張曉娟 彭康洲

摘 要：新高考改革背景下，生涯教育的地位逐漸凸顯。除專業(yè)的生涯規(guī)劃課程外，學科教育也是滲透生涯教育的重要陣地。文章分析了在高中英語教學中滲透生涯教育的可行性，探討了如何結合教材內容和學生學情找到生涯教育與高中英語教育的融合點。作者以新人教版《英語》必修一Unit 3 Sports and Fitness閱讀課教學為例，詳細介紹了滲透生涯課例的具體操作。作者認為，教師在進行高中英語課堂設計時，應落實立德樹人根本任務，打破現(xiàn)有標準和能力等級量表對知識和技能的分級別界定，樹立融合價值觀塑造、知識傳授和技能打造三位一體的課程理念，設計綜合性課堂教學任務。

關鍵詞：生涯教育;職業(yè)品質;學科滲透;高中英語

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）35-0010-04

引? 言

2019年國務院頒發(fā)的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，普通高中要全面提高普通高中生的綜合素質，加強對學生理想和生涯規(guī)劃等方面的指導，幫助學生樹立正確的理想信念，使學生正確認識自我，提高學生對選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。從社會發(fā)展的角度來看，在高中階段開展生涯教育具有緊迫性。美國生涯發(fā)展理論學者舒伯認為，高中生正處于生涯探索階段，探索發(fā)展的重點是在學校和社會經驗中進行自我探索、角色探索和職業(yè)探索[1]。從理論和實踐發(fā)展的角度來看，學校在高中階段開展生涯教育具有必要性。近年來，人們逐漸開始關注高中學校生涯課程的開設，關注其哲學基礎或校本生涯課程的設置和教學，提倡學校在學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃。從人的身心發(fā)展特點和規(guī)律來看，在高中階段開展生涯教育符合人的發(fā)展規(guī)律。

但目前高中學校對生涯課程關注度仍不足，缺乏相關研究。生涯課程不僅需要有專門的課程，還要滲透于學科教學中[2]。為此，筆者結合高中英語教學，探討通過豐富的單元主題語料學習和課堂情景模擬滲透生涯教育，從而凸顯英語教學的生涯教育功能，促進學生的全面發(fā)展。

一、教學分析

（一）教學內容分析

本課例選自新人教版高中《英語》教材，單元主題為運動和健康。該板塊的活動主題是“Choose your favorite athlete”，即某雜志社邀請讀者來信選出自己心中“體育屆活的傳奇”。該板塊重點介紹了兩位體育界“大咖”——女排教練郎平和“飛人”喬丹的傳奇體育人生，分別講述了兩人的不同經歷：郎平是如何帶領中國女排克服重重困難連續(xù)問鼎冠軍的;喬丹勇于接受失敗并從中吸取經驗，從而取得進步，成就自我。兩篇文章篇幅不長，在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師多通過快速閱讀和仔細閱讀兩個環(huán)節(jié)讓學生閱讀材料，要求學生找出文本大意或細節(jié)信息[3]。這一環(huán)節(jié)中的能力標準對應“中國英語能力等級量表”閱讀能力四級，即提取細節(jié)信息，概括主旨大意;同時對應《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）“高中學業(yè)質量水平一”1—9[4]。但從生涯與學科融合的角度來看，這一單元包含生涯規(guī)劃教育的優(yōu)秀素材，體現(xiàn)出要想在任何行業(yè)嶄露頭角都必須具備優(yōu)秀的職業(yè)品質和職業(yè)精神的道理。

本節(jié)課中，教師應將閱讀教學與生涯規(guī)劃及職業(yè)品質聯(lián)系起來。教師應通過分析郎平和喬丹這兩位體育界“活的傳奇”取得成功的原因，讓學生深入了解優(yōu)秀的運動員必須具備的職業(yè)品質和職業(yè)精神。教師可以組織學生以兩人一組進行互相采訪，讓他們思考自己喜歡做什么、適合做什么、能夠做什么，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，從而逐步突破教學重難點。此時能力界定就從單純的語言技能理解上升到語篇價值觀和表達能力的維度，對應“高中學業(yè)質量水平一” 1—12和1—13，從“中國英語能力等級量表”四級的標準，跨度到五級標準——能理解主題思想，領會文化內涵。

（二）學生分析

本節(jié)課的教學對象是高一學生，班上有部分學生是體育特長生，他們的英語基礎較為薄弱，閱讀文本和表達自身觀點存在困難，但他們對這個話題很感興趣，也熟悉這兩位體育明星。因此，教師要根據(jù)學生的不同情況設置教學任務。

