yīng)當為學(xué)生不斷構(gòu)建思索的空間，正確引導(dǎo)學(xué)生開展思索、探討，從而獲得問題的回答。可是在之前的教學(xué)方式中，教師挖空心思地解讀，學(xué)生沒精打采地聽講，那樣的教學(xué)方式會限定學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，學(xué)習(xí)效果不太好。因此教師就需要更改教學(xué)方式，防止學(xué)生被動聽講，讓學(xué)生的邏輯思維在課堂上自由地發(fā)展。在其中，學(xué)習(xí)情景構(gòu)建便是一種較為有效的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like meat？”時，教師可以選用情景教學(xué)法，通過展現(xiàn)有關(guān)的動畫視頻，給學(xué)生生產(chǎn)制造出一種親臨其境的氣氛。學(xué)生看了之后，教師可以結(jié)合之前的知識提出：I like meat. I don’t like riding my bike. And you？等問題，引導(dǎo)學(xué)生們相互討論。有效的課堂教學(xué)情景能夠不斷加強學(xué)生的主動性和想象力。在主動性的推動下，學(xué)生的邏輯思維能夠充足自由地發(fā)展。因此 ，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生多設(shè)定一些學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景當中開展學(xué)習(xí)英語，讓英語的學(xué)習(xí)效率更為明顯。

結(jié) 語

綜上所述，我國的小學(xué)英語在課堂教學(xué)中存在不足，對此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際展開深入分析。在開展小學(xué)生英語教學(xué)課堂多元化發(fā)展時，教師應(yīng)對小學(xué)生的心理狀態(tài)開展剖析，為教學(xué)的執(zhí)行給予輔助功效，結(jié)合多元化的教學(xué)形式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生積極進行英語學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)樹立科學(xué)、新穎的教學(xué)理念，為創(chuàng)新英語教學(xué)提供方向指引，進而優(yōu)化教學(xué)形式，通過拓展學(xué)生的實踐空間，提升學(xué)生的語言運用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中開展多元化教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)實際進行不斷的探索和優(yōu)化，進而落實培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標。