姚鵬偉 魏琳 葉協(xié)鋒 武云杰

【摘要】農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)是新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)在要求。目前，農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)中，仍存在師生缺乏課程思政意識(shí)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏課程思政內(nèi)容以及教師教學(xué)能力有待提高等問(wèn)題，阻礙了“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的復(fù)合型農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校;課程思政;新農(nóng)科

農(nóng)業(yè)院校是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的國(guó)之重器，以立德樹人為根本目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。新農(nóng)科背景下，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是培養(yǎng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”復(fù)合型農(nóng)林人才的必然要求。將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，發(fā)揮課程思政與思政課程同向同行的協(xié)同效應(yīng)，對(duì)教育教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。

一、目前農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）師生缺乏課程思政意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師認(rèn)為思政教育是輔導(dǎo)員和思政課教師的事情，認(rèn)為自己僅是基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授者。同時(shí)，由于受評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教師將更多精力投入科研，課程思政意識(shí)淡薄，導(dǎo)致專業(yè)課與思政課不能同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。而大學(xué)生也認(rèn)為思政課程實(shí)用性不強(qiáng)，更側(cè)重于基本技能和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課程思政不重視、不感興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏課程思政內(nèi)容

當(dāng)前，課程教學(xué)大綱專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)清晰，但缺少具體的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致課程思政效果不突出;教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)不能有機(jī)融合;思政元素挖掘不夠，且不能很好地融入教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)重視專業(yè)知識(shí)和科研能力，忽視或缺少課程思政教育效果評(píng)價(jià)，一定程度上忽視了學(xué)生的德育發(fā)展，同時(shí)，也因缺乏有效的信息反饋，造成重教書、輕育人的傾向。

（三）教師教學(xué)能力有待提高

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要系統(tǒng)掌握思政理論與多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)思政元素有效融入專業(yè)課教學(xué)。部分教師教學(xué)能力弱，不能根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，做到教學(xué)方法、教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。尤其是當(dāng)前很多從非師范院校畢業(yè)的青年教師，一方面缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)與教學(xué)技巧，另一方面缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷。

二、新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)的路徑

（一）強(qiáng)化師生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的思想政治素質(zhì)，有利于提高課程思政建設(shè)效果。專業(yè)課教師應(yīng)將專業(yè)教育與價(jià)值教育相結(jié)合，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。在做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”的同時(shí)，切實(shí)把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想價(jià)值引領(lǐng)融入課程教學(xué)并貫通人才培養(yǎng)體系。教師之間加強(qiáng)聯(lián)系與合作，堅(jiān)持顯性思政與隱性思政教育相結(jié)合，同心同向，形成合力育人模式。對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，要積極主動(dòng)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，用新時(shí)代思政理論堅(jiān)定理想信念、樹立遠(yuǎn)大理想，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（二）優(yōu)化課程思政頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組要統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)，激發(fā)各院系、職能部門和基層教學(xué)組織的活力，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科、課程配合開(kāi)展課程思政建設(shè)，形成全員育人氛圍，促使更多師生自覺(jué)參與課程思政資源庫(kù)建設(shè)。結(jié)合不同學(xué)科特色和課程特點(diǎn)，在教學(xué)大綱中，除了專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確德育目標(biāo)，并形成知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的課程內(nèi)容體系，教學(xué)中要明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)。同時(shí)做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

（三）深度挖掘思政元素

深入剖析專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，巧妙地將思政元素與專業(yè)特色有機(jī)整合，建立具有專業(yè)特色的課程思政資源庫(kù)。通過(guò)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收、脫貧攻堅(jiān)等領(lǐng)域內(nèi)的典型案例，做到思政教育擲地有聲;講好農(nóng)耕文化之美，做到課程思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;對(duì)比智慧農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系與傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和歷史使命感;利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討。

（四）注重對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

定期組織專業(yè)課教師開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提升教師的理論水平;開(kāi)展課程思政培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等，讓教師學(xué)有榜樣;建立課程思政教學(xué)共同體，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)研討等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程思政資源的開(kāi)發(fā)與整合，促進(jìn)課程思政教學(xué)交流;通過(guò)對(duì)青年教師實(shí)施崗前、在崗培訓(xùn)，以及開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)等教育內(nèi)容的培訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升青年教師的教學(xué)技能和課程思政意識(shí)。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以傳統(tǒng)的“講授+討論”方法為主，讓學(xué)生在面對(duì)面教學(xué)中感受情懷、升華思想。在“手把手”的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、惠農(nóng)精神;推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式;采用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（六）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

建立課程思政教學(xué)效果的量化考核標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)課程教學(xué)改革。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)等，多方面對(duì)課程思政教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、道德行為和辯證思維等內(nèi)容。同時(shí)，考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和集體主義精神等，綜合體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平和思政素養(yǎng)。在實(shí)施中，注重采用過(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合的考核方式，增加隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、專題講座、課后自學(xué)等內(nèi)容;注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)，在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

三、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)是在新農(nóng)科背景下培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖吭睫r(nóng)林人才的重要保障。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題，提出強(qiáng)化課程思政認(rèn)識(shí)、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、挖掘思政元素、提升教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等路徑，促進(jìn)專業(yè)課與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

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（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）