（三）教學目標（見表1）

1.學科教學目標

（1）學生能使用單元主題詞匯（athlete、champion、determination、strength、failure、set a good example、give up、bring honor and glory）口頭介紹自己喜歡的體育明星（語言能力）;（2）能運用Skimming & Scanning中的閱讀技巧讀取所需的文本信息（學習能力）;（3）能概括兩位職業(yè)運動員身上的優(yōu)秀特質（思維品質+語言能力）。

2.生涯教育目標

教師應通過探討職業(yè)運動員取得成功的必備要素，引導學生樹立絕不放棄、積極面對困境的人生態(tài)度，從而使學生形成優(yōu)秀的職業(yè)品質。

二、教學過程

Step 1： Lead-in（導入）

（1） Show students two film posters about Lang Ping and Jordan.

（2） Preview-work checking.

【設計意圖】教師可以利用兩幅電影宣傳海報快速吸引學生的注意力，利用閱讀文本中的關鍵人物——郎平和喬丹，激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教師應讓學生在課前完成預習作業(yè)，加深學生對兩位主人公的了解，提高學生的閱讀效率和能力。

Step 2： Understanding the text（語篇理解）

（1） Scan the whole passage and match the main idea of each paragraph.

Para 1： Lang Ping's achievements and her good qualities.

Para 2： The definition of living legend of sports.

Para 3： Michael Jordan's achievement and sportsmanship.

【設計意圖】教師讓學生快速瀏覽全文，使其整體把握文章的主體結構和各部分的段落大意，注重培養(yǎng)其概括主旨大意的能力。

（2） Read the passage carefully and finish the mind-map below（見圖1）.

【設計意圖】教師基于閱讀文本設計思維導圖，幫助學生深入理解語篇，引導學生了解郎平教練和“飛人”喬丹在體育方面取得的成就，并分析和概括他們的個人特質與魅力，讓學生從他們身上感受不畏失敗、堅持不懈的職業(yè)精神，初步感悟職業(yè)品質在個人職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。

Step 3： Exploring the context of culture and relating text to real life situation（探討文化語境，聯(lián)系生活）

（1） Discuss with your partners： what qualities make a successful athlete？

List the most important thing that your favorite athlete has and give your reasons（見圖2）.

Scaffolding： use the following patterns if necessary.

We think a successful athlete has to be ...

Our favorite athlete is... The reason why we like him/her best are as follows.

First of all， ... Besides， ... Finally ...

【設計意圖】學生分組討論優(yōu)秀運動員必須具備的品質，進一步感知職業(yè)品質在個人生涯規(guī)劃和發(fā)展過程中的重要作用。學生在課前搜索自己喜歡的運動員，在課堂上分析其特質，總結出喜歡這些運動員的原因。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)價值導向，讓學生明白，無論選擇什么職業(yè)，都要具備優(yōu)秀的職業(yè)品質。

（2） Interview： Suppose you are in charge of the school newspaper， you have the chance to interview Lang Ping or Jordan.

①Choose your role in the group and present your reasons.

學生在小組中自主分工并陳述理由（角色分為記者reporter、攝影師photographer、文字編輯words editor、圖片編輯photo editor、影像視頻編輯video editor、運動員athlete）。

I choose to be a ... Because I think I am more interested in.../good at...

【設計意圖】學生在小組合作環(huán)節(jié)中結合自身興趣和特長優(yōu)勢，選擇適合自己的角色并簡要陳述理由，明確自身興趣和特長所在，對相關職業(yè)及其素養(yǎng)形成基本認知。在這個過程中，教師有意識地引導學生結合自身情況做好生涯規(guī)劃，為未來職業(yè)發(fā)展道路探索方向。

②Interview Lang Ping or Michael Jordan.

Referred questions：

Why do you want to be a rolleyball/basketball player/volleyball coach？

How did you deal with the difficulties when you are receiving long hours training？

What kind of belief keeps you moving on？

What advice will you give the young man who want to be like you？

【設計意圖】學生分工合作完成采訪，再次學習了郎平帶領中國女排克服重重困難，連續(xù)問鼎世界冠軍的精神，學習了喬丹永不言敗，從失敗中吸取經驗從而成就自我的精神，體會到職業(yè)運動員身上的優(yōu)秀品質，同時感受自身角色面臨的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的學習欲望。由于課堂時間有限，教師可以讓學生在課后完成文字、圖片和影像視頻編輯等工作，并將合作學習的成果發(fā)到班級群和自己喜歡的社交平臺上。

