尤金霞 劉永平

勞動教育作為基礎(chǔ)教育階段實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與組成部分，其在小學(xué)階段的實施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的勞動觀念，同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞動教育并不僅僅是簡單的體力勞動、勞動技能的學(xué)習(xí)等，而是一種勞動、生產(chǎn)、技術(shù)以及勞動素養(yǎng)的教育。通過讓學(xué)生參與特色勞動實踐活動，使學(xué)生在實踐中獲得豐富的勞動體驗，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。勞動教育的常態(tài)化實施需要借助課程體系進行推進，而學(xué)校的特色實踐活動是一門具有跨學(xué)科特征的實踐性課程，因此，開展特色實踐活動成為學(xué)校實施勞動教育的基本途徑。

一、勞動教育的重要性

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃鳛榈?、智、體、美、勞教育的重點內(nèi)容之一，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。小學(xué)階段的勞動教育，不僅要提高學(xué)生的勞動技能，同時還要鍛煉學(xué)生的勞動能力，進而促使學(xué)生體力、能力與智力的進一步發(fā)展。勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生意志力以及性格養(yǎng)成方面也發(fā)揮著重要作用，尤其是對于學(xué)生的身心發(fā)展，更是有著十分重要的意義。因此，勞動教育與德、智、體、美教育形成統(tǒng)一的教育格局，不僅能夠提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生健康成長。

二、學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育的異同

1. 學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育的不同之處

首先，地位不同。勞動教育是德、智、體、美、勞五育中的重要內(nèi)容，是五育之一，而學(xué)校特色實踐活動課程卻是實現(xiàn)勞動教育的途徑之一。德、智、體、美、勞教育在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的促進作用，勞動教育伴隨新課程教育的改革，現(xiàn)已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。勞動教育的實施需要依托于課程的實施，因此，學(xué)校特色實踐活動課程是落實勞動教育的載體。

其次，教育功能不同。勞動教育的重點是幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。而學(xué)校特色實踐活動課程的設(shè)置則是為了提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，它具有綜合性與實踐性的特點，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的實踐能力有著重要的促進作用。

最后，內(nèi)容不同。小學(xué)階段的勞動教育主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動以及服務(wù)性勞動三方面內(nèi)容，而學(xué)校特色實踐活動課程主要有信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等內(nèi)容。

2. 學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育的相同點

首先，兩者都以育人為目的。勞動教育的育人目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的勞動觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)；學(xué)校特色實踐活動課程的育人目標(biāo)是讓學(xué)生在實踐的過程中獲得經(jīng)驗，進而構(gòu)建各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

其次，都以實踐活動為主要實施方式。學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育都側(cè)重于實踐，并在實踐中實現(xiàn)育人目標(biāo)。在實施時，都可以促使學(xué)生通過實踐增加勞動體驗，進而激發(fā)學(xué)生的勞動情感。

最后，學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育的實施內(nèi)容有一定的重合與對應(yīng)。如，勞動教育內(nèi)容中的生產(chǎn)勞動教育就是通過學(xué)校特色實踐活動課程“設(shè)計制作與職業(yè)體驗”實現(xiàn)的。所以，學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育應(yīng)相互滲透，相互融合。

三、學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育的整合方式

1. 教育目標(biāo)的整合

學(xué)校特色實踐活動課程和勞動教育的目標(biāo)都是以實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展、讓學(xué)生樹立正確勞動觀念以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主。因此，學(xué)校將特色實踐活動課程的教育目標(biāo)與勞動教育目標(biāo)進行整合，可以使學(xué)生在勞動實踐的過程中提高動手能力，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這滿足了小學(xué)階段學(xué)生的個性化發(fā)展需求，讓學(xué)生可以在實踐中認(rèn)識到自身的價值。

2. 教育內(nèi)容的整合

學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育兩者之間的有機整合，能實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。當(dāng)對兩者的內(nèi)容進行整合時，教師一定要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，組織多樣化的學(xué)校勞動特色實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐中獲得知識與經(jīng)驗。除此之外，實踐活動還可以與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐活動中體會當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

3. 實施方式的整合

學(xué)校特色實踐活動課程注重學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，而勞動教育則注重學(xué)生的實踐操作，兩者實踐性都比較強。所以，將兩者的實施方式進行整合，可以提高實踐活動實施的靈活性，整合的方式主要有滲透式、主題式、綜合式以及結(jié)構(gòu)式等。

四、勞動教育實踐活動課程的評價策略

學(xué)校勞動教育實踐活動課程的評價應(yīng)該以多元化評價為主。

1. 評價主體多元化

不管是學(xué)校特色實踐活動課程還是勞動教育，在以往的實踐教學(xué)中，大多數(shù)都是以教師的評價為主，忽視了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)校在將兩者進行整合之后的評價應(yīng)是以學(xué)生為主體的多元化評價。學(xué)生不僅要自評，還需要接受其他人的評價，在自評、互評以及教師總評的過程中提高綜合能力。例如，開展勞動教育實踐活動課時，教師要定期為學(xué)生布置“家務(wù)作業(yè)”，并通過家長評價、學(xué)生自評以及學(xué)校評價等方式對作業(yè)進行綜合評定。

2. 評價內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的評價主要圍繞學(xué)生的實踐成果開展，具有一定的限制性，不利于學(xué)生勞動素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。所以，整合背景下開展的勞動教育實踐活動課程的評價內(nèi)容要多元化，除了要對學(xué)生最終的實踐成果進行評價之外，還需要對學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)、取得的經(jīng)驗、解決問題的能力等多方面進行評價，使學(xué)生能夠意識到實踐的意義，促進學(xué)生對自我的正確認(rèn)知，進而實現(xiàn)學(xué)校評價育人的目的。

五、結(jié)語

新時代對教育發(fā)展提出了新要求，學(xué)校不僅要促進學(xué)生個性發(fā)展，還要促進其全面發(fā)展，然而，德、智、體、美、勞教育中的“勞”卻往往被人們所忽視。熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)校通過開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，進而促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。勞動教育在具體實施的過程中，學(xué)校需要處理好校內(nèi)教育與校外教育的關(guān)系、勞動教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，將勞動教育從學(xué)校延伸到家庭、社會，讓學(xué)生參與、體驗更多樣化的勞動實踐。通過在其他學(xué)科教學(xué)中融入勞動觀念、勞動技能等，實現(xiàn)對學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)。

學(xué)校特色實踐活動課程注重對學(xué)生動手實踐能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)，具有較強的實踐性與綜合性。通過打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合學(xué)校特色實踐活動課程與勞動教育，既彌補了勞動教育的不足，又滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的內(nèi)在需求，有利于學(xué)生樹立正確的勞動觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動技能，進而促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢

注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“以學(xué)校特色活動促進小學(xué)生全面發(fā)展的策略研究”〔課題編號：GS[2020]GHB2128〕的研究成果。