石依諾

2021年是我國“十四五”規(guī)劃的開局之年，也是職業(yè)教育行業(yè)加速發(fā)展之年。10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，應(yīng)加速推進(jìn)技能型社會(huì)人才支持。

這一要求，亦是對(duì)當(dāng)前時(shí)代變局的回應(yīng)：當(dāng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮日新月異，全球產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈也在不斷重構(gòu)，以大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表的新一代信息技術(shù)在推動(dòng)人類生產(chǎn)生活方式變化的同時(shí)，也對(duì)技術(shù)人才提出了更高要求，迫切需要職業(yè)教育進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多適配高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

最新覺察到市場需求變化的，是位于我國改革開放窗口的深圳。多數(shù)人都已經(jīng)意識(shí)到數(shù)字化正在重塑職業(yè)教育，但如何讓技術(shù)真正賦能職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備數(shù)字化知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)字化動(dòng)手能力的技術(shù)技能人才，深圳答卷值得借鑒與學(xué)習(xí)。

“當(dāng)前的職業(yè)教育模式是適應(yīng)大工業(yè)時(shí)代的大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式形成的，隨著工業(yè)生產(chǎn)向智能化轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也在同步轉(zhuǎn)型。”深圳市教育局局長陳秋明對(duì)記者說，作為粵港澳大灣區(qū)的重要坐標(biāo)，深圳始終走在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前沿，從產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程優(yōu)化兩個(gè)層面升級(jí)，力求培養(yǎng)出更多適配大灣區(qū)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。

從有到優(yōu)，強(qiáng)化職業(yè)教育支撐新業(yè)態(tài)的能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)字化建設(shè)、智能教育裝備等已經(jīng)成為職業(yè)教育中的普遍硬件，但若想通過數(shù)字技術(shù)推進(jìn)教學(xué)模式的改革，人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)模式等都必須應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化變革，而不是“蜻蜓點(diǎn)水”“補(bǔ)補(bǔ)丁”式的微弱改變。這就要求學(xué)校通過數(shù)字化賦能全面提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的能力，通過提高人才培養(yǎng)的市場適配度，獲得社會(huì)各界對(duì)職業(yè)院校的更多認(rèn)可。

目前，深圳各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，新增開設(shè)了“數(shù)字化+工業(yè)”類、“數(shù)字化+商貿(mào)”類、“數(shù)字化+信息”類等專業(yè)。據(jù)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“深職院”）黨委書記楊欣斌介紹，深職院頒布了《專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)行動(dòng)方案》，專業(yè)結(jié)構(gòu)從數(shù)量到品牌優(yōu)化、專業(yè)內(nèi)涵從單一到融合、課程體系從平面到立體、實(shí)踐教學(xué)從分散到系統(tǒng)、教學(xué)資源從數(shù)量到質(zhì)量、教師能力從單兵到團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式從傳統(tǒng)到智慧、質(zhì)量評(píng)價(jià)從測評(píng)到指導(dǎo)、職教研究從跟跑到領(lǐng)跑、國際交流拓展從引進(jìn)到輸出等十個(gè)方面全面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

創(chuàng)新和改變往往意味著顛覆與融合，這既要求學(xué)校立足自身優(yōu)勢，又要求學(xué)校打破舊有理念，構(gòu)建全新的教育生態(tài)，對(duì)于學(xué)校而言是壓力也是挑戰(zhàn)。在深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“博倫職?！保?，有一家遠(yuǎn)近聞名的機(jī)器人社團(tuán)“IROBOT”，社團(tuán)成員在近五年的時(shí)間中獲國家級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)21項(xiàng)、省級(jí)37項(xiàng)、市級(jí)16項(xiàng)，能取得這樣的成績，得益于其新型的培養(yǎng)模式——該社團(tuán)由博倫職校與達(dá)闥科技有限公司、深圳市優(yōu)必選科技股份有限公司聯(lián)合打造，社團(tuán)教師深度參與項(xiàng)目開發(fā)，以掌握市場最新需求、動(dòng)向，讓教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

“未來，我們計(jì)劃外聘企業(yè)工程師為學(xué)生做技術(shù)導(dǎo)師?！睋?jù)博倫職校副校長余若海介紹，學(xué)校為適配產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)定向人才，近年來開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，并與達(dá)闥科技合作打造機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生感受真實(shí)商業(yè)環(huán)境，為機(jī)器人產(chǎn)業(yè)輸送更多適配人才。

不僅僅是機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為大灣區(qū)帶來的影響，還輻射到了更多行業(yè)。

深圳是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大、集聚性最強(qiáng)的城市，依托華為、中興、騰訊、比亞迪、大疆等具有國際競爭力的龍頭骨干企業(yè)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在該地區(qū)持續(xù)保持快速增長態(tài)勢。借信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展之勢，深圳市攜創(chuàng)高級(jí)技工學(xué)校申報(bào)開發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等新一代信息技術(shù)類專業(yè)，聯(lián)合中國聯(lián)通、華為、神州物聯(lián)等知名企業(yè)，開展相關(guān)信息化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及師資培養(yǎng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等工作。目前已向大灣區(qū)輸送大量信息產(chǎn)業(yè)人才，為區(qū)域信息技術(shù)發(fā)展提供了人才保障。