三、課后反思

這是一節(jié)在高中英語閱讀中滲透生涯教育的課，教師在課堂設計時不僅要考慮常規(guī)的教學內容和學生學情，還要思考滲透生涯教育的目標和方式。因此，教師應在完成常規(guī)英語閱讀教學的基礎上，思考如何滲透生涯教育，幫助學生認識自我，使其提高職業(yè)認知和自我規(guī)劃等方面的能力。從教學理念來看，這節(jié)課的內容不僅有傳統(tǒng)的語言知識和技能培養(yǎng)，還包含學科知識和素養(yǎng)[5]。這節(jié)課在技能培養(yǎng)方面是多層次的，教師不應通過單純的等級來衡量這節(jié)課在能力培養(yǎng)方面的效果。

（一）嘗試在學科教學中滲透生涯教育，實現(xiàn)一箭雙雕

《課程標準》中明確提出，高中英語教學旨在發(fā)展學生的英語學科素養(yǎng)，為他們的終身學習或就業(yè)提供更多機會。英語學科具有工具性和人文性相融合的特點，在提升學生綜合素質方面發(fā)揮著不可替代的作用。從本課的教學實踐來看，教師將英語閱讀教學與學生的實際情況相結合，幫助學生總結優(yōu)秀職業(yè)運動員需要具備的職業(yè)品質和職業(yè)素養(yǎng)，引導學生根據(jù)自己的實際情況規(guī)劃自身職業(yè)生涯，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀，這也在一定程度上激發(fā)了學生的英語學習興趣。從教學過程來看，學生積極地參與課堂教學活動，能夠更加深刻地理解文章主旨。學生通過文本閱讀來熟悉兩位體育界“大咖”的職業(yè)生涯，挖掘兩者取得成功的原因，分析他們具備的優(yōu)秀職業(yè)品質和職業(yè)素養(yǎng)。學生通過小組合作采訪兩位運動員，能夠深入感受兩位職業(yè)運動員身上的優(yōu)秀品質。學生通過角色分工和定位能夠形成初步的自我了解和職業(yè)規(guī)劃。從教學效果來看，一方面學生能夠加深對課文內容的理解，提高英語閱讀能力;另一方面他們能夠樹立正確的職業(yè)價值觀。

（二）深挖教材內容，創(chuàng)設真實語境，豐富學生的生涯教育知識

新人教版高中《英語》教材以單元為話題，教師深入挖掘教材內容會發(fā)現(xiàn)很多單元都涉及生涯教育。教師可以結合學生的實際學情創(chuàng)設真實的情境，找到生涯教育的切入點，在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的同時，幫助學生提升自身認知和規(guī)劃能力，使學生明晰正確的職業(yè)價值取向。結合生涯教育專家的指導，筆者總結出《英語》必修一中適合滲透生涯教育的活動（見附錄1）。

結? 語

綜上所述，新時代背景下，教師需要在高中英語教學中落實立德樹人的根本任務，不僅需要培養(yǎng)學生的英語技能，還要實現(xiàn)高中英語教學的育人功能。結合本文的分析來看，“中國英語能力等級量表”在不同級別關注了不同的能力維度，《課程標準》在不同級別包含了多個維度的知識能力。因此，在落實具體的教育工作時，教師需要打破現(xiàn)有標準對能力的界定，跨級別、跨維度地開展課堂設計，從而真正落實立德樹人的根本任務。

[參考文獻]

[1]Super， D.E..A theory of vocational development[J].American Psychologist，1953（08）：185-190.

[2]王成蓮.高中地理教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究：以四川省瀘州市普通高中為例[D].成都：四川師范大學，2020.

[3]章德泉.哲學視野下的高中生涯規(guī)劃教育[J].福建基礎教育研究，2018（05）：7-9.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[5]張蒙.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究：以山東省煙臺市普通高中為例[D].大連：遼寧師范大學，2019.

基金項目：本文系2019年廣西基礎教育教學改革質量提升項目“學科視域下普通高中生涯教育滲透機制研究”（編號：73）的階段性成果;教育部考試中心——英國文化教育協(xié)會英語測評科研課題“Issues of Assessing Senior High School's English Programs Based on China's Standards of English Ability from the Perspective of Curriculum Ideology”的階段性成果。

作者簡介：張曉娟（1986.12-），女，湖南郴州人，一級教師。

彭康洲（1977.10-），男，四川沐川人，博士，教授。