隋夢(mèng)聰

作業(yè)設(shè)計(jì)一方面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解情況，另一方面反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將實(shí)際生活與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，這樣學(xué)生才能更好地完成作業(yè)任務(wù)，從而提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，闡述優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必要性及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供參考。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

作業(yè)是反映小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要表現(xiàn)形式。教師應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生回顧和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，在一定程度上能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思路，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的趣味。不僅如此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上也能讓教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，從而更好地制訂教學(xué)計(jì)劃來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1. 形式過(guò)于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常為了方便批改和檢查作業(yè)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。一方面，作業(yè)內(nèi)容一致，難度相同。有的學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用解題技巧完成教師布置的作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生卻不知道如何解題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的差異會(huì)越來(lái)越明顯，不利于順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。另一方面，很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往以課堂例題為參考依據(jù)，只是簡(jiǎn)單地修改例題中的數(shù)據(jù)，學(xué)生只需要按照教師講解的解題步驟換一下數(shù)字就可以。學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力得不到鍛煉，不利于對(duì)知識(shí)的掌握。

2. 內(nèi)容缺乏吸引力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師常會(huì)利用例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再讓學(xué)生做相似的例題鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)散。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定抽象性，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)如果不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固數(shù)學(xué)能力都有非常重要的作用。所以，教師要重視對(duì)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，如創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、貼近生活以使作業(yè)更加生活化等，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用。

1. 創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，這樣在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤肴の缎詢?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)不同的模擬買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景，以提高作業(yè)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2. 設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的差異，通過(guò)設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、進(jìn)步型、提高型三種類(lèi)型的題目。值得注意的是，教師應(yīng)不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查摸排。只有這樣，教師才能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 貼近生活，讓作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

小學(xué)生由于年齡尚小，還沒(méi)有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師注重作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)調(diào)查，學(xué)生在學(xué)校詢問(wèn)同學(xué)喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)，回家詢問(wèn)家長(zhǎng)喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況制作條形統(tǒng)計(jì)圖。生活化作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效果。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有趣、生動(dòng)、多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：山東省威海市錦華小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