陳秋明介紹，深圳市在推動(dòng)人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中組織開展了“六融合”人才培養(yǎng)模式改革：聯(lián)合企業(yè)深度參與課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“雙元”育人;推進(jìn)理實(shí)融合，實(shí)施項(xiàng)目化課程改革，突出職業(yè)教育“教學(xué)做”合一本色;推進(jìn)書證融合，將技能等級(jí)證書與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)課程體系;推進(jìn)技術(shù)與文化融合，立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專注執(zhí)著、精益求精、追求卓越的工匠精神;推進(jìn)人工智能與教學(xué)融合，利用人工智能技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段;推進(jìn)教育與生活融合，寓教育于生活，讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受教育。這一舉措有力促進(jìn)了深圳職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也強(qiáng)化了職業(yè)教育對(duì)新業(yè)態(tài)的支撐能力。2021年7月，深圳職教“六融合”模式和產(chǎn)教融合的“六個(gè)共同”模式被國家發(fā)改委列入向全國推廣借鑒的“深圳經(jīng)驗(yàn)”。

從點(diǎn)到面，讓職教課程回歸“以人為本”

“數(shù)字化是近年來職教領(lǐng)域面臨的重大變化與挑戰(zhàn)?！甭?lián)合國教科文組織國際職教中心主任崔秀向認(rèn)為，“數(shù)字職教”不只是引入、應(yīng)用新技術(shù)，還注重促進(jìn)創(chuàng)新和改變思維方式。

基于此，深圳在全國職業(yè)院校率先加強(qiáng)人工智能通識(shí)教育，將傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改為“人工智能”通識(shí)課，比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生都要結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)聯(lián)合中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)共同發(fā)起全國職業(yè)教育數(shù)字化說課活動(dòng)，推動(dòng)人工智能背景下職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型，通過技術(shù)與教學(xué)深度融合的方式，加快傳統(tǒng)專業(yè)課程的數(shù)字化改造。

2020年的新型冠狀肺炎疫情讓很多學(xué)校按下了“暫停鍵”，但深圳華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“華強(qiáng)職?！保┑膶W(xué)生仍然能夠在“貨倉”里實(shí)現(xiàn)物流配送——這是華強(qiáng)職校利用“VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)”搭建的虛擬貨倉，用以物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，且學(xué)生操作過程完全可視，教師可精準(zhǔn)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。

“場地的限制與練習(xí)的缺乏是職業(yè)教學(xué)中普遍存在的痛點(diǎn)和難點(diǎn)?！比A強(qiáng)職校校長趙盟感慨，VR技術(shù)與教學(xué)的深度融合破解空間難題，讓學(xué)生在幾平方米的空間就能完成上萬平方米場地的物流任務(wù)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。“傳統(tǒng)的職教課堂正在被技術(shù)推動(dòng)著發(fā)生深刻變化?！壁w盟認(rèn)為，職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)方式都將發(fā)生變化。

職業(yè)院校的數(shù)字化建設(shè)應(yīng)該基于學(xué)校需求，還是學(xué)生需求？在深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“寶安職?！保┬ｉL胡龍看來，只有解決好這一問題，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與數(shù)字技術(shù)的深度融合。對(duì)此，他給出的答案是：數(shù)字化建設(shè)要以生為本，回歸課堂、回歸職業(yè)、回歸成長?！皵?shù)字化教學(xué)要基于學(xué)習(xí)者的需要優(yōu)選技術(shù)，有效解決學(xué)習(xí)困境，讓技術(shù)助力學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生?！?/p>

胡龍這樣說，也這樣在教學(xué)中踐行——寶安職校搭建了“3D云展廳”平臺(tái)，學(xué)生可借助3D交互展示技術(shù)，在移動(dòng)端等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)360度全方位展示和觸控交互，觀看產(chǎn)品每個(gè)細(xì)節(jié)，為工藝作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等提供云端立體展示服務(wù)，實(shí)現(xiàn)作品云端可看、永久存儲(chǔ);在寶安職校的另一端，服裝及動(dòng)漫專業(yè)打造的數(shù)字化“服裝園”和“動(dòng)漫園”，建成產(chǎn)教一體的數(shù)字化多功能共享型實(shí)訓(xùn)室，集實(shí)踐教學(xué)、雙師培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)服務(wù)等功能為一體;而數(shù)控專業(yè)群線下使用的“理虛實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可完成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、上機(jī)實(shí)操等教學(xué)任務(wù)。

“無論采用何種信息技術(shù)，最終都必須指向‘學(xué)’的變革?！奔夹g(shù)應(yīng)該讓書本中的理論知識(shí)“活”起來，讓課堂更加鮮活而生動(dòng)，這是胡龍對(duì)數(shù)字職教的思考，也是深圳各職業(yè)教育學(xué)校在數(shù)字化建設(shè)中的共同期許。

數(shù)字化賦能要求每個(gè)職業(yè)院校重構(gòu)自己的生態(tài)系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。教育的流程再造需要通過數(shù)字化技術(shù)得以顯現(xiàn)，寶安職校的創(chuàng)新變革只是深圳職教的縮影，深圳市職業(yè)教育一直致力于加快課程的數(shù)字化改造、深化“教與學(xué)”方式的變革，將信息技術(shù)應(yīng)用深度融入課程教學(xué)改革全過程，構(gòu)建以沉浸、嵌入、互動(dòng)、應(yīng)用、協(xié)作、虛擬、跨界、觸達(dá)為特征的現(xiàn)代課程，提升教育教學(xué)的信息化水平和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和企業(yè)定制化人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)不僅改變了當(dāng)下的教育，也在重塑未來的教育。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，即將數(shù)字化的新知識(shí)、新技術(shù)和新技能融入人才培養(yǎng)全過程，包括與數(shù)字人才培養(yǎng)相關(guān)的新技術(shù)應(yīng)用、新場景構(gòu)建、新職業(yè)產(chǎn)生、新模式變革等。因此，踐行數(shù)字職教理念，大力推動(dòng)職業(yè)教育改革，引領(lǐng)職業(yè)教育步入發(fā)展新階段，是我國職教人需要探索的重要命題，值得每一個(gè)職教人深思。