一直以來語(yǔ)文學(xué)科都是教育體系中的重要科目，而語(yǔ)文學(xué)科中的寫作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著極大的影響。新課改背景下，廣大教師都積極探索，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，作文課程在此過程中也不斷朝著個(gè)性化方向發(fā)展，以助力學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，探究新課改背景下的個(gè)性化寫作教學(xué)實(shí)踐策略，以供參考。

語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容之一就是寫作技能的培養(yǎng)。新課改背景下，不斷深入推進(jìn)綜合素質(zhì)教育理念，個(gè)性化教育在各級(jí)教育領(lǐng)域中越來越受重視，對(duì)教師提出了解放學(xué)生個(gè)性的要求，并給予學(xué)生充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。個(gè)性化作文教學(xué)，具有尊重學(xué)生個(gè)性、以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意向及凸顯創(chuàng)新思想等特點(diǎn)，能夠輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升，因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

一、進(jìn)一步明確寫作目的，充分激發(fā)寫作興趣

教師在開展寫作教學(xué)指導(dǎo)前要進(jìn)一步明晰寫作目的和意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。學(xué)生只有意識(shí)到寫作重要性的時(shí)候才能從思想層面上提高對(duì)寫作的重視程度，且當(dāng)學(xué)生引起重視之后，教師才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體而言，教師要利用合適的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，從內(nèi)心深處感受到寫作的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)動(dòng)筆的沖動(dòng)。比如教師選擇一些貼合現(xiàn)實(shí)生活的題材或主題，“我想對(duì)你說，媽媽”或者“如果我是教師”，能大大地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，同時(shí)也滿足了學(xué)生與家長(zhǎng)思想交流的需求，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)無(wú)話可說的現(xiàn)象。寫作一方面能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面也能成為學(xué)生受益終生的良好技能和習(xí)慣。

二、豐富寫作題材，鼓勵(lì)不拘一格的表達(dá)形式

針對(duì)不同的文體特點(diǎn)，面對(duì)多種題材形式，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)和情感表達(dá)方式上選擇更為適宜的或者新穎的文體，以免個(gè)性化寫作能力發(fā)展受到影響。

以記敘文為例，學(xué)生個(gè)人情感和觀點(diǎn)的表達(dá)要通過對(duì)事件經(jīng)過以及人物形象的塑造來實(shí)現(xiàn)，在議論文中就要注意事例真實(shí)性、理論性和邏輯性，對(duì)觀點(diǎn)的闡述一定要建立在事實(shí)依據(jù)上，不可夸大其詞。以開放性的話題寫作為例，如“我的青春勇敢無(wú)畏”，正確的寫作引導(dǎo)方式是留給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們按照自己的思路和寫作出發(fā)點(diǎn)選擇更合適的、感興趣的文體。比如具有創(chuàng)意和想象力豐富的學(xué)生可以寫幻想類小說，通過虛度的青春和奮斗的青春的對(duì)比彰顯主題；情感豐富的學(xué)生可以寫散文；形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以編寫故事；善于思辨說理的學(xué)生可以寫議論文。

三、加強(qiáng)日常教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和積累的習(xí)慣

教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)、積累素材，在提高自身文化水平的基礎(chǔ)上豐富知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，也讓學(xué)生在此過程中重塑寫作自信，敢于動(dòng)筆，合理利用日常積累的素材，作文質(zhì)量自然更高。比如在《春》一課教學(xué)中，教師可以延伸性地讓學(xué)生收集描寫春景的好詞佳句；在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中，讓學(xué)生摘錄一些與雪景相關(guān)的美段。還可以在課堂收集素材，讓學(xué)生隨時(shí)記錄出現(xiàn)在課文中的佳句、試卷選文中的經(jīng)典案例、學(xué)生分享的美詞等，一個(gè)生活和學(xué)習(xí)的有心人，留心觀察生活中的一人一事、一草一木，捕捉每一個(gè)令人心動(dòng)的瞬間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了細(xì)心觀察和留意細(xì)節(jié)的習(xí)慣后，就會(huì)從社會(huì)上收集更多的原始素材，提升鑒別善惡美丑的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立思考

教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，立足于從多個(gè)角度觀察事物。寫作是表達(dá)觀點(diǎn)的主要方式之一，也是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知世界并進(jìn)行創(chuàng)新性思考的過程。依托個(gè)性化寫作指導(dǎo)，能將更廣闊的思維空間留給學(xué)生，而教師在具體指導(dǎo)中，切忌給出明確的觀點(diǎn)。

如在游記類寫作中，不同學(xué)生在同一次郊游中會(huì)看到不同的景色，如有學(xué)生會(huì)關(guān)注郊游中與同伴玩樂的過程，有學(xué)生會(huì)關(guān)注春風(fēng)綠柳，也有學(xué)生會(huì)關(guān)注植物姿態(tài)等。教師在指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度描寫郊游活動(dòng)，將自己的感受表達(dá)出來。同時(shí)，可采取小組討論的方式，組織學(xué)生在小組內(nèi)展開辯論。學(xué)生能夠獨(dú)立思考、對(duì)客觀事物有自己的認(rèn)識(shí)后，便會(huì)形成自我的觀點(diǎn)，寫作水平自然能夠得到提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言

學(xué)生積累了豐富的寫作素材后，還需要注重個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)。培養(yǎng)生動(dòng)形象的個(gè)性化語(yǔ)言同樣能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生寫作語(yǔ)言的優(yōu)化，使學(xué)生的作文具有感染力。

如在“我愛的植物”寫作教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生描寫的植物都傾向于寓意豐富的“竹子”“菊花”等。想法是正確的，然而作文中難免有人云亦云的情況出現(xiàn)，文章新意、活力不足。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生遵循內(nèi)心真實(shí)想法，例如學(xué)生用“雨點(diǎn)如精靈般繞著荷花起舞”“滿塘荷花攪動(dòng)了漫天風(fēng)雨”等語(yǔ)句對(duì)暴雨下的荷花圖展開描寫時(shí)，教師需對(duì)其寫作手法予以充分肯定，讓學(xué)生樹立寫作信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

總之，初中寫作是學(xué)生展示自我和彰顯個(gè)性的重要窗口，要想讓學(xué)生寫出極富生命力和創(chuàng)造力的作文，就要打破對(duì)學(xué)生寫作思維的限制，徹底釋放學(xué)生個(gè)性。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況開展個(gè)性化作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重視寫作素材積累，助力作文個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